論校本課程開發(fā)與特色學(xué)校創(chuàng)建

張耀宏

【摘要】校本課程開發(fā)是特色學(xué)校創(chuàng)建的重要路徑和關(guān)鍵抓手，特色學(xué)校創(chuàng)建是校本課程開發(fā)的間接動因和努力方向。校本課程的開發(fā)過程也就是學(xué)校特色的形成過程，形成學(xué)校特色又是特色學(xué)校創(chuàng)建的必由之路。校長的辦學(xué)思想及其對校本課程開發(fā)和特色學(xué)校創(chuàng)建的認識與思路，參與教師的努力與合作，校本課程的目標定位、內(nèi)容選擇、有效實施和準確評價等是以校本課程開發(fā)為抓手的特色學(xué)校創(chuàng)建之關(guān)鍵要素。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校；特色；校本課程；特色學(xué)校

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）03-0027-02

特色學(xué)校是指在獨特的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，從本校的實際出發(fā)，經(jīng)過長期的辦學(xué)實踐，具有獨特、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格與優(yōu)秀的辦學(xué)成果，并形成被社會所公認的傳統(tǒng)的學(xué)校。自1993年《中國教育改革與發(fā)展綱要》中提出中小學(xué)要“由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，……辦出各自的特色”之后，2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中繼續(xù)強調(diào)“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色，……”。為了貫徹和落實兩個《綱要》的指導(dǎo)思想，特色立校、特色強校、特色興校，創(chuàng)辦特色學(xué)校已經(jīng)成為或者正在成為不少學(xué)校發(fā)展的必然選擇。

一、校本課程開發(fā)與特色學(xué)校創(chuàng)建的關(guān)系

1. 校本課程開發(fā)是特色學(xué)校創(chuàng)建的重要路徑和關(guān)鍵抓手

“校本課程開發(fā)是在學(xué)?，F(xiàn)場發(fā)生并展開，以國家或地方制訂的課程綱要和課程標準為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點及可利用的資源等條件，由學(xué)校成員志愿、自主、獨立或與校外團體或個人研究者合作開展的旨在滿足本校所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開發(fā)活動，是一個持續(xù)和動態(tài)的課程改進過程?！闭n程改革是教育改革的關(guān)鍵之所在，一切的教育改革最終都要落實到課程的實施上，而學(xué)校特色的形成也需要一定的特色課程作為支撐。

2.特色學(xué)校創(chuàng)建是校本課程開發(fā)的間接動因和努力方向

新課程改革積極推行國家、地方、學(xué)校三級課程管理體制，校本課程開發(fā)理念逐漸深入人心，許多學(xué)校先后進行著校本課程開發(fā)的實踐。校本課程開發(fā)的根本點就是基于個性化和體現(xiàn)個性化，對學(xué)校而言，就是凸顯其辦學(xué)特色。立足于學(xué)校實際和學(xué)生個性發(fā)展需求，體現(xiàn)辦學(xué)特色，進而創(chuàng)建特色學(xué)校是校本課程開發(fā)的主要動因和追求。因此，校本課程開發(fā)自然成為創(chuàng)建特色學(xué)校的突破口。學(xué)校通過校本課程開發(fā)，帶動學(xué)校其他工作的全面發(fā)展，提煉和提升學(xué)校的文化精神和思想理念，形成辦學(xué)特色，從而推動特色學(xué)校創(chuàng)建。

二、以校本課程開發(fā)為抓手的特色學(xué)校創(chuàng)建之關(guān)鍵要素

1.校長

校長的辦學(xué)思想及其對學(xué)校特色的定位是校本課程開發(fā)與特色學(xué)校創(chuàng)建的決定因素。校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，對學(xué)校起主導(dǎo)作用。校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理實際上是用自己的思想去影響或作用于學(xué)校教育行為，因而校長在學(xué)校具有指揮全局、把握學(xué)校發(fā)展方向的重要作用。

一所學(xué)校的辦學(xué)特色，實際是校長辦學(xué)思想個性化的表現(xiàn)，沒有特色的校長，很難辦出有特色的學(xué)校。因此，校長對學(xué)校特色的認識與定位必然決定著特色學(xué)校創(chuàng)建的路徑。

校本課程的開發(fā)過程實際上就是學(xué)校特色的形成過程。學(xué)校應(yīng)注重課程開發(fā)的靈活性，協(xié)調(diào)好課程之間的關(guān)系，要注重各種活動課程的開發(fā)，特別是綜合實踐活動課程的開發(fā)與實踐，要把培養(yǎng)學(xué)生個性特長、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的提高作為課程的價值取向。所以，只有當(dāng)學(xué)校的校長充分認識到校本課程開發(fā)與特色學(xué)校創(chuàng)建之間的關(guān)系，注重校本課程的研發(fā)時，才有可能通過校本課程的開發(fā)和實施，促進學(xué)生個性潛能的發(fā)掘，實現(xiàn)個性化的教育，使每個學(xué)生得到更好的發(fā)展，形成本校的辦學(xué)特色，最終實現(xiàn)特色學(xué)校的成功創(chuàng)建。

2.校本課程的目標、內(nèi)容、實施及評價

校本課程的目標定位、內(nèi)容選擇、有效實施和準確評價是形成學(xué)校辦學(xué)特色，進而創(chuàng)建特色學(xué)校的核心。校本課程開發(fā)的每個環(huán)節(jié)都與學(xué)校特色緊密聯(lián)系，學(xué)校特色也在校本開發(fā)的過程中不斷形成和發(fā)展。在以校本課程開發(fā)為抓手的特色學(xué)校創(chuàng)建中，應(yīng)該考慮以下四個方面：第一，課程目標定位。目標體現(xiàn)方向，特色學(xué)校創(chuàng)建的方向直接反映在校本課程開發(fā)的目標上，課程目標的確定需要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)實際以及學(xué)生需求、地區(qū)需求和社會需求，此外還要對學(xué)校及其所在地區(qū)的資源進行評估，這是決定校本課程開發(fā)所要達到何種程度的依據(jù)。第二，課程內(nèi)容體現(xiàn)特色選擇。只有立足于學(xué)校具體校情、學(xué)情和特色的課程內(nèi)容，才能有效推動和體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。第三，課程實施促進特色生成。通過校本課程的實施，學(xué)生不再單純盲目地崇拜書本知識，而是能夠結(jié)合生活實踐不斷質(zhì)疑，逐步培養(yǎng)自己的批判性思維能力，促進個性的發(fā)展和完善。學(xué)生的發(fā)展體現(xiàn)了校本課程的優(yōu)勢，也必然會凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色。第四，課程評價保證特色完善。通過課程評價保證校本課程開發(fā)的方向，保證校本課程的內(nèi)容與創(chuàng)建特色學(xué)校的目標相一致，與學(xué)生發(fā)展需要相適應(yīng)。

3.教師

參與校本課程開發(fā)的教師的努力與合作是特色學(xué)校成功創(chuàng)建的根本保障。一所學(xué)校的特色往往反映在教師群體的特色上，是他們教育教學(xué)經(jīng)驗的積累和升華。為此，在創(chuàng)建特色學(xué)校的過程中，學(xué)校必須加強師資的培養(yǎng)，圍繞學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)方向?qū)處熯M行培養(yǎng)，讓教師形成共同的教育價值觀，達成共同的行動目標，培養(yǎng)他們在校本課程開發(fā)與特色學(xué)校創(chuàng)建中的引導(dǎo)作用。

三、結(jié)束語

特色學(xué)校建設(shè)的精髓，就是要喚醒每一所學(xué)校的教育激情，讓每一所學(xué)校都學(xué)會獨立思考、形成獨特的教育個性，最終使每一所學(xué)校都有思想、有文化、有精神，從而成為令人向往的好學(xué)校。校本課程開發(fā)是為了增強課程的適應(yīng)性，滿足學(xué)校教師和學(xué)生的實際特點與發(fā)展需要，提高課程的實效性，從而彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，進而推動特色學(xué)校的成功創(chuàng)建。以校本課程開發(fā)為抓手創(chuàng)建特色學(xué)校僅僅是特色學(xué)校建設(shè)的路徑之一，如何讓我我們的學(xué)校更具特色，更有吸引力，從而真正培養(yǎng)出有個性、有思想的學(xué)生，我們還有更長的路要走。

參考文獻

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基金項目：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題編號GS（2010）G0833