藝術(shù)類高校開展專門用途英語教學的必要性

張立斯

一、專門用途英語（ESP）的定義及分類

專門用途英語（ESP）起源于2O世紀60年代后期，是指與某種特定職業(yè)、學科或目的相關(guān)的英語［１］。它有兩個明顯的特點：一是學習者有明確的學習目的，即由于特定行業(yè)的需要，學習者需要具備在某些學科內(nèi)使用英語的能力。二是有特殊的內(nèi)容，即專門化的內(nèi)容［2］。關(guān)于專門用途英語的分支有三分法和二分法。根據(jù)Hutchinson和Waters（1987）的觀點，專門用途英語可分為科技英語（EST）、商貿(mào)英語（EBE）和社科英語（ESS）；每個分支又可再次分為職業(yè)和學術(shù)英語兩個次分支［3］。Jordan（1997）則將專門用途英語分為職業(yè)和學術(shù)英語兩個大分支，而學術(shù)英語又分為專門類學術(shù)英語（ESAP）和一般類學術(shù)英語（EAP）［4］。專門用途英語是應(yīng)用語言學的分支，是英語在不同專業(yè)范圍的語言變體。專門用途英語教學不僅包含英語基本語言技能的訓練，而且有明顯的專業(yè)內(nèi)涵，是語言技能訓練與專業(yè)知識學習的相互結(jié)合。

二、藝術(shù)院校學生英語學習現(xiàn)狀

藝術(shù)類學生和非藝術(shù)類學生在英語學習的態(tài)度、動力、方法、方式等方面都有很大的不同。不少藝術(shù)生一提到英語就頭痛，英語學習一直是一個難題。從入學條件看，我國藝術(shù)類專業(yè)招生以專業(yè)課成績?yōu)橹鳎瑢ξ幕n要求相對較低，文化課錄取分數(shù)明顯低于其他專業(yè)，大多數(shù)藝術(shù)生都把絕大部分時間和精力放在專業(yè)課的練習上，重視專業(yè)課，輕視文化課，這已經(jīng)成為一個不可否認的事實。很多家長更是因為孩子文化課成績不理想，為了孩子能上一所好大學而讓孩子選擇藝術(shù)專業(yè)。他們對專業(yè)課程情有獨鐘，文化學習熱情偏淡，大部分時間和精力被專業(yè)學習占用，而對待文化課則持“得過且過”的態(tài)度，致使文化課程學習無計劃、雜亂無章。在英語學習方面具體體現(xiàn)為詞匯量匱乏，語法基礎(chǔ)知識薄弱，大部分學生未接受過系統(tǒng)的聽說訓練，有的既聽不懂又講不出。詞匯量嚴重不足，能夠積極使用的詞匯少，影響到他們的交際能力，以及聽、說、讀、寫、譯各項技能的提高。學生英語成績參差不齊，水平層次呈現(xiàn)多樣化。在英語基礎(chǔ)不好的情況下，藝術(shù)生對英語的學習產(chǎn)生厭學畏懼的情緒，這樣便形成了惡性循環(huán)，直接導(dǎo)致學生對待英語學習的態(tài)度截然不同。以我院為例，學生根據(jù)個人學習目標的不同，對待英語學習的態(tài)度也呈現(xiàn)多元化的特點。小部分學生重視英語學習，基礎(chǔ)較好，英語學習興趣濃厚。他們重視文化課學習，理解英語成績在未來就業(yè)中的重要性，因此通過大學英語四、六級的愿望十分強烈。他們早早開始準備考試，在英語學習上下了很多工夫。課上不僅積極回答問題，認真做筆記，在完成課堂學習任務(wù)的同時，更加重視四、六級過級的技巧和能力要求，經(jīng)常和老師溝通，提出相關(guān)問題，虛心接受老師的指導(dǎo)。認真作四、六級模擬試題，分析試題，研究考試，態(tài)度十分積極，效果也很明顯。但這部分學生把專業(yè)學習與英語學習脫離開來，認為這是不相干的兩件事，沒有把英語學習融入專業(yè)學習中去。

還有相當一部分同學有一定的基礎(chǔ)，但是距離英語四、六級的要求還有一定差距。他們更注重期末成績。這些同學在課上紀律較好，按時到課，課上能認真做好課堂筆記，課后能做到及時復(fù)習，對英語還有一些興趣，希望通過四、六級考試，但意愿不是特別強烈。在英語學習上有延續(xù)學習的能力，但投入英語學習中的時間和精力還有待提高。

最后一類學生對待英語態(tài)度則很明確，即在期末考試中60分即可。他們的英語基礎(chǔ)較差，學習興趣不濃，對于考級不抱任何希望，對英語學習的投入幾乎為零。他們只在期末考試之前進行突擊復(fù)習，或抱有考試作弊的僥幸心理，最后的學習效果可想而知。

從以上學生對待英語學習的態(tài)度中不難看出，不少學生把英語學習與專業(yè)培養(yǎng)看成了對立面，要么放棄專業(yè)課學習英語，以便應(yīng)付將來就業(yè)的需要；要么全身心投入到專業(yè)訓練中，拋棄興趣不濃的英語學習，顧此失彼，很難兼顧。

三、開展專門用途英語教學的必要性

1.社會不斷發(fā)展的需要

當今社會，英語已經(jīng)成為國際間交流的一種工具，是國際化青年必須具備的特征之一，如果不能熟練掌握，將來無論是學習還是工作，都會遇到很大的阻礙。很多學生想在網(wǎng)上獲取信息，而網(wǎng)上的信息以英語書寫占大多數(shù)。很多大學生向往去外企工作，但有的人一打電話，聽到對方說的是英語，就不敢回答，立馬把電話掛斷了，進而失去了工作機會。英語是國際化的語言，不再單屬于英國或是美國，沒有了國界。隨著經(jīng)濟、文化的全球化，對外交流擴展到了整個社會，擴展到了科學、經(jīng)濟、文化的各個領(lǐng)域，各行各業(yè)對一專多能的復(fù)合型人才即既精通專業(yè)業(yè)務(wù)又有較強外語能力的人才的需求越來越大，社會對外語能力的需要已呈多元化、專業(yè)化趨勢，一般的、單一的外語技能已很難滿足國際化市場的需要。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，專門用途英語教學迎來了全新的發(fā)展時期，大學紛紛開設(shè)商務(wù)英語、科技英語、旅游英語、金融英語等ESP課程，而且社會對專門用途英語教學的需求比以往任何時候都迫切。

2.藝術(shù)生自身發(fā)展的需要

當被問到為什么要學英語，學英語到底有什么用時，很多藝術(shù)生都很迷茫，不知道該如何回答，更沒有意識到英語學習對專業(yè)發(fā)展的重要性。有的學生僅僅把目標定在過四、六級上，以為過了四、六級就大功告成?，F(xiàn)在很多學校四、六級和學位不再掛鉤，所以有些學生就覺得可以不考級了，甚至認為可以不用學英語了。還有一部分學生雖然了解英語的重要性，但認為只要掌握基本的會話技巧，應(yīng)付表面的溝通就可以了。這些想法都是錯誤的。很多藝術(shù)的前沿在國外，許多偉大的作品是英文原著。沒有專業(yè)英語的支持，學生很難理解其中的精髓，只能去學習翻譯過來的譯著，失去了領(lǐng)略原汁原味藝術(shù)作品的機會，對自身專業(yè)水平的提高造成很大的損失。還有很多藝術(shù)學生想要出國深造，到國外大學里繼續(xù)藝術(shù)學習，若不具備英語交流能力，或者僅限于表面交流的程度，則會極大地影響專業(yè)學習，達不到預(yù)期的效果。因此，在藝術(shù)院校開展專門用途英語教學，把英語學習與專業(yè)培養(yǎng)結(jié)合起來，讓學生意識到英語對專業(yè)學習的作用，更好地適應(yīng)未來社會進步的要求和自身發(fā)展的需要十分必要。

參考文獻：

［1］李紅.專門用途英語的發(fā)展和專業(yè)英語合作教學［J］.外語教學，2001，（1）：40-42.

［2］劉法公.論專門用途英語的屬性與對應(yīng)教學法［J］.外語與外語教，2001，（12）：25-28.

［3］Hutchinson，T.& Waters，A.English for Specific Purposes：a learning-centred approach.Cambridge University Press，1987.

［4］Jordan，R.R.English for Academic Purposes：a guide and resource book for teachers.Cambridge University Press，1997.

此論文為遼寧省高教學會十二五外語教改課題（WYZDB11027）結(jié)題成果。

課題名稱：專門用途英語ESP在藝術(shù)專業(yè)大學英語教學中的課程建設(shè)與教學模式研究。