獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞

王萍

摘 要 21世紀(jì)，隨著現(xiàn)代高科技的發(fā)展，學(xué)習(xí)者個人的知識變得相對越來越狹隘，因而，合作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代教學(xué)中一種新型有效的學(xué)習(xí)形式。本文從合作學(xué)習(xí)的含義、合作學(xué)習(xí)對于職教英語學(xué)習(xí)的必要性、合作學(xué)習(xí)在職教英語學(xué)習(xí)中的實(shí)施以及應(yīng)注意的問題幾個方面來初步探究職教英語合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 職教英語 小組合作

中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Alone and without a Friend to Learn, that's Solitude and Smell

——Cooperative Laerning to Improve Vocational English Teaching Quality

WANG Ping

(Jiangsu Wuzhong Secondary Vocational School, Suzhou, Jiangsu 215104)

Abstract The 21st century, with the development of modern high-tech, knowledge of the individual learner to become relatively more and more narrow, thus, cooperative learning has become a modern teaching a new and effective forms of learning. The meaning of cooperative learning, cooperative learning need to learn vocational English, cooperative learning the implementation of vocational learning English, and should pay attention to the problem, several aspectsto explore vocational English cooperative learning.

Key words cooperative learning; vocational English; groupcooperation

0 引言

目前，合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)是我國基礎(chǔ)教育課程改革中極力倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)形式，也是當(dāng)今教育界研究的重要課題。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。”由此可見國家決策部門對合作學(xué)習(xí)的重視。近些年來，以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式的合作學(xué)習(xí)越來越受廣大英語教育工作者的重視。筆者通過理論學(xué)習(xí)以及實(shí)際課堂運(yùn)用，愿粗淺地談?wù)撀毥逃⒄Z中的合作學(xué)習(xí)問題。

1 合作學(xué)習(xí)的含義

合作學(xué)習(xí)研究的代表人物、美國明尼達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)研究中心的約翰遜兄弟指出，合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中運(yùn)用小組，使學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動，以最大限度促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。21世紀(jì)是信息大爆炸的時代，“個體學(xué)習(xí)”方式已無法滿足學(xué)習(xí)者獲取更多知識的要求。而“合作學(xué)習(xí)”是與"個體學(xué)習(xí)"相對應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式。學(xué)生可以在小組中通過明確的責(zé)任分工，共同完成任務(wù)，進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績?yōu)榛镜脑u價依據(jù)。學(xué)生能夠主動參與整個學(xué)習(xí)過程，平等地參與學(xué)習(xí)，有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會，以此來培養(yǎng)自主意識、合作意識，提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)水平與合作能力。

2 合作學(xué)習(xí)對于職教英語教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的英語課堂通常表現(xiàn)為教師講課，學(xué)生聽課，書上筆記一大片，看似成果很豐富，但是學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的熱情。由于缺乏學(xué)習(xí)中師生與生生之間的交流，不少原本基礎(chǔ)薄弱的職教學(xué)生對英語學(xué)習(xí)就更加缺乏興趣。因此，在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中采用能面向全體學(xué)生、有利于學(xué)生全面開展語言實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)方式——小組合作學(xué)習(xí)就顯得很有必要了。

2.1 激發(fā)合作意識，培養(yǎng)合作能力

從宏觀角度上來說，當(dāng)今社會，科技日益發(fā)達(dá)，人類面臨的問題也越來越復(fù)雜，靠一己之力難以解決這些問題。這就要求人們攜手合作，共同努力。因此，職業(yè)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者得合作意識與合作能力，這是社會賦予職業(yè)學(xué)校的責(zé)任與義務(wù)。從微觀角度上來說，目前階段，職教學(xué)生大多數(shù)是90后，處于計(jì)劃生育的實(shí)施階段，通常為獨(dú)生子女，沒有兄弟姐妹，家庭中缺少形成同輩間合作意識的氛圍。這樣一來，合作學(xué)習(xí)無疑成為培養(yǎng)合作精神以及合作能力的最佳學(xué)習(xí)方式。在職教進(jìn)行英語合作學(xué)習(xí)時，教師通常會將2~6名學(xué)生安排為一個小組，一個班級共有5~7個小組。在課堂上，小組之間進(jìn)行比賽，這就需要小組成員通力合作，將個人融入這個小集體中，一切以集體利益為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過長時間的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)能力肯定會大大提高。

2.2 鍛煉交流水平，培養(yǎng)溝通能力

職教學(xué)生離開學(xué)校之后，便要踏上社會進(jìn)行工作。因而，在學(xué)校期間，培養(yǎng)其溝通交流能力是十分必要的。英語學(xué)習(xí)的主要目的便是用于溝通交流，使用語言。所以，在英語課堂中開展合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生互相教學(xué)，互相討論，互相溝通情感，能夠充分提高學(xué)生的溝通表達(dá)能力。

2.3 提高學(xué)習(xí)興趣，激勵主動學(xué)習(xí)

小組間的合作學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)職教英語課堂“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)者被動學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)活動中去，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)理念。這些變化，可以使學(xué)生提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，教師把一些問題或者任務(wù)放手讓小組合作討論解決，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。在合作討論中，學(xué)生或多或少都會得到一些結(jié)論，這些結(jié)論的特別之處就在于它是學(xué)生在主動合作討論中獲得的。如果沒有完全解決問題，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生對于討論結(jié)論也會留下深刻的印象，因?yàn)檫@是他們自己的學(xué)習(xí)成果。

3 合作學(xué)習(xí)在職教英語學(xué)習(xí)中的實(shí)施

筆者在職教英語學(xué)習(xí)中曾多次嘗試合作學(xué)習(xí)方式，效果較好。在閱讀拓展課Friendship課堂教學(xué)中，筆者采用了任務(wù)驅(qū)動與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，使所有學(xué)生都能積極參與課堂活動，投身于小組任務(wù)的解決，小組比賽競爭激烈。在上課前，筆者將班級分成五個小組，每組由6~7個學(xué)生組成，學(xué)生對于小組學(xué)習(xí)的方式很感興趣，非常興奮，這對于活躍課堂氣氛十分有利。課堂前20分鐘，筆者對于閱讀材料布置了兩項(xiàng)由易到難的任務(wù)，要求學(xué)生合作完成，以搶答的方式回答問題。針對每個問題，學(xué)生有3~4分鐘時間進(jìn)行略讀與仔細(xì)閱讀。然后小組成員之間進(jìn)行熱烈討論，尋找最優(yōu)答案，最后，以競爭的方式進(jìn)行搶答。接下來，第三個任務(wù)，完成閱讀后，筆者要求學(xué)生給文章擬一個恰當(dāng)?shù)念}目，這時，學(xué)生又有3分鐘時間，結(jié)合以往的知識儲備以及文章內(nèi)容，迅速討論。完成討論后，合作組推舉一名代表，在黑板上寫下自己小組的答案，并闡述他們的理由。最后全班投票，選出最合適的標(biāo)題，并給優(yōu)勝小組加分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。最后一個任務(wù)，每個小組選擇需要解決不同的問題，包括翻譯詩歌、羅列與友誼有關(guān)的名言、小組調(diào)查等等。所有小組有7~8分鐘時間準(zhǔn)備，對于有需要的小組，筆者提供字典讓學(xué)生參考。在學(xué)生討論階段，教師在各小組之間之間巡視，記錄他們的學(xué)習(xí)情況，在小組學(xué)習(xí)有困難時，給予引導(dǎo)和幫助。最后，小組以搶答的方式展示自己的合作作品，先表演者有附加分。在這一部分，教師留足時間，讓學(xué)生有充分的時間展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，并且在重難點(diǎn)部分提示大家記憶掌握。

除了在課堂教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)方式以外，筆者還嘗試將合作學(xué)習(xí)方式延伸到回家作業(yè)。筆者曾專門留出一章教學(xué)內(nèi)容，讓小組選擇不同類型的文化維度，在下節(jié)課做小老師向其他學(xué)生展示自己的合作成果。首先學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容；其次，組內(nèi)分工合作，確立不同的任務(wù)。例如，整理教材內(nèi)容，編寫演講材料，制作幻燈片，確定演講人等；最后，課堂展示，可以一人展示，也可以多人展示。由于是回家作業(yè)，學(xué)生在回家后，可以借助電腦，尋找相關(guān)材料，充實(shí)課文內(nèi)容，準(zhǔn)備時間充分，學(xué)習(xí)效果較好。在學(xué)生展示之后，筆者對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充和提示。課后，學(xué)生紛紛表示，歡迎這種類型的回家作業(yè)，通過自己的合作學(xué)習(xí)，更容易理解、記憶教材內(nèi)容。

4 合作學(xué)習(xí)在職教英語教學(xué)中應(yīng)注意的方面

4.1 小組劃分

在實(shí)施教學(xué)內(nèi)容之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，按照班級規(guī)模，對班級進(jìn)行小組劃分，每組2~6人。在筆者嘗試合作學(xué)習(xí)的初期，曾將學(xué)生按照班級的座位直接進(jìn)行小組劃分，遺憾的是，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這是因?yàn)樾〗M劃分不科學(xué)，有些小組學(xué)生全部很內(nèi)向，不敢表達(dá)自己的想法，不敢和其他同學(xué)用英語交流，這導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的討論環(huán)節(jié)無法順利進(jìn)行。因而，教師在劃分小組時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性別、性格、英語水平等方面進(jìn)行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組。條件允許的話，盡量在每個小組都安排一到兩位活潑外向的學(xué)生，保證讓學(xué)生主動地說，參與到課堂活動中。這樣，小組成員之間可以互相監(jiān)督，互相支持與鼓勵。

4.2 明確目標(biāo)

教師應(yīng)根據(jù)各組的實(shí)際情況，分配不同類型和難度的任務(wù)。在課堂上，教師應(yīng)描述清楚各小組的不同任務(wù)，使各個合作小組具有清晰、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：完成一份問卷調(diào)查，包括設(shè)計(jì)題目，劃分表格，角色扮演：訪問者及受訪者等不同的任務(wù)。另外，小組合作學(xué)習(xí)是個長期的學(xué)習(xí)過程，因而，學(xué)習(xí)者的角色也應(yīng)不斷變化，在不同的任務(wù)中嘗試不同角色，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

4.3 教師角色

學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體。在合作學(xué)習(xí)時，教師起主導(dǎo)作用。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，自主討論時，教師應(yīng)在一旁監(jiān)控合作小組的學(xué)習(xí)情況，確保他們的集體合作富有成效。當(dāng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)碰到難題時，教師要給予點(diǎn)撥與輔導(dǎo)。另外，合作學(xué)習(xí)中的課堂紀(jì)律管理也是教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)中必須解決的一個問題。筆者也曾經(jīng)碰到過一些問題。例如，一組同學(xué)在展示學(xué)習(xí)成果時，其他小組在準(zhǔn)備自己的內(nèi)容，或是在開小差；之后，筆者要求其他小組在之前小組的表演回答相關(guān)問題，這樣，可以促使他們集中注意力關(guān)注表演的小組?？傊?，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師充當(dāng)監(jiān)控者和學(xué)習(xí)資源的角色。

4.4 評價機(jī)制

對于小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。評價形式，包括教師評價，小組成員自評，以及小組間互評，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指導(dǎo)下一次的合作學(xué)習(xí)。小組互評與自評既可給學(xué)生思考?xì)w納的機(jī)會，又可鍛煉學(xué)生的組織概括能力。評價的對象應(yīng)以小組為單位，評價內(nèi)容主要是合作小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力、效果（測驗(yàn)）等等。教師評價應(yīng)貫穿整個合作學(xué)習(xí)的過程之中，總體以鼓勵為主。同時，教師應(yīng)考慮學(xué)生的個體差異，對于英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)，以表揚(yáng)鼓勵為主；對于英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)，在肯定的同時，要提出更高的要求，促進(jìn)其發(fā)展。

5 總結(jié)

在職教英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生通過討論、合作、探究等方式在自主參與學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在積極交流與溝通中學(xué)會合作，在體驗(yàn)成功的同時，享受學(xué)習(xí)的樂趣。合作學(xué)習(xí)可以讓職教學(xué)生愛上英語，愛上學(xué)習(xí)。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋情況，不斷反省自己的教學(xué)方法并及時進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將合作學(xué)習(xí)在職教英語教學(xué)中發(fā)揚(yáng)光大。

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