利用生本理念在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣

吳玉芬

摘 要 作者分析了高一學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了在歷史教學(xué)中如何利用生本理念有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞 歷史 教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Use Student Concept to Develop Students' Learning

Interest and Habits in History Teaching

WU Yufen

(Chongqing Tianjiabing Middle School, Chongqing 400050)

Abstract The authors analyzed the status of high school students learning history lesson, and then put forward in the teaching of history, how to take measures to use the student concept philosophy to develop students' learning and good habits.

Key words history; teaching; learning interest; learning habits

隨著我國(guó)當(dāng)前教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的理念逐漸深入人心。在這種形勢(shì)下，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式已經(jīng)難于適應(yīng)歷史教學(xué)的需要。生本理念，是一種新型的教育思想，它的核心是：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)生具有無(wú)限的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)、發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種快樂(lè)的行為，并時(shí)時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)是至關(guān)重要的。

1 歷史課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

高一學(xué)生，對(duì)歷史是既熟悉又陌生。熟悉是因?yàn)閷W(xué)生本身對(duì)歷史的原始興趣依然不減，遺憾的是一方面學(xué)生仍然停留在聽(tīng)歷史故事、歷史傳說(shuō)的層次；另一方面教師卻固守著傳統(tǒng)教學(xué)的老路。

造成這種結(jié)果的部分原因是不健全、不科學(xué)的初中歷史教學(xué)。筆者的學(xué)生在寫周記、總結(jié)時(shí)，95%以上的人都認(rèn)為：“歷史課無(wú)外乎就是平時(shí)老師講講故事，考試時(shí)劃劃，考前發(fā)一張?jiān)嚲肀潮?，考試都能考個(gè)八九十分?！惫P者在平時(shí)調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校平時(shí)歷史課時(shí)被其他學(xué)科老師占用，臨考前才用幾節(jié)課的時(shí)間上完一學(xué)期內(nèi)容，這其實(shí)是應(yīng)試教育下的扭曲現(xiàn)狀。一方面，對(duì)初中歷史要求不嚴(yán)，只要有人上課就可以了；但更為嚴(yán)重的是師資力量的單薄。目前筆者所任教的高一班級(jí)中，有很大部分的學(xué)生在初中沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)歷史教師講授，大多是由其他學(xué)科的老師代課，在這種教育形勢(shì)下，學(xué)生學(xué)了三年歷史仍不知?dú)v史為何物，高一學(xué)生對(duì)歷史的陌生也就理所當(dāng)然了。

在這種情況下，當(dāng)前的高一歷史教育異常艱難。如何以學(xué)生為本，如何激發(fā)學(xué)生潛能，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣就更加顯得迫在眉睫了。

2 如何激發(fā)高一學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)講，對(duì)其所學(xué)內(nèi)容中國(guó)近現(xiàn)代史部分內(nèi)容并不是十分陌生。他們?cè)诔醵r(shí)接觸過(guò)，并且現(xiàn)在的許多文學(xué)、影視等經(jīng)常接觸到；再加上這段歷史并不是十分遙遠(yuǎn)，日常生活隨時(shí)隨地都可以接觸到近代現(xiàn)代史知識(shí)，學(xué)生的興趣還是很高的。但他們對(duì)于事件的本身并不很了解。更為重要的是，高一的歷史學(xué)習(xí)又完全不同于他們初中的歷史學(xué)習(xí)，高一歷史強(qiáng)調(diào)的是不僅要知道為什么，還要知道為什么，不僅是歷史知識(shí)的積累，還要求分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但對(duì)于接受了三年不科學(xué)的、不正規(guī)的歷史學(xué)習(xí)的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，其觀念是不可能馬上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的。

2.1 利用生本理念讓學(xué)生主動(dòng)參與到課中來(lái)

針對(duì)這一問(wèn)題，筆者在做了許多的摸索之后，試著將有關(guān)歷史知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)?！吧窘虒W(xué)”就是以學(xué)生為本，想辦法激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，主動(dòng)把自己想的說(shuō)出來(lái)跟別人分享和討論，這些都需要在活躍輕松的環(huán)境下進(jìn)行，犧牲一定的“課堂紀(jì)律性”是難免的，高中生需要在歷史學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考，體味思維帶來(lái)的快樂(lè)。因此，具有較強(qiáng)實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)性歷史才能更大地激發(fā)他們的興趣。在講到“中國(guó)民族資本主義的進(jìn)一步發(fā)展”的歷史背景時(shí)，“辛亥革命前后，群眾性的反帝愛(ài)國(guó)斗爭(zhēng)此起彼伏，有力地推動(dòng)了民族資本主義的發(fā)展?！比绾卫斫膺@句話呢？學(xué)生回答：“群眾因反對(duì)‘二十一條而掀起抵制日貨，提倡國(guó)貨運(yùn)動(dòng)?！惫P者進(jìn)一步問(wèn)到為什么群眾抵制日貨、提倡國(guó)貨就會(huì)促進(jìn)民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展嗎？同學(xué)們紛紛展開(kāi)討論，再繼續(xù)問(wèn)大家能不能舉出幾種韓國(guó)的商品，很多同學(xué)講了許多他見(jiàn)過(guò)的韓國(guó)商品，并指出韓國(guó)經(jīng)濟(jì)在當(dāng)今世界上占有舉足輕重的作用。筆者這時(shí)補(bǔ)充：在20世紀(jì)七八十年代，韓國(guó)人民抵制進(jìn)口商品，提倡使用國(guó)貨是韓國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的一個(gè)重要原因。這樣學(xué)生不僅對(duì)這一知識(shí)理解的深刻，而且記憶也比較深刻，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2.2 在歷史教學(xué)中，要把暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)化成持久的習(xí)慣

對(duì)于剛剛邁入高中大門的一年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)初步具備了一定的思維能力，歷史絕不可再像初中那樣“講故事”了。但并不能一下子就能把他們的興趣全部激發(fā)出來(lái)，生本教學(xué)的開(kāi)展有一定的步驟，它是一個(gè)循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)踐并且不斷改進(jìn)的過(guò)程，我們要重視過(guò)程，享受過(guò)程的成功，而非急于求成地盲目追求目標(biāo)。也不可能一下子就可以使他們轉(zhuǎn)變歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度，這是一個(gè)系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要掌握一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩?。興趣激發(fā)出來(lái)之后，還要進(jìn)一步的培養(yǎng)、發(fā)展。葉圣陶先生坦言，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。因此，努力培養(yǎng)他們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣與方法也是必不可少的。

良好的習(xí)慣，可以使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累知識(shí)，扎實(shí)基礎(chǔ)，使思維的火花經(jīng)常在學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)。具體做法就是：每一次上新課之前，有五分鐘預(yù)習(xí)，這種預(yù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的把教材從頭到尾看一遍，而是要求學(xué)生注意本節(jié)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解；其次就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，以學(xué)生為主體，精心策劃：一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與，使其思維活躍起來(lái)，在思考問(wèn)題中再產(chǎn)生疑問(wèn)。使問(wèn)題在經(jīng)過(guò)他們的大腦思考整理與反思后聽(tīng)課，在聽(tīng)課的過(guò)程中解決這些問(wèn)題，用以激發(fā)學(xué)生的興趣，并隨手記下要點(diǎn)，課后整理；課后鞏固也絕不可以簡(jiǎn)單再看一遍書，而是先合上書思考，思考課堂上講過(guò)的本節(jié)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)回憶的空間，對(duì)知識(shí)進(jìn)行再一次的思考整理，從而真正的掌握知識(shí)、提高他們分析、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到舉一反三的效果。

另外，必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)思想與學(xué)習(xí)行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)生只有從思想上認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，才會(huì)主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而在一定程度上保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。要使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，有效途徑只有一個(gè)，那就是實(shí)踐，實(shí)踐是生本教學(xué)的關(guān)鍵。讓學(xué)生去切身實(shí)踐，讓事實(shí)告訴他們學(xué)習(xí)的重要性。因此這個(gè)“事實(shí)”就顯得十分重要了。在歷史學(xué)習(xí)中精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓他們?nèi)ニ伎迹@些問(wèn)題的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，不能太難也不能太簡(jiǎn)單。太難，學(xué)生不僅沒(méi)有興趣反而會(huì)產(chǎn)生回避心態(tài)；太容易，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生驕傲心態(tài)，興趣會(huì)稍縱即逝。

2.3 在歷史教學(xué)中，重視傳授方法，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

對(duì)于剛剛邁入高中的高一學(xué)生來(lái)講，主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史并增強(qiáng)自學(xué)能力是必不可少的，“教，是為了不教”，我們不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，更要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“授人以魚，不如授人以漁”，這樣的話說(shuō)起來(lái)容易，但又有幾個(gè)能做的到?但如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的激情，是談不上主動(dòng)去學(xué)習(xí)的。那么被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果可想而知，而興趣隨著學(xué)習(xí)情況的發(fā)展又不是長(zhǎng)久不衰的。因此，利用生本理念激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)他們的一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保證。

在歷史教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，給予她們必要的引導(dǎo)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂真正地還給學(xué)生，學(xué)生才能不斷獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)新知識(shí)。但無(wú)論是興趣、習(xí)慣，自始至終都貫徹一種思想：歷史思維。思維是興趣的源泉，思維是創(chuàng)新的重要前提，高一歷史學(xué)習(xí)的創(chuàng)新就是使學(xué)生通過(guò)一系列的思維活動(dòng)有效的分析、解決問(wèn)題，提高他們的綜合素質(zhì)，為他們高二、高三的歷史學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，迎來(lái)歷史教學(xué)燦爛的明天。

參考文獻(xiàn)

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