高中信息技術(shù)教學(xué)模式的探索

林崢

摘要：信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，其教學(xué)需要一些新的教學(xué)模式。本文主要分析了高中信息技術(shù)教學(xué)的特點并提出了三種新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；模式

信息技術(shù)是一門快速發(fā)展的學(xué)科，它是集知識性與技能性于一體的學(xué)科，在教學(xué)方面，信息技術(shù)在實踐性、發(fā)展性和綜合性方面的特征更為突出，其教學(xué)活動除了一般課程應(yīng)該具有的特點外，還需要一些新的重要理念。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)的特點

1.高中信息技術(shù)教學(xué)具有時代性。當今信息社會中，信息技術(shù)是經(jīng)常使用的詞匯之一。對于新時代的高中生來說具備信息素養(yǎng)和創(chuàng)造力是時代的需要也是民族的需要，目前，世界上很多的發(fā)達國家把培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索能力和創(chuàng)造能力放作為信息技術(shù)教育的首要目標，比如美國、英國和日本。我國信息技術(shù)教育也跟上時代的步伐，將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為總的目標。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)方法等方面，根據(jù)時代的不同可靈活改變，從而培養(yǎng)出符合時代要求的新世紀人才。

2.高中信息技術(shù)教學(xué)需配備一定的設(shè)施條件。信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施條件主要包含硬軟件條件、豐富的課程資源以及一些方便的教學(xué)活動環(huán)境。一般高中學(xué)校，需要每人配備一臺計算機進行操作實踐，并且最好能夠建立校園網(wǎng)。信息技術(shù)課程的課程資源一般包括多媒體教學(xué)活動中必備的素材資料、軟件等。

3.高中信息技術(shù)教學(xué)具有開放性。信息技術(shù)教學(xué)的開放性主要表現(xiàn)在教學(xué)目標具有開放性、內(nèi)容的開放性、教學(xué)形式的開放性和師生關(guān)系的開放性，信息技術(shù)教學(xué)過程是師生主動開發(fā)課程資源、不斷創(chuàng)新課程的過程。

4.強調(diào)學(xué)生的自我反饋與調(diào)節(jié)?，F(xiàn)在的教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生的自我監(jiān)控、自我反饋與自我調(diào)節(jié)，信息技術(shù)課程的實踐性使教學(xué)活動強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的自我反饋與調(diào)節(jié)。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)的模式

所謂的教學(xué)模式是在教學(xué)思想、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，開展的教學(xué)活動進程中的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，好的教學(xué)模式對教學(xué)起到指導(dǎo)和示范作用，高中信息技術(shù)教學(xué)需要一些好的教學(xué)模式進行教學(xué)，這可以很好的提高教學(xué)技能、教學(xué)效果，下面簡要的介紹幾種教學(xué)模式。

1.建構(gòu)主義理論下的高中信息技術(shù)教學(xué)模式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是以學(xué)生為中心，要求學(xué)生放棄傳統(tǒng)被動的接受知識變成信息加工的主體，并要求教師由傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生主動構(gòu)建知識，并結(jié)合多種課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)。①探索式學(xué)習(xí)，教師在校園網(wǎng)上發(fā)布一些問題，并提供很多與設(shè)置的問題相關(guān)的資源，讓學(xué)習(xí)自己解決問題，在這期間遇到的問題教師要及時的提供幫助，這樣不斷可以讓學(xué)生發(fā)揮積極主動性，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作性；②討論式學(xué)習(xí)，教師在BBS上建立主題討論區(qū)，將課本上的知識點轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的課題，引導(dǎo)學(xué)生借助課本、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料解決問題，并在討論區(qū)內(nèi)發(fā)表意見，這樣可以讓學(xué)生形成批判思維能力；③協(xié)作式學(xué)習(xí)，其是以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演為基本的模式，對多個學(xué)習(xí)者針對同一個問題進行交互和合作，從而達到對教學(xué)內(nèi)容的較為深刻的理解，這極大的促進了學(xué)生高級認知能力。

2.回歸生活的高中信息技術(shù)教學(xué)模式。信息技術(shù)生活化教學(xué)模式是源于教育家陶行知先生的“生活即教育”重要思想，認為教育源于生活而又要歸生活，隨著新課程的全面推進，“生活化”教學(xué)漸漸在信息技術(shù)課程得到應(yīng)用，如果只停留在知識、技能學(xué)習(xí)的層面，忽略將信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能在生活中的應(yīng)用，那將喪失這門課的意義，將教學(xué)內(nèi)容從科學(xué)層面轉(zhuǎn)變到生活層面的關(guān)鍵是使教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。教師在教學(xué)過程中，教學(xué)的內(nèi)容要盡量的貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，設(shè)計有效地教學(xué)話題，并能走進生活，創(chuàng)新的處理信息技術(shù)教材，除此之外，在安排教學(xué)任務(wù)的時候要安排“生活化”的教學(xué)任務(wù)，即與學(xué)生的生活、心理需求有相同之處的生活任務(wù)，這樣不但可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到得科學(xué)知識還能讓學(xué)生具體做到理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗生活。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造性的高中信息技術(shù)教學(xué)模式。信息技術(shù)課多在多媒體教室進行，對于為處于多學(xué)科學(xué)習(xí)壓力下高中生來說具有新鮮輕松感，教師應(yīng)該利用這一優(yōu)勢為學(xué)生營造輕松的課堂氣氛。在寬松和激情的課堂氣氛下，學(xué)生才具有高漲學(xué)習(xí)熱情和活躍學(xué)生思維，為更好的創(chuàng)造這樣的課堂教學(xué)環(huán)境對教師提出可更高的要求，教師要用標準的普通話，清晰地表達觀點并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，教師也需要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，并將這種創(chuàng)新精神體現(xiàn)在自己設(shè)計的實物或者一些電子作品中，也可以通過自己的新觀點進行體現(xiàn)；另外，教師可以通過講述發(fā)明家或者有關(guān)發(fā)明的一些故事，讓學(xué)生意識到創(chuàng)作對于個體和社會的重要意義，同時將學(xué)生的創(chuàng)造意思喚醒，例如，在Photoshop教學(xué)中，先向?qū)W生展示一些有創(chuàng)意的圖片，同時告訴這些作品的創(chuàng)作者是由和他們年齡相似或者更小的人完成的，同學(xué)們會在驚嘆之余產(chǎn)生躍躍欲試的沖動。在這種模式的教學(xué)中，最重要的是要盡量為學(xué)生提供充分制造創(chuàng)造的時間和空間，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知的規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作一些具有創(chuàng)作性的課題，并給學(xué)生充足的時間和空間思考，在這樣的不斷實踐中，更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

參考文獻：

[1]魏玉鳳.建構(gòu)主義理論下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探[J].教學(xué)研究,2009（15）.

[2]徐娟.高中信息技術(shù)教學(xué)模式的探索[J].現(xiàn)代閱讀,2011（9）.

（作者單位：溫州市第十二中學(xué)）