構建高中數(shù)學高效課堂的策略初探

李桂初

【摘要】本文就如何構建高中數(shù)學高效課堂提出若干對策，供同行參考。

【關鍵詞】高效課堂 構建 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0099-01

課堂是教學的主陣地,提高課堂效率是教育工作者永恒的追求。無論采取何種教法,教學的最終目的都是在規(guī)定的時間內(nèi),讓學生實現(xiàn)快樂學習、高效學習。高效的課堂教學就是要在盡量少的時間內(nèi),使學生獲得盡量多的知識。為此，本文就如何構建高中數(shù)學高效課堂提出若干對策，供同行參考。

1.“創(chuàng)境激趣”策略

孔子曰：“好學者不如善學者，善學者不如樂學者?！睈垡蛩固挂仓赋觯骸芭d趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)了學生學習的興趣，才能充分調(diào)動學生學習的積極性。數(shù)學知識原本就比較抽象，“創(chuàng)境激趣”尤為重要。

“創(chuàng)境激趣”有很多方法，如“設疑激趣”就是其中的一種，因“學起于思，思源于疑”。“疑”是學生啟動思維的起點。在數(shù)學教學中，作為教師要善于提出能夠激發(fā)學生思維的問題，使學生見疑生趣，產(chǎn)生有趣解疑的求知欲和求成心。又如成功的喜悅有助于進一步激發(fā)學習興趣。在數(shù)學課堂上，教師經(jīng)常會聽到學生高興地說：“老師，我做出來了！”讓學生不斷獲得成功，經(jīng)常懷著喜悅的心情投入學習，就更容易取得新的動力，從而讓學生對數(shù)學興趣盎然。

課堂上教師應設法“創(chuàng)境激趣”，只有學生對所學內(nèi)容興趣濃厚，才會有課堂的優(yōu)質(zhì)高效。

2.“情感驅(qū)動”策略

學生的學習過程是情感與知識交融的過程，同時情感對學生學習可產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。學生在學習中如果沒有了情感，如同大海航行沒有了波瀾，就不可能揚帆前行。如果我們能用愛串起每一堂課，讓知識與情感在課堂上碰撞，課堂效率就會顯著提高。

高效課堂應該是充滿愛心的課堂。原蘇聯(lián)著名教育家別林斯基指出：“愛是教學的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障?！庇脨坌暮亲o學生的成長，是每個老師的職責。教師應以平等的態(tài)度對待每個學生，不能喜“優(yōu)”厭“差”，要真誠地給學生以信任、鼓勵、幫助。

高效課堂應該是充滿激情的課堂。心理學研究表明：“人的大腦皮層達到了50%的興奮度，才可能接受100%的信息。大腦皮層的興奮值取決于外界對大腦的刺激度?！币虼?，當教師走進課堂的時候，應該充滿激情，要全身心的投入，滿腔熱忱地對待學生，通過情感來激發(fā)學生的學習熱情。

3.“情境促進”策略

建構主義認為，知識是在一定情境下，借助外界幫助，利用學習資源，通過感知獲得的。德國一位學者對此有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你都難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴的同時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。

設置情境很有講究，其關鍵在于所設情境對后繼教學是否有直接的用處，學生是否能依靠此情境發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。故此，情境創(chuàng)設應注意貫徹源于生活、內(nèi)含問題、溶入情感等原則。

教學情境的創(chuàng)設應源于生活，在學生鮮活的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習情境的資源。其中的問題應當是學生生活中經(jīng)常會遭遇的問題，只有在生活化的學習情境中，學生才能切實弄明白知識的價值。創(chuàng)設教學情境，應挖掘和利用學生的經(jīng)驗。陶行知先生說：“我們要有自己的經(jīng)驗做根，以經(jīng)驗所發(fā)生的知識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機部分?！比魏斡行У慕虒W都始于對學生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用。

教學情境的創(chuàng)設應內(nèi)含問題。有價值的教學情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地激發(fā)學生的思維。情境中的問題要具備目的性、適應性和新穎性。教學目標決定設問的方向，學生實際決定設問的難度，設問的新穎程度決定“吸引力”的大小。只有切合實際、生動新穎、目標明確的問題才會成為感知的思維的對象，從而在學生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，使學生產(chǎn)生強烈的問題意識，以收到“以疑啟思”之效。

教學情境的創(chuàng)設應融入情感。第斯多惠說得好：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人？贊可夫也強調(diào)指出：“教學法一旦能觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。”教師入情入境，一定會帶來學生的心靈震撼，起到見老師之所見，思老師之所思，與老師產(chǎn)生心靈共鳴的作用。

4.“精講精練”策略

課堂教學，只有做到精講精練，才能創(chuàng)造教師和學生的“雙贏”，才能實現(xiàn)教與學兩個方面的優(yōu)質(zhì)高效。

“精”絕不必然意味著“少”。精講，就是當講則講，講則講透；精練，就是當練則練，練就練會。

怎么做到“精講精練”呢？首先應深入研究新課程標準，明確課程重點和精髓。其次要精選范例，通過范例構建“知識樹”，通過范例構建“方法庫”，通過范例構建“思維的發(fā)動機”，力求找到基于問題解決的“萬能鑰匙”。再次要精練，力求通過訓練來驗證并鞏固所總結(jié)出的答題技巧和方法，達到舉一反三、觸類旁通之效。

“精講精練”要求教師先“下?！碧铰?，然后讓學生在船上“弄潮”，最后師生共同“揀貝”。教師既是“船長”，又是“水手”；既要掌控“航向”，又要“發(fā)號施令”；教師既是“編劇”，又是“導演”，還是“演員”。這樣的教學，學生是輕松愉悅的，課堂是優(yōu)質(zhì)高效的。

綜上所述，要打造精品課堂，必須充分的備好每節(jié)課。教學是一門藝術，藝術的價值在于完善和創(chuàng)新，作為教師要不斷地完善自己的教學過程，創(chuàng)新自己的教學方法，提高自己的教學技巧，努力構建科學的、生態(tài)的、和諧的、高效的課堂教學秩序和氛圍，只有這樣，我們的課堂才是精品，才能充分提高課堂教學的實效性。

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