美劇中父母與青少年子女間沖突性話(huà)語(yǔ)的啟始模式分析

魏瑤君

[摘 要]近年來(lái)美劇中有關(guān)父母與青少年子女間沖突的作品數(shù)量可觀，成為熒屏收視的熱點(diǎn)。正確處理其沖突是建立一個(gè)和諧家庭的關(guān)鍵所在。以會(huì)話(huà)分析和禮貌理論為理論基礎(chǔ)，對(duì)美劇中的父母與青少年子女間的沖突性話(huà)語(yǔ)展開(kāi)分析研究，從而界定沖突話(huà)語(yǔ)中父母與青少年子女間沖突采取的啟始模式，探討沖突性話(huà)語(yǔ)是如何開(kāi)始的，以及以這些模式中所隱含的面子威脅行為。

[關(guān)鍵詞]沖突性話(huà)語(yǔ)； 會(huì)話(huà)分析； 禮貌理論

[中圖分類(lèi)號(hào)]H0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2012）06 — 0120 — 02

一、沖突性話(huà)語(yǔ)的定義

沖突性話(huà)語(yǔ)是一種普遍而又復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)。狹義上可以指一種言語(yǔ)行為，如不贊成，爭(zhēng)論，反對(duì)等。廣義上，可以指由于雙方或多方由于觀點(diǎn)，興趣，經(jīng)歷，信仰等方面方面存在差異而產(chǎn)生的一種有敵對(duì)行政的交際行為，如爭(zhēng)執(zhí)話(huà)語(yǔ)，反駁，爭(zhēng)吵等。雖然沖突性話(huà)語(yǔ)廣泛存在于生活交際中，但是十分復(fù)雜，并且難以捕捉。Tanne（1990）和 Rudanko （2006） 等學(xué)者建議對(duì)于沖突性話(huà)語(yǔ)的研究要從小說(shuō)戲劇，影視作品中尋找研究對(duì)象。

二、 會(huì)話(huà)分析與禮貌理論

在話(huà)語(yǔ)分析中，薩克斯發(fā)現(xiàn)會(huì)話(huà)的基本特點(diǎn)是說(shuō)話(huà)者輪流說(shuō)話(huà)。會(huì)話(huà)以話(huà)輪轉(zhuǎn)換為特點(diǎn)，一方開(kāi)始說(shuō)話(huà)，然后停止，另一方開(kāi)始說(shuō)話(huà)，然后停止。兩個(gè)參與者在會(huì)話(huà)中就就形成了A-B-A-B-A-B話(huà)輪分布情況。從狹義上來(lái)說(shuō)沖突性話(huà)語(yǔ)是一種雙方為了維護(hù)自己的立場(chǎng)而反對(duì)另一方的言語(yǔ)行為，所以，說(shuō)話(huà)者至少需要一個(gè)話(huà)輪來(lái)闡述對(duì)這一沖突性話(huà)題的看法。母與青少年子女間的沖突性話(huà)語(yǔ)分析是如此錯(cuò)中復(fù)雜，必須尋找潛在的模式或理論幫助我們分析。

面子是禮貌理論的核心。根據(jù)Brown&Levinson的定義， 消極面子指對(duì)領(lǐng)地、個(gè)人活動(dòng)范圍及不受侵?jǐn)_權(quán)利的基本要求，積極面子指交際者希望擁有良好一致的個(gè)人形象或個(gè)性， 且被人認(rèn)可欣賞的要求.在言語(yǔ)交際中，沖突性話(huà)語(yǔ)具有爭(zhēng)辯，沖突的性質(zhì)，屬于“面子威脅行為”（FTA）。

三、沖突性話(huà)語(yǔ)的啟始模式

在美劇中，父母與青少年子女的沖突性話(huà)語(yǔ)的啟始模式主要有請(qǐng)求，責(zé)備，命令以及斷言。請(qǐng)求經(jīng)常發(fā)生于父母和青少年之間，請(qǐng)求是指向某人表達(dá)某種需求或欲望的一種行為。對(duì)于請(qǐng)求，接受必然是優(yōu)選，而拒絕是次選。當(dāng)對(duì)請(qǐng)求的回應(yīng)是拒絕時(shí)，沖突也許就會(huì)發(fā)生。因此，當(dāng)說(shuō)話(huà)者A請(qǐng)求說(shuō)話(huà)者B為他做某事，而說(shuō)話(huà)者B 拒絕他的請(qǐng)求，那么說(shuō)話(huà)者B的對(duì)抗性的反應(yīng)有可能引起說(shuō)話(huà)者A的反擊，這就導(dǎo)致沖突的產(chǎn)生。

T1 Haily：Oh， my God. Mom. The party is like around the block. I'll be gone for two hours.

T2 Mother： Yeah， that' s two hours you could have pend studying.

T3 Haily： I had been studying all weekend. No friends， no phone. Just me， alone， with

T4 Mother： Sweetheart， listen to me. This is the SATs， Okay？ It is not stupid science quiz.

在T1中，女兒Haily 請(qǐng)求她的母親允許她花兩小時(shí)參加附近的一個(gè)派對(duì)。在此，女兒的請(qǐng)求屬于面子威脅行為，威脅了母親的消極面子。在T2話(huà)輪中，母親拒絕了女兒的請(qǐng)求，因?yàn)樗J(rèn)為Haily 應(yīng)該把這兩個(gè)小時(shí)花在學(xué)習(xí)上。在T3中，Haily反對(duì)并解釋道她整個(gè)周末都在學(xué)習(xí)。在這三個(gè)話(huà)輪中母女之間的沖突，闡述了沖突的啟始模式。

指責(zé)是指對(duì)某人所做的錯(cuò)誤行為進(jìn)行批評(píng)或指控。指責(zé)同樣屬于面子威脅行為。在有優(yōu)選結(jié)構(gòu)是毗連對(duì)中，跟隨指責(zé)的有時(shí)候會(huì)是次選的回應(yīng)。在T1中，當(dāng)說(shuō)話(huà)者A 指責(zé)說(shuō)話(huà)者B的某種行為或態(tài)度有是不合理時(shí)，說(shuō)話(huà)者B在T2中理所當(dāng)然地去否認(rèn)這個(gè)事實(shí)或維護(hù)自己，然后在下一個(gè)話(huà)輪中，說(shuō)話(huà)者A不同意說(shuō)話(huà)者B 或者堅(jiān)持自己自己在T1中的觀點(diǎn)。由此，指責(zé)可能引發(fā)沖突性話(huà)語(yǔ)。

T1 Father： I cannot believe you would just sneak out like that.

T2 Haddie： I cannot believe you would hack into my computer.

T3 Father： I Hack into your computer to find out what's going on with you.

T4 Haddie： What if I don't want you to know what's going on with me？

T5 Father： I don't care， Haddie. I am your father. I have a right to know.

在這個(gè)對(duì)話(huà)中，在T1中，父親聲稱(chēng)道“我真不敢相信你居然那樣溜出去了”。父親的話(huà)語(yǔ)是一種指責(zé)，在這個(gè)有毗連對(duì)的優(yōu)選結(jié)構(gòu)中，跟隨指責(zé)之后的優(yōu)選回應(yīng)將是“對(duì)不起，父親，我不應(yīng)該那樣溜出去”。相反，在第T2中，女兒Haddie的回答不是優(yōu)選而是次選，反而指責(zé)她的父親“我也不敢相信你居然入侵我的電腦”。在此，Haddie不僅不承自己的行為是不恰當(dāng)?shù)?，反而指?zé)她父親的行為是不正確的。在T3中，父親反對(duì)Haddie的話(huà)語(yǔ)并且解釋道為什么侵入她的電腦。因此，前三個(gè)話(huà)輪構(gòu)成了沖突性話(huà)語(yǔ)的啟始階段，他們的沖突也在接下來(lái)的話(huà)輪中繼續(xù)升級(jí)。

命令一般是是指由上級(jí)指示并且必須服從的一種言語(yǔ)行為，因此屬于面子威脅行為。在日常生活中，有時(shí)父母會(huì)命令自己的孩子做某事或者禁止做某事。然后并不是所有的命令孩子都能接受或服從。如果在T1中，說(shuō)話(huà)者A 下達(dá)一個(gè)命令，在T2中，說(shuō)話(huà)者B 也許拒絕服從此命令，然而說(shuō)話(huà)者A 在T3中繼續(xù)要求聽(tīng)話(huà)者A服從他的命令，那么經(jīng)過(guò)這三個(gè)話(huà)輪，兩位說(shuō)話(huà)者將會(huì)導(dǎo)致沖突性話(huà)語(yǔ)的產(chǎn)生。

T1 Mother： Amber！ Amber！ Amber， you need to get in the car with me right now.

T2 Amber： Look， Berkeley is a living hell， mom. I am not moving there. I am moving in with Damien. We've decided.

T3 Mother： You should go with me， Amber！ Damien， I need to speak with my daughter. Could you give us a moment？

T4 Amber： Nah， ah， ah. You stay right there， Damien. Do not let her scare you. Her back is worse than her bate.

T5 Mother： Fine. Let me catch you and leave the house.

在這個(gè)例子中，單身母親因?yàn)榻?jīng)濟(jì)拮據(jù)，不得不選擇帶著自己的兒女離開(kāi)自己的家，選擇和自己的父母生活在一起。在T1中，這位單身母親命令她的女兒Amber馬上離開(kāi)她男朋友的家，并和她一起上車(chē)。然而在T2中，Amber 沒(méi)有服從她母親的命令并且反對(duì)搬去另一個(gè)城市。T1的命令性話(huà)語(yǔ)，使其Amber的消極面子受到了嚴(yán)重的威脅。而T2中，Amber的反抗性話(huà)語(yǔ)，也同樣使其母親的積極面子受到損害。女兒的反抗激怒了其母親，在T3中，母親依然堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，迫使女兒和她一起離開(kāi)。通過(guò)話(huà)輪的轉(zhuǎn)換和話(huà)語(yǔ)的沖突，沖突性話(huà)語(yǔ)在母女之間展開(kāi)。

斷言，在語(yǔ)氣上是強(qiáng)硬的，也暗含著不需要任何證據(jù)或論點(diǎn)來(lái)支持其觀點(diǎn)。在這種沖突性話(huà)語(yǔ)的的啟始模式下，當(dāng)說(shuō)話(huà)者A作出斷言，說(shuō)話(huà)者B 反對(duì)或與之爭(zhēng)辯，然后說(shuō)話(huà)A者仍然堅(jiān)持她在T1中的觀點(diǎn)。父母青少年子女間的沖突性話(huà)語(yǔ)也由此產(chǎn)生。

T1 Mother： You know the rule. No computer after 10：00.

T2 Haddie：No， actually. You guys said the phone. I don't think that the Braverman Taliban has outlawed the computer.

T3 Mother： Okay， whatever. You broke the spirit of the rule， of the phone， with the computer.

T4 Haddie： whatever.

T5 Mother： Haddie， do not walk away from me， when I am talking to you.

T6 Haddie： You know what. Maybe you guys could learn a few parenting tips from Steve's parents. Rule number one being give your kids just a little bit of privacy.

在這個(gè)例子中，母親發(fā)現(xiàn)她的女兒Haddie在十點(diǎn)之后依然使用電腦和她的男朋友聊天。因此在T1中，母親對(duì)其女兒聲稱(chēng)晚上十點(diǎn)之后禁止使用電腦是家庭規(guī)定。Haddie的消極面子因此受到威脅，在T2中，她反對(duì)其母親的觀點(diǎn)，并解釋道十點(diǎn)之后不能使用的是手機(jī)而不是電腦。所以Haddie 認(rèn)為使用電腦是合理的。然而，母親在T3中依然堅(jiān)持其女兒已經(jīng)破壞了家庭規(guī)定，并斷言家庭規(guī)定是十點(diǎn)之后不能使用手機(jī)和電腦。此例表明，由于母親的斷言，母女之間的沖突得以產(chǎn)生。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)境下的父母與青少年子女間的沖突是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。通過(guò)研究美劇中父母與青少年子女間沖突性話(huà)語(yǔ)，分析啟始模式，使人們了解到?jīng)_突產(chǎn)生的原因，避免沖突的重要性及必要性。通過(guò)了解面子理論，父母與青少年子女在處理其關(guān)系時(shí)能正確使用禮貌策略，才能降低沖突話(huà)語(yǔ)的負(fù)面影響和破壞作用。研究父母與青少年間的沖突性話(huà)語(yǔ)的啟始模式，有助于幫助雙方避免、緩解和消除沖突，并且促進(jìn)雙方增加溝通和了解，為青少年的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和友善的社會(huì)影響。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕冉永平.沖突性話(huà)語(yǔ)的語(yǔ)用學(xué)研究概述〔J〕.外語(yǔ)教學(xué)，2010，（01）.

〔2〕王虹.戲劇文體分析〔M〕.上海：上海外教育出版社，2006.

〔3〕趙英玲.沖突話(huà)語(yǔ)分析〔J〕.外語(yǔ)學(xué)刊，2004，（05）.

〔4〕何兆熊.新編語(yǔ)用學(xué)概要〔M〕.上海：上外教育出版社，2000.

〔5〕何自然.語(yǔ)用學(xué)講稿〔M〕.南京：南京師范大學(xué)出版社，2003.

〔責(zé)任編輯：馮延臣〕