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    《和時間賽跑》教學啟示

    2012-04-29 02:49:23張蓓蓓
    都市家教·上半月 2012年6期
    關(guān)鍵詞:無情篇文章課文

    張蓓蓓

    《和時間賽跑》是義務教育(人教版)課程標準實驗教科書第三單元的開篇之作。林清玄,這位擁有無限浪漫情懷的臺灣詩人究竟想通過《和時間賽跑》這篇文章告訴大家什么?那略帶憂郁的文字使我久久不能平靜,在上課之前我一遍一遍地讀著,總感覺這篇文章不應該只是告訴孩子們節(jié)約時間這么簡單,應該有讓他們更感動的內(nèi)容。我讀著讀著眼睛有些濕潤,是什么?我思考著:“以后,我每天放學回家,也像作品中寫的那樣在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭,就知道一天真的過完了……”

    “完”,什么是“完”?為什么作者不用“去”?“完”如果用標點符號來代替,那就應該是“?!鄙慕K結(jié)不也是這個標點嗎?永遠不可能再回頭不也是這樣嗎?我忽然茅塞頓開。

    我決定以此為突破口來進行這篇文章的教學。

    上課了,我引導孩子們反復吟讀這句話:“以后,我每天放學回家,在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭,就知道一天真的過完了?!焙⒆觽冏屑氉x后我引導他們找到這句中最重要的一個詞?!澳敲催@句話到底要告訴我們什么呢?”我問?!爸酪惶煺娴倪^完了!”孩子們不約而同地說。“那完是什么意思?”孩子們說:“完,就是沒有了、結(jié)束了?!薄笆牵侨绻巧??”我接著問?!耙簿褪侨ナ懒恕!焙⒆觽兓卮??!笆茄剑谶@個世界上永遠地消失了。你、我都會消失,像課文中的外祖母一樣,滿臉爬滿皺紋之后走向另一個世界,永遠不能回來了?!薄霸僮x課文1~7段,去感受時間帶給你的感覺?!蔽艺f完后孩子們異常認真地讀著,神情嚴肅。讀完后,一個細小的聲音說:“老師,我心里很不是滋味?!绷硪粋€孩子說道:“我感覺很害怕。”我問道:“為什么?”“太無情了,人沒有任何辦法去改變它?!薄⒆觽円呀?jīng)感受到了。

    他們從課文的字里行間找到了面對外祖母去世時的那種無奈和傷感;知道了這種感覺比“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”還要可怕;也比作文本上的“光陰似箭,日月如梭”更讓他們覺得有一種說不出滋味的真實的感受:人的無奈、時間的無情。

    課堂上霎時間安靜下來:“老師,時間像魔鬼!”有一個安靜的聲音說道。此時教室里有點像時間停止了一樣的靜,孩子們的小心眼里也同作者一樣:不只是著急,還有悲傷。他們?yōu)闀r間的飛逝而著急,為時間的無情而悲傷。而這種傷感的情緒不是我的目的,我要趕快帶他們進入另一種境界。

    “孩子們,既然我們脫離不了時間的軌道,也改變不了它,那就讓我們來和它賽跑吧!”教室里慢慢有了動靜,他們都在討論著如何去贏得時間,討論過后我讓孩子們讀課文,體會著作者和時間賽跑的樂趣,他們越讀越激昂、越讀越快樂,幾乎要和時間爭斗起來。

    相信以后孩子們只要看到夕陽,都會反思:今天我贏得時間了嗎?

    課上完了,我卻陷入了沉思:這節(jié)課成功的原因是什么?無非就是先感悟再理解,這也是“舊課”和“新課”的主要區(qū)別吧!感悟是什么?如何感悟?從這節(jié)課我得到了如下啟示:語言的感悟必須建立在語言的理解之上。老師要引導學生讀書又不能泛泛而讀,要讓學生發(fā)現(xiàn)語言背后的東西,讀出語言情感色彩,這樣就發(fā)揮了教材對學生情感熏陶的作用。語文教學不能仍然停留在重知識技能的傳授、輕情感態(tài)度的熏陶感染,不能一味為明理而教把知識技能作為教學目的。語文不能只知“詩之為經(jīng)”,而首先要知道“詩之為詩”,首先是“詩”然后才是“經(jīng)”,要讓學生先從課文文字吟味中進入“詩”境、感悟觸動,才能在教學中逐步建立學生精神的大廈。也只有動之以情了,才能曉之以理,它們是互為因果的。

    這節(jié)課中,我的學生在如何與時間賽跑中之所以睿智、聰明,說的那么熱烈激情,究其原因不就是他們設(shè)身處地體會到了生命的短暫,時間流逝的無奈,內(nèi)心情感受到觸動了嗎?

    語文是精神和情感的產(chǎn)物,這一點是語文的重要特點,也是語文教育的重要規(guī)律。即使是議論說理性的文章,教學也要遵循這一規(guī)律。只有這樣我們的語文課才更有語文味兒。

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