小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法探索

永增

【摘要】漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)難點(diǎn)，特別是少數(shù)民族低年級(jí)學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)拼音較為吃力。筆者根據(jù)在藏區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出教師在拼音教學(xué)中要掌握教材，因材施教，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 拼音教學(xué) 因材施教

【中圖分類號(hào)】G623.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0019-01

小學(xué)漢語(yǔ)拼音是識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，特別是說好普通話尤其重要。為了讓學(xué)生盡快掌握這一工具，我們教師首先必須深入研究漢語(yǔ)拼音這一教學(xué)方法。

1.挖掘教材，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以重視

挖掘教材，懂得教材的編排，熟悉每個(gè)單元及每一課的重點(diǎn)難點(diǎn)。比如：在每一課中，每個(gè)字母都配有一幅圖，借助圖提示了字母的讀音和形狀。如 a，畫了一位醫(yī)生給小女孩檢查嗓子，叫小女孩張大嘴，發(fā)“啊”的音，這個(gè)音就是字母 a 的音：小女孩的頭，連同小辮，形狀與 a 相似，又如 ü，畫了一條吐泡的魚，借助“魚”的音學(xué)習(xí) ü，魚嘴和上面的兩個(gè)水泡，形狀與ü相似，借以記憶字母的形。在每個(gè)字母的下面，還安排了四聲，為學(xué)生準(zhǔn)確而熟悉地掌握普通話語(yǔ)音的聲調(diào)，提供了重要的練習(xí)內(nèi)容。另外還安排了書寫拼音字母的四線三格及每個(gè)字母在格中的位置，為正確書寫兩筆以上的字母，安排了書寫筆順。

1.1教學(xué)聲母

應(yīng)讓學(xué)生懂得，聲母發(fā)音不響亮，不能獨(dú)立完成音節(jié)，是用來和韻母拼音的。要達(dá)到準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，必須掌握每組聲母的發(fā)音特點(diǎn)和發(fā)音方法的規(guī)律，學(xué)會(huì)發(fā)聲母的本音，否則拼讀音節(jié)時(shí)，會(huì)發(fā)生困難。但聲母的本音發(fā)音不響亮，教師無法教，學(xué)生無法學(xué)，為此，教材在字母下面安排用呼讀音的形式。聲母的發(fā)音是學(xué)好拼音的關(guān)鍵。為幫助學(xué)生發(fā)好字母的音，記住字母的形，教材為每個(gè)聲母設(shè)計(jì)了一副形象的圖畫。有的能表音，如 f，r，借助佛像和日光圖來學(xué)習(xí)字母的音：有的能表形，如 n，t，借助圖上門洞，雨傘的形狀，學(xué)習(xí)字母的形：有的既能表音又能表形。有效地幫助學(xué)生掌握了字母的音和形。比如 b 的音，收音機(jī)的形狀與 b 相似，收音機(jī)的外殼像 b 的右半圓，天線像 b 的一豎，借以幫助學(xué)生記憶字母的形。又如 k，圖上畫了水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”讀得輕短些就是k的音。字母y, w也配了插圖。y畫了形似 y 的樹杈，樹杈上涼了一件衣服，用來表示 y 讀作“衣”。w，畫了一幢屋頂很別致的房子，屋前有水池，水中的倒影形似 w，借以幫助學(xué)生記憶字母的形；屋子的“屋”的音，幫助學(xué)生記音。這些圖畫，設(shè)計(jì)都非常形象，巧妙，實(shí)用，教師教學(xué)聲母時(shí)要充分利用好它們。

1.2教學(xué)復(fù)韻母

要告訴學(xué)生復(fù)韻母是由兩個(gè)母音復(fù)合而成的，發(fā)音時(shí)嘴形狀和舌頭的位置都有一個(gè)活動(dòng)變化的過程。與單韻母相比，無論是字母的形，或是字母的音都比較復(fù)雜。學(xué)生掌握有一定的難度，所以每課新學(xué)的字母要反復(fù)再現(xiàn)，練習(xí)多次，形式多樣，而且是以看圖拼音為主，用來吸引學(xué)生主動(dòng)積極地練習(xí)。如學(xué)習(xí) ao 這個(gè)字母，有 ao 的四聲，有ao和聲母z, zh, c, ch, y的拼音練習(xí)，有ao和韻母i，聲母j, q, x的拼音練習(xí)，還有看圖拼音練習(xí)。又比如：er 的特殊韻母，它不和聲母相拼，只能獨(dú)立使用。

1.3教學(xué)鼻韻母

告訴學(xué)生鼻韻母分前鼻韻母和后鼻韻母。它們共同的特點(diǎn)是發(fā)音時(shí)氣流從鼻腔中出來，前鼻韻母的鼻尾音是 n，發(fā)音時(shí)舌尖頂住上顎前部，從鼻腔中出聲出氣。如an，小學(xué)生都認(rèn)識(shí)天安門，只要會(huì)說天安門的“安”，就會(huì)發(fā) an 的音。老鷹——圖既可以幫助記憶字母 ing，又可以記住ying 這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。其中ang, eng, ong 的圖，不是直接表音，是借助圖，通過分析音節(jié)的方法，從“yang”中分析出后鼻音“ang”；從“fēng”中分析出“eng”，“zhōng”中分析出“ong”來學(xué)習(xí)發(fā)音的。

1.4音節(jié)教學(xué)

音節(jié)教學(xué)的內(nèi)容形式多樣，開始就是用圖畫輔助教學(xué)拼音方法。圖上有一個(gè)小女孩推卡片，表示把 b 和 a 推在一起，ba 這個(gè)音節(jié)就出來了。練習(xí)拼音的形式有拉線的，如：l-u；有整體認(rèn)讀的，大部分音節(jié)還提供了圖畫，為了方便拼讀，有的先出現(xiàn)聲母、韻母、然后出現(xiàn)音節(jié)，如：p-a-pa。ü 上的兩點(diǎn)的拼寫規(guī)則是在實(shí)際練習(xí)中讓學(xué)生掌握的。如j、q、x、和 ü 相拼省略兩點(diǎn)的形式。告訴學(xué)生 j、q、x、和ü 不能拼音，所以 j、q、x、和 ü 相拼，ü 上的兩點(diǎn)要省去，寫成 ju、qu、xu?？山探o學(xué)生兒歌以幫助記憶：小 ü 小 ü 有禮貌，見了 j、q、x 就脫帽。

1.5整體認(rèn)讀音節(jié)

它們與聲母同時(shí)出現(xiàn)，如學(xué)習(xí) z 時(shí)出現(xiàn) zi；學(xué)習(xí) zh 時(shí)出現(xiàn) zhi。字母后邊加上 i，就是整體認(rèn)讀音節(jié)，字母的音拉長(zhǎng)點(diǎn)，讀響點(diǎn)，就是音節(jié)的音。引導(dǎo)學(xué)生在比較記憶過程中，區(qū)分字母與音節(jié)的不同。標(biāo)聲調(diào)也可以教學(xué)生兒歌，以便記憶。如：看見a母不放過，沒有 a 母找 o、e、i、u 并列標(biāo)在后，遇到輕聲不標(biāo)調(diào)，i 上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)抹。

2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況采取針對(duì)性的教學(xué)方法

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法?！睗h語(yǔ)拼音的教學(xué)在“吃透”教材的前提下，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的在設(shè)計(jì)練習(xí)中突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，每一個(gè)題要盡量具有典型性，豐富題型鞏固學(xué)生所學(xué)。

3.因材施教

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度不盡相同，教師作為學(xué)生靈魂的工程師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至一生都有著深遠(yuǎn)的影響。因此，教師必須對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)，為了更好的提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師要重視因材施教。

3.1成績(jī)好的學(xué)生要鼓勵(lì)自學(xué)

學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生，如果因?yàn)檎疹櫞蠖鄶?shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度而感覺在課堂上“吃不飽”，往往就會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，造成成績(jī)的不穩(wěn)定，甚至打擊他們的自信心。因此，針對(duì)這部分學(xué)生，教師在教學(xué)中一定要鼓勵(lì)他們自己學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)以后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不懂的內(nèi)容可以請(qǐng)教老師。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)有更大的興趣和積極性，也能促成課堂有益的良性競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)習(xí)氛圍。

3.2照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度

一般來說，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度相差不大，因此在教學(xué)進(jìn)度上，教師要照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有大多數(shù)學(xué)生都能趕得上老師的進(jìn)度和課程設(shè)計(jì)，才能提高總體成績(jī)。

3.3幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生

因?yàn)楦鞣N各樣的原因，總會(huì)有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，跟不上大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和老師的課程安排。針對(duì)這些學(xué)生，老師不能放棄他們，要積極鼓勵(lì)，并有針對(duì)性的“加小灶”。老師可以造課余時(shí)間或自習(xí)時(shí)間給他們補(bǔ)課，對(duì)他們不能理解的難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助這部分學(xué)生跟上進(jìn)度。

4.結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)拼音教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果不能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的功底，就會(huì)對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)造成障礙。因此教師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中要挖掘教材，因材施教，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，反復(fù)多練，定能收到可顯著的效果。

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