淺析信息技術(shù)在初中物理教學(xué)的利用

鄒紅妮

【摘 要】信息技術(shù)在教育教學(xué)中的推廣應(yīng)用，為物理教育教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了嶄新的思路。將信息技術(shù)與物理教學(xué)有機(jī)地整合，大大地優(yōu)化了物理課堂教學(xué),提高了物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)了新課程改革，也加速了新時(shí)期人才培養(yǎng)的進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中物理；物理教學(xué)

信息技術(shù)是把計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來的一種輔助教學(xué)手段。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn),豐富的教學(xué)資源,形象生動(dòng)的情境,有文字和圖片,而且有大量的有聲讀物、大量的動(dòng)畫、大量的視頻資料。為物理探究過程的順利進(jìn)行提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺析在初中物理教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的利用。

一、利用信息技術(shù)建構(gòu)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)的概念和規(guī)律是通過對(duì)大量事實(shí)以及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、歸納、推理而建立起來的。在物理教學(xué)中我們也必須遵循這樣的認(rèn)知規(guī)律及研究方法，即在教學(xué)時(shí)需要以學(xué)生的生活積累作為依托，但是由于每個(gè)學(xué)生的生活閱歷不同，感知周圍事物的能力也不同的，要使他們?cè)诙潭痰膸追昼妰?nèi)搜索出他們頭腦中積累的與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，部分同學(xué)會(huì)存在困難。而信息技術(shù)的運(yùn)用可以打破時(shí)間和空間的障礙，將教學(xué)中所涉及到的一些事物、現(xiàn)象等在較短的時(shí)間內(nèi)再現(xiàn)出來，這樣就可以及時(shí)得給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為他們的合理猜測(cè)、推理提供幫助。

如在學(xué)習(xí)《壓力和壓強(qiáng)》一課時(shí)，首先可用課件出示一幅圖片：茫茫雪地上，一位滑雪運(yùn)動(dòng)員踩著滑雪板迎面而來，另一位中學(xué)生則深深地陷在雪地里，寸步難行。以此引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么兩人對(duì)雪地的壓力差不多，卻出現(xiàn)了兩種不同的情況?這樣引入課題，學(xué)生就很容易理解為何要引入壓強(qiáng)這個(gè)物理量，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為學(xué)生的理解做了很好的鋪墊。又如在學(xué)習(xí)《杠桿原理》時(shí)，在課堂一開始，設(shè)計(jì)和演示這樣一組動(dòng)畫：面對(duì)一塊大石頭，一個(gè)成年人推得滿頭大汗，石頭卻紋絲不動(dòng)，圖片上打出一個(gè)大問號(hào)；學(xué)生立刻積極思考，想出了很多辦法：抬它、用肩扛它等。這時(shí)，第二幅畫面出現(xiàn)了，剛才學(xué)生想的辦法都不行，該怎么辦?由此引導(dǎo)學(xué)生展開討論，學(xué)生七嘴八舌之后達(dá)成共識(shí)——使用機(jī)械；但用什么樣的機(jī)械呢?學(xué)生似乎又說不太清楚，此時(shí)第三幅畫面便出現(xiàn)一個(gè)小孩利用杠桿輕松撬起了剛才那塊大石頭。通過動(dòng)畫演示，在小孩和大人的反差對(duì)比中，杠桿的作用已經(jīng)深入學(xué)生的頭腦，同時(shí)對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)杠桿原理打下了很好的基礎(chǔ)。可見利用信息技術(shù)建構(gòu)物理情境，在給學(xué)生以感官刺激的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的求知欲望。

二、利用信息技術(shù)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能突破重點(diǎn)難點(diǎn)

在物理教學(xué)中，大部分的實(shí)驗(yàn)都是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程的，在實(shí)驗(yàn)過程中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中，許多實(shí)驗(yàn)都可輔以信息技術(shù)，用動(dòng)畫來演示其效果是異常精美。

動(dòng)畫還廣泛應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)室無法完成的實(shí)驗(yàn)過程演示上。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)的精華。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在不少困難，有的實(shí)驗(yàn)過程變化太快曇花一現(xiàn)且抽象難懂，有的實(shí)驗(yàn)不準(zhǔn)做（如做托里拆利實(shí)驗(yàn)要用有劇毒的水銀）、不便做、不能做，還有一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的生活背景等，這些是單純的實(shí)驗(yàn)無法解決問題的。信息教育技術(shù)在物理學(xué)中的運(yùn)用為實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入了新的活力，這些難解決的實(shí)驗(yàn)問題都可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的模擬仿真等功能生動(dòng)形象地展示出來。例如當(dāng)物體浸沒在水中，如果F浮>G,則物體上浮，若物體開始露現(xiàn)水面，則F浮減小。隨著物體露出水面的體積增大，F(xiàn)浮減小，直到F浮=G，物體就飄浮在水面上了。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程，十分抽象，這是初中物理的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，既重要，又難于理解。我們運(yùn)用多媒體技術(shù)的三維性、多變性、直觀性、可控性等特點(diǎn)，將此類實(shí)驗(yàn)的過程及其實(shí)驗(yàn)的目的、原理、器材特點(diǎn)、器材組合、實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)讀取、分析處理、得出結(jié)論等各個(gè)階段的情況制成可以調(diào)控的課件，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件的形象、直觀等優(yōu)勢(shì)，很好地突破了這一難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了現(xiàn)象的本質(zhì)。

三、利用信息技術(shù)增加課堂信息容量，可提高課堂教學(xué)效率

所謂提高教學(xué)效率，對(duì)教師而言，就是在同樣多的時(shí)間內(nèi)，完成更多的教學(xué)任務(wù)；對(duì)學(xué)生而言，就是在同樣多的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)和技能。實(shí)踐表明，運(yùn)用一些好的教學(xué)軟件取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將有效的節(jié)省教學(xué)時(shí)間，有利于教師精講，學(xué)生精練，真正起到優(yōu)化教學(xué)過程的作用。例如在學(xué)習(xí)《歐姆定律》時(shí)，獲取不同導(dǎo)體的電壓與電流圖象是本節(jié)課的重點(diǎn)。若采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作法，由于一節(jié)課的時(shí)間有限，每小組學(xué)生只能研究一個(gè)導(dǎo)體的電壓與電流圖象而無法解決本節(jié)課的問題；若采取將全班同學(xué)分成不同小組然后分別研究不同導(dǎo)體，用借數(shù)據(jù)的方法來彌補(bǔ)時(shí)間的問題，又會(huì)碰到坐標(biāo)系數(shù)據(jù)選取不同而無法將三個(gè)不同導(dǎo)體的電壓與電流圖象建立在同一個(gè)坐標(biāo)系中的困難。此時(shí)用DIS（數(shù)字化信息系統(tǒng)）數(shù)據(jù)采集器則能很好地解決問題，僅需五分鐘便可以將三個(gè)不同導(dǎo)體的電壓與電流圖象建立在同一個(gè)坐標(biāo)系中，從而大大節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，有利于學(xué)生后續(xù)的分析和研究。

采用DIS數(shù)據(jù)采集器快捷、準(zhǔn)確的采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生深深體會(huì)到信息技術(shù)給物理教學(xué)帶來了方便，實(shí)現(xiàn)了信息共享和互動(dòng)交流，也增強(qiáng)了信息化的環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。再如在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中利用信息技術(shù)信息量大，具有聲形結(jié)合的特點(diǎn)，將以往學(xué)過的知識(shí)、定理、定律、實(shí)驗(yàn)，“復(fù)現(xiàn)”出來取代傳統(tǒng)的板書復(fù)習(xí)，既能節(jié)省時(shí)間又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官參與學(xué)習(xí)，不僅有利于知識(shí)的消化也能把有限的課堂時(shí)間合理運(yùn)用于學(xué)生思考、練習(xí)，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。

總之，利用信息技術(shù)輔助物理課堂教學(xué)帶來的不僅僅是教學(xué)手段的優(yōu)化，更重要的是教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。在新課程改革層層深入，素質(zhì)教育不斷深化的今天，每一個(gè)教育工作者都要大力推進(jìn)信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，加強(qiáng)物理課程與信息技術(shù)的整合，最大程度的提高物理教學(xué)質(zhì)量。