探索職教人才培養(yǎng)規(guī)律系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

安江英 王利明

學(xué)校堅(jiān)持“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)四方聯(lián)手，搭建了互惠共贏的合作平臺(tái)，與戴姆勒、奔馳汽車(chē)、捷豹路虎、諾基亞、SMC、天壇生物、北一大隈等知名企業(yè)深度合作育人，培養(yǎng)未來(lái)的高級(jí)技工、技師和高級(jí)技師。

人才培養(yǎng)模式

學(xué)校創(chuàng)建了“產(chǎn)學(xué)一體、實(shí)境再現(xiàn)、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。“產(chǎn)學(xué)一體”就是學(xué)校發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展一體化，課程教學(xué)與企業(yè)需求一體化；“實(shí)境再現(xiàn)”就是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景再現(xiàn)生產(chǎn)(職業(yè))現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)再現(xiàn)工作任務(wù)，課程標(biāo)準(zhǔn)再現(xiàn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)組織再現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程；“能力遞進(jìn)”就是理論知識(shí)循序漸進(jìn)，形成系統(tǒng)的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，職業(yè)能力階段遞進(jìn)，形成系統(tǒng)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)角色和職業(yè)能力的遞進(jìn)培養(yǎng)。

實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)校根據(jù)首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和現(xiàn)代制造業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)高端技能型人才結(jié)構(gòu)的要求，系統(tǒng)構(gòu)建了“基礎(chǔ)技能”“綜合技能”和“生產(chǎn)技能”三級(jí)能力遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的全過(guò)程培養(yǎng)。三級(jí)實(shí)踐教學(xué)功能是：

“基本技能”訓(xùn)練在專(zhuān)業(yè)教室、實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行教學(xué)，完成演練、驗(yàn)證、編程、模擬的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生具有本專(zhuān)業(yè)的基本技能，成為本專(zhuān)業(yè)崗位群的“毛坯”員工，可以完成本專(zhuān)業(yè)崗位群的基本技術(shù)性單一類(lèi)工作，如組裝好一個(gè)簡(jiǎn)單零部件、將一部分電子元件焊接好等。

“綜合技能”訓(xùn)練在綜合實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行教學(xué)，完成技術(shù)先進(jìn)、項(xiàng)目齊全、集成度高的綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合技能訓(xùn)練，使學(xué)生具有本專(zhuān)業(yè)崗位群的綜合技能，如組裝調(diào)試一個(gè)完整的零部件、焊接調(diào)試一個(gè)完整的線路板等。

“生產(chǎn)技能”訓(xùn)練在“校中廠”或“廠中校”等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行教學(xué)，在真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和文化環(huán)境中，用企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品或在生產(chǎn)企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中，完成生產(chǎn)技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有本專(zhuān)業(yè)崗位群真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)技能及質(zhì)量意識(shí)、成本意識(shí)，并能夠生產(chǎn)出企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程提出改進(jìn)意見(jiàn)等。實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的“零距離對(duì)接”。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)校依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的類(lèi)型、層次、功能、特征要求，建設(shè)“專(zhuān)業(yè)教室”“綜合實(shí)訓(xùn)室”和“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”三種類(lèi)型實(shí)訓(xùn)基地。

1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的原則

2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路

3.與知名企業(yè)合作，共建“教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、研發(fā)一體化”實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校以工學(xué)結(jié)合為主線，與世界500強(qiáng)企業(yè)合作，引進(jìn)企業(yè)設(shè)備資源、技術(shù)資源和人才資源共建共享“校中廠”和“廠中校”等類(lèi)型的實(shí)訓(xùn)基地，形成了“建設(shè)主體多元化、運(yùn)行機(jī)制市場(chǎng)化、籌資方式多樣化”的校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。使學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、研發(fā)多功能一體化。

典型案例：汽車(chē)工程學(xué)院與北京奔馳汽車(chē)有限公司合作共建實(shí)訓(xùn)基地

2006年開(kāi)始，汽車(chē)工程學(xué)院與北京奔馳汽車(chē)有限公司合作成立“北京奔馳汽車(chē)技術(shù)培訓(xùn)中心”，同年，首屆奔馳試驗(yàn)班招生。奔馳公司提供新型試車(chē)，用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)。校企創(chuàng)立了“互融共管”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，共同建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，共同建設(shè)教學(xué)資源，共同指導(dǎo)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，共同管理實(shí)訓(xùn)基地?！盎ト诠补堋蹦Ｊ降耐菩?，使學(xué)生在校期間就形成了較強(qiáng)的職業(yè)技能與較好的職業(yè)素養(yǎng)，并具有國(guó)際化視野和較強(qiáng)的外語(yǔ)應(yīng)用能力。

6年來(lái)，北京奔馳汽車(chē)有限公司每年為奔馳班的學(xué)生提供人均1500元的獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)校為北京奔馳輸送了1000多名學(xué)生，畢業(yè)生很受企業(yè)歡迎，有些學(xué)生成為公司的業(yè)務(wù)骨干。學(xué)校為北京奔馳公司中級(jí)工技能鑒定培訓(xùn)和技師培訓(xùn)等達(dá)700余人。2011年，戴姆勒東北亞投資有限公司和學(xué)校合作，成立“戴姆勒中國(guó)汽車(chē)學(xué)院(DCTC)”，并坐落在學(xué)校，擔(dān)負(fù)著在全國(guó)范圍內(nèi)為戴姆勒汽車(chē)公司培養(yǎng)大批本土化的汽車(chē)制造、銷(xiāo)售、服務(wù)等技能人才的重任，學(xué)校去年已經(jīng)在6個(gè)省招生120名汀單班學(xué)生。

目前，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)達(dá)到一定規(guī)模和水平，占地面積82568平米，設(shè)備總值48923.37萬(wàn)元，設(shè)備總數(shù)19148臺(tái)套，實(shí)訓(xùn)基地22個(gè)，實(shí)訓(xùn)(實(shí)驗(yàn))室318個(gè)。建有“生物與環(huán)境實(shí)訓(xùn)基地”“電工電子實(shí)訓(xùn)基地”“工業(yè)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地”3個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地和“數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”“汽車(chē)檢測(cè)與維修實(shí)訓(xùn)基地”“汽車(chē)制造實(shí)訓(xùn)基地”3個(gè)市級(jí)實(shí)訓(xùn)基地。

【責(zé)任編輯：張?chǎng)?/p>