激情燃燒的課堂教學(xué)

許慶麗

一直以來，我好像還沒有認(rèn)認(rèn)真真地讀完過一本名家的教學(xué)專著。這次在陳特的推薦下，終于讀完了竇桂梅老師的《竇桂梅與主題教學(xué)》。讀著她的文字，感受著她的思想，領(lǐng)悟她的語文教學(xué)魅力，有一種說不出的快感，被她不老的激情，創(chuàng)新的思想深深地感染著、潤澤著。

課改以來，關(guān)于語文教學(xué)有相當(dāng)多的話題，相當(dāng)多的爭論。工具性與人文性的和諧統(tǒng)一如何落實(shí)？語文教學(xué)的根在哪里？竇桂梅的“三個(gè)超越”和主題教學(xué)無疑是對語文教學(xué)改革方向具體生動(dòng)的詮釋。

語文傳承的是人類文化，大量閱讀，大量積累，勤于練筆，無疑是行之有效的策略。竇老師六年小學(xué)教學(xué)中精講180篇文章，泛讀84篇文章；從引導(dǎo)學(xué)生閱讀民間故事、童話故事，到閱讀兒童文學(xué)、雜文隨筆、科幻漫畫；從讀亞米契斯的《愛的教育》，到讀“感動(dòng)共和國的50本書”……她還帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)好教材的詩詞基礎(chǔ)上，閱讀積累了300多首古今詩詞，有《詩經(jīng)》，也有《毛澤東詩詞》；她還讓學(xué)生積累了1000多條成語，100多個(gè)寓言故事，200多條古今中外格言警句。從而讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位地從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”，這個(gè)階梯的第一個(gè)平臺(tái)，首先得由小學(xué)語文教師來搭建。

語文課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語文課程應(yīng)該根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來；應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力。在這樣的大語文觀指導(dǎo)下，竇老師盡力開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生睜開驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景。她在開放課堂教學(xué)的同時(shí)，把學(xué)生生命中的潛在表現(xiàn)力盡情地釋放了出來。竇老師不光把語文從課堂延伸到學(xué)生的生活活動(dòng)中，還觸及學(xué)生的心靈?？粗]老師與學(xué)生之間的一段段心靈對白，我才真正體會(huì)到“教師是人類靈魂的工程師”。也只有像竇老師這般的語文教學(xué)才能使學(xué)生的身心得到健康地發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)和精神成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該尋找一種和孩子談話的輕松，態(tài)度平等的親切，心靈坦誠的和諧。竇老師總是讓每個(gè)學(xué)生找到自己是好孩子的感覺。她時(shí)常對學(xué)生微笑，而且還要喚起學(xué)生心靈的微笑。她把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)利交給學(xué)生，讓超越教師的過程成為學(xué)生體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)所得知識的過程，成為教師和學(xué)生思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過程，更是追求真實(shí)、探求真知、獻(xiàn)身真理的過程。（責(zé)編韋力）

由廈門外國語學(xué)校7位骨干教師組成的“葉曉龍博客”團(tuán)隊(duì)勤于筆耕。本書中的近百篇文章即是從他們的博客上收集而來的。7位優(yōu)秀教師在繁重瑣碎的工作之余，把自己對教育教學(xué)的理念、方法，對教師人生、家庭、學(xué)習(xí)等諸方面的思考，通過一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)、耐人尋味、啟迪思考的小故事講述出來。這些小故事蘊(yùn)涵著他們細(xì)膩的情感，凝聚著他們的教育實(shí)踐和智慧，可謂骨干教師的經(jīng)驗(yàn)之談。

作者通過33篇古今中外好老師的故事，引導(dǎo)讀者深入思考教與學(xué)、成長與改變的意義。書中的每篇故事不僅是教師本身所常遇到的困境，更是一幕幕在與學(xué)生相處的校園生活中所常看到的景象。教與學(xué)的成果，最終都會(huì)隨著時(shí)間的推移，經(jīng)歷從無到有再到無的過程，留下來的，則是過程里的愉悅體驗(yàn)。

這是一本為關(guān)注和從事教育的人們提供深度思考中國教育問題的專著。作者這些年，為兒童寫童話故事，編導(dǎo)戲劇。他認(rèn)為，如果孩子剛發(fā)芽的心靈得到養(yǎng)分，總有一天會(huì)長成美麗的大樹。這本書告訴小朋友和周邊的大人們：世界并不完美，但世界可以因?yàn)槲覀兊呐?，變得更美好?/p>