芻議完全學(xué)分制下的本科生導(dǎo)師制

楊雪英 黃金虎

[內(nèi)容摘要] “本科生導(dǎo)師制”是伴隨“完全學(xué)分制”這一改革措施應(yīng)運(yùn)而生的。“本科生導(dǎo)師制”的直接目的是為“完全學(xué)分制”保駕護(hù)航，其制度設(shè)計(jì)、運(yùn)行機(jī)制、管理模式和育人效果等方面都顯示了較突出的獨(dú)特性。目前，此項(xiàng)改革措施已取得初步成效，但還需要從多個(gè)方面進(jìn)行完善。

[關(guān)鍵詞]完全學(xué)分制；本科生導(dǎo)師制；初步經(jīng)驗(yàn)

多年來，“完全學(xué)分制”一直是地方本科高校追求的目標(biāo)，“本科生導(dǎo)師制”也有一些高校進(jìn)行了有益的探索?；春９W(xué)院把兩者“嫁接”起來，以實(shí)施“完全學(xué)分制”作為推出“本科生導(dǎo)師制”的契機(jī)，讓“本科生導(dǎo)師制”為“完全學(xué)分制”保駕護(hù)航，其制度設(shè)計(jì)、運(yùn)行機(jī)制、管理模式、育人效果等方面都顯示了較突出的獨(dú)特性，具有一定的典型意義。

一、實(shí)行“完全學(xué)分制”下的“本科生導(dǎo)師制”是高等教育規(guī)律的必然要求

所謂“完全學(xué)分制”就是學(xué)生可自主選擇課程和自主選擇教師，只需修滿規(guī)定的學(xué)分即可畢業(yè)?；春９W(xué)院作為地方一般本科高校于2008年開始在“三本”學(xué)生中試行“完全學(xué)分制”，并配套實(shí)施“本科生導(dǎo)師制”。兩年多的實(shí)踐證明，這一做法符合高等教育規(guī)律，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，特別是有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個(gè)性化的發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.是順利實(shí)施完全學(xué)分制的重要保證。在完全學(xué)分制的條件下，清晰的專業(yè)界限將被打破，“班級(jí)”概念明顯淡化，在這種形勢下實(shí)施導(dǎo)師制是教育管理學(xué)生最有效的途徑?！巴耆珜W(xué)分制”教學(xué)管理制度相當(dāng)復(fù)雜，如學(xué)校人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的必修課、選修課、實(shí)踐課；公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、通識(shí)教育課、專業(yè)核心課、綜合素質(zhì)課等復(fù)雜的課程體系，以及學(xué)分制教學(xué)管理制度中重修、輔修、提前修讀、免修、補(bǔ)修，“課程學(xué)分績點(diǎn)”、“平均學(xué)分績點(diǎn)”等規(guī)定，這些都需要導(dǎo)師給學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。學(xué)分制的核心是選課和選教師，大學(xué)新生對要選什么課程，選哪個(gè)教師的課程及先學(xué)課程與后續(xù)課程的關(guān)系等都不甚了解，這些都需要導(dǎo)師一對一進(jìn)行指導(dǎo)。

2.可以使學(xué)生得到個(gè)性化和多方位的指導(dǎo)。自由選修，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，實(shí)行目標(biāo)管理，彈性化學(xué)制是學(xué)分制的核心所在。這種教學(xué)模式要尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)、智能差異和情趣愛好，采取適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，因材施教，注重個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力。導(dǎo)師在集中統(tǒng)一的班級(jí)授課之外，可以通過個(gè)案研究，針對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有針對性的個(gè)別教育。此外，導(dǎo)師還應(yīng)從思想、心理、做人、生活、學(xué)習(xí)、考研和就業(yè)等多方位對學(xué)生悉心關(guān)注，精心指導(dǎo)，使學(xué)生得到健康的個(gè)性化發(fā)展。

3.能發(fā)揮密切高校師生關(guān)系的獨(dú)特作用。受“師道尊嚴(yán)”等傳統(tǒng)觀念的影響，本應(yīng)是民主的、平等的“教——學(xué)”、“求——授”的師生關(guān)系，某種程度上已經(jīng)變成“一種統(tǒng)治和被統(tǒng)治的關(guān)系”，這種關(guān)系“由于一方在年齡、知識(shí)和無上權(quán)威等方面的有利條件和另一方的低下與順從的地位而變得根深蒂固?！痹诙喾N因素的作用下，高校師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)、冷漠已是不爭的事實(shí)。而“本科生導(dǎo)師制”能夠使師生之間明顯增加當(dāng)面交流的機(jī)會(huì)，使教師把經(jīng)常性的、面對面的、耐心細(xì)致的思想工作落到實(shí)處，這在較大程度上可以重建被異化的師生關(guān)系，從而教師不再是單一的施與者，學(xué)生也不再是單一的接受者，而是一種雙向的、共同的作用，使高校師生關(guān)系更加密切。

4.能夠彌補(bǔ)學(xué)生教育管理工作的不足。高校專職學(xué)生工作隊(duì)伍人員少工作重，日常忙于瑣碎繁雜的事務(wù)性工作，做個(gè)別性的面對面的思想工作也往往只限于“抓二頭”，對于一般學(xué)生很難顧及。實(shí)行“本科生導(dǎo)師制”以后，絕大多數(shù)導(dǎo)師能全面了解自己學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活和心理等方面問題，并給予有針對性的幫助和指導(dǎo)，使個(gè)別性的面對面的學(xué)生思想教育和日常管理工作初步做到了“全覆蓋”、“全天候”，不僅可以有效彌補(bǔ)現(xiàn)有學(xué)生工作教育管理因?qū)Ｂ毴藛T不足、工作繁重而出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，更重要的是健全了高校學(xué)生教育管理工作的機(jī)制，開始真正實(shí)現(xiàn)“全員育人”和“全面育人”。

二、“完全學(xué)分制”下的“本科生導(dǎo)師制”的運(yùn)行模式

2008年淮海工學(xué)院開始在“三本”學(xué)生中啟動(dòng)“完全學(xué)分制”改革，其核心理念是讓學(xué)生自主選擇（包括選專業(yè)、選課、選教師），個(gè)性化培養(yǎng)。此項(xiàng)改革的主要內(nèi)容包括“打破專業(yè)界限按大類招生”、“允許學(xué)生跨學(xué)科、跨學(xué)院、跨專業(yè)、跨年級(jí)選課”和“實(shí)行彈性學(xué)制”。在課程學(xué)習(xí)方面，基礎(chǔ)課模塊（除通識(shí)教育選修模塊外）實(shí)行選教師制。對專業(yè)核心課程及專業(yè)選修課程模塊則實(shí)行選課制，學(xué)生根據(jù)自身情況在導(dǎo)師指導(dǎo)下選擇相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)?！氨究粕鷮?dǎo)師制”就是伴隨完全學(xué)分制這一改革措施應(yīng)運(yùn)而生的。

導(dǎo)師的選聘，主要以院系為單位，以專業(yè)教師為主要對象，兼顧相近專業(yè)或交叉學(xué)科。選聘的導(dǎo)師要求有研究生以上學(xué)歷和講師以上職稱；具有較高的政治理論水平和政治覺悟；要熱愛學(xué)生工作，具有高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神；身心健康、品行端正、以身作則、為人師表；有較強(qiáng)的組織能力，努力學(xué)習(xí)并掌握從事學(xué)生工作必備的專業(yè)知識(shí)、技能和教育規(guī)律。選聘導(dǎo)師的主要做法是學(xué)生與導(dǎo)師互選，在新生入學(xué)后，把符合條件的導(dǎo)師情況和學(xué)生的基本情況進(jìn)行公布。導(dǎo)師的基本情況主要包括學(xué)歷、職稱、主要研究方向、教學(xué)科研情況及獲獎(jiǎng)情況等。學(xué)院每年按約16：1的比例制訂導(dǎo)師配備計(jì)劃，一名導(dǎo)師在一個(gè)年級(jí)負(fù)責(zé)指導(dǎo)2—6名學(xué)生，按照選聘辦法，四個(gè)年級(jí)全部實(shí)行導(dǎo)師制以后，平均一名導(dǎo)師指導(dǎo)16至20名學(xué)生。我校的導(dǎo)師制，其主要職責(zé)包括了以下五大方面：①協(xié)助學(xué)校及學(xué)院開展學(xué)生思想教育工作，配合組織做好黨、團(tuán)工作。及時(shí)了解分管學(xué)生的思想狀態(tài)和心理健康狀況，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)。②協(xié)助學(xué)校及學(xué)院做好學(xué)生的日常管理工作。幫助學(xué)生了解學(xué)校學(xué)分制教學(xué)管理制度及相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案要求，并根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、興趣、愛好和就業(yè)意向?qū)W(xué)生選專業(yè)、選課、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程等進(jìn)行指導(dǎo)與審核，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。③協(xié)助有關(guān)部門做好輔導(dǎo)員進(jìn)公寓的學(xué)生工作，負(fù)責(zé)為學(xué)生提供必要的校園生活指導(dǎo)與服務(wù)。④及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生解決各種各樣的心理問題。⑤負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)教育，指導(dǎo)、幫助畢業(yè)班學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，對準(zhǔn)備考研、考公務(wù)員等的學(xué)生提供力所能及的幫助。

為了確?！氨究粕鷮?dǎo)師制”工作的成效，學(xué)校還制訂了《大學(xué)生導(dǎo)師工作考核辦法》，對導(dǎo)師的工作進(jìn)行定性與定量綜合考核，以學(xué)生評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)為主?？己藘?nèi)容包括過程考核和績效考核，考核結(jié)果分為A、B、C、D四檔，D檔為不合格檔。對導(dǎo)師的考核結(jié)果，作為確定導(dǎo)師津貼等級(jí)以及是否續(xù)聘的依據(jù)，同時(shí)作為其年度考核、職稱晉升的重要參考條件。學(xué)校每年進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)師評(píng)選，比例大約為10%。對于不合格的導(dǎo)師，學(xué)校規(guī)定取消其導(dǎo)師資格，取消當(dāng)年職稱晉升資格，年度考核可定為不合格。

三、“完全學(xué)分制”下“本科生導(dǎo)師制”的進(jìn)一步完善

“完全學(xué)分制”下的“本科生導(dǎo)師制”并不是“完全學(xué)分制”與“本科生導(dǎo)師制”的簡單相加。從初步效果來看，已顯示出一加一大于二的優(yōu)勢，但就目前面臨的問題而言，既有兩者分別單獨(dú)表現(xiàn)出來的，也有兩者“嫁接”、“化合”之后綜合反映出來的，對這些問題還需要采取措施加以解決。

1.導(dǎo)師的思想認(rèn)識(shí)問題。隨著高校的擴(kuò)招，目前我國的師生比一般都在1：15左右，淮海工學(xué)院的師生比達(dá)到1：18，教師的教學(xué)和科研任務(wù)都比較繁重。大學(xué)教師不坐班，加上大多住得遠(yuǎn)離校區(qū)，常出現(xiàn)一些學(xué)生抱怨的“基本不怎么能見到導(dǎo)師”的現(xiàn)象，教師也把教學(xué)和科研之外擔(dān)任導(dǎo)師這樣的社會(huì)工作看做是額外的負(fù)擔(dān)。有些老師有空余時(shí)間寧愿在社會(huì)上做一些兼職，也不愿意做這個(gè)吃力不討好的工作。所以，學(xué)校應(yīng)加大導(dǎo)師制工作的宣傳力度，讓全體教師充分認(rèn)識(shí)到導(dǎo)師制工作的意義和作用，認(rèn)識(shí)到“教書”和“育人”是兩個(gè)不可分割的方面，提高教師的思想認(rèn)識(shí)水平及相關(guān)的責(zé)任心和敬業(yè)精神。