社會統(tǒng)計分析課程教學的調(diào)查與思考

朱建春 李榮華

[內(nèi)容摘要]在完成社會統(tǒng)計分析課程后，筆者采用問卷調(diào)查法對社會學本科生進行了教學效果調(diào)查，通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)了教學中存在的問題，并有針對性地提出了的教改建議。

[關(guān)鍵詞]社會學；本科生；社會統(tǒng)計分析課程；教學

從近年的教學實踐來看，一般本科生定量研究能力較差。在定量化操作環(huán)節(jié)，社會統(tǒng)計分析課程起著極為重要的作用。為了提升社會統(tǒng)計分析課程的教學質(zhì)量，了解學生對該類課程的掌握及需求情況，筆者特做了前期問卷調(diào)查。

一、調(diào)查對象情況介紹

本次調(diào)查以社會學專業(yè)大三、大四學生為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷100份，回收率為100%，所有變量均無缺失值。在100個有效個案中，有66名大三學生，34名大四學生，分別占總調(diào)查人數(shù)的66%和34%，年齡為19歲、20歲、21歲、22歲、23歲和24歲的分別占2%、11%、45%、29%、10%、3%，年齡基本上屬于正態(tài)分布。11%的同學對社會學“毫無興趣”，61%的同學“有一點興趣”，28%的同學對社會學“非常感興趣”。“堅決不考社會學的研究生”、“有可能考社會學研究生”和“一定會考社會學的研究生”的學生分別占33%、52%和15%。社會學專業(yè)第一志愿學生有13%，非社會學第一志愿學生為87%。

二、社會統(tǒng)計分析課程教學效果分析

（一）前期數(shù)理學基礎(chǔ)普遍較差

社會統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)課程是高數(shù)和概率論。100名被調(diào)查的同學中，對概率論高數(shù)和概率論的掌握程度“非常差”和“很差”的分別占6%和14%，43%的人認為自己掌握得“一般”；認為自己掌握得“還行”和“挺好的”的人分別占27%和10%。這說明同學們對這兩門課程的掌握程度還有待提高。究其原因，第一，這些同學在學社會學之前的學科背景均為文科，數(shù)學底子很薄弱；第二，在大一、大二期間，對高數(shù)與概率論公共課缺乏足夠的重視。

（二）對社會統(tǒng)計分析課程具有畏難心理

通過在學習社會統(tǒng)計分析課程前后對該課程的難度印象來看，學之前對社會統(tǒng)計分析課程的印象是：超過一半的同學（51%）認為該門課程很難，33%的同學認為該門課程難度適中，僅有10%的同學認為該門課程較為簡單。學習之后對社會統(tǒng)計分析課程的印象是：有3%的同學認為該門課程非常難，26%的同學認為很難，50%的同學認為該課程難度適中。認為容易的同學增長了7個百分點，認為非常容易的同學增長了1個百分點?？梢?，學生因為數(shù)理學底子差，普遍對社會統(tǒng)計分析課程具有畏難心理。

（三）對社會統(tǒng)計分析課程重要性的評價很高

調(diào)查中，僅有5%的同學認為統(tǒng)計學“非常不重要”，7%的同學認為“一般”，其他絕大多數(shù)同學都認為統(tǒng)計學“重要”（46%）和“非常重要”（42%）。被調(diào)查的同學中，85%的人認為統(tǒng)計分析課程非常有必要學，15%的同學認為學一點統(tǒng)計學有助于加深對社會學理論的理解。

（四）對社會統(tǒng)計分析課程內(nèi)容方面的要求

調(diào)查顯示，認為現(xiàn)階段社會統(tǒng)計分析課程的 “內(nèi)容太簡單”、“內(nèi)容合適”和“內(nèi)容太難”的比例分別為13%、75%和12%，說明學生基本能夠接受目前初級統(tǒng)計部分的內(nèi)容安排。當問到“在本科階段是否有必要開設(shè)高級統(tǒng)計學的內(nèi)容”時，回答“非常沒必要”、“沒必要”、“無所謂”、“有必要”和“非常有必要”的同學分別占3%、11%、15%、53%、18%，說明較多同學認識到高級統(tǒng)計學知識的重要性，并且有學習的欲望，但是有半數(shù)的同學對高級統(tǒng)計軟件的開設(shè)持較消極態(tài)度。由此可見，在本科階段學生對高級統(tǒng)計軟件的認識還不是很深，可能是由于沒有接觸過高級統(tǒng)計軟件強大的數(shù)據(jù)處理功能，也可能是對高級統(tǒng)計的認識不足，還需要在課程內(nèi)容方面添加一部分高級統(tǒng)計知識。

（五）對社會統(tǒng)計分析課程教師的要求

在對課程作業(yè)的期望方面，有近10%的同學希望“沒有作業(yè)”，超過半數(shù)的同學（63%）希望“有少量作業(yè)”，有近三成的同學（28%）希望“在課后習題后附加作業(yè)”，這在一定程度上反映了同學們的學習積極性較高，對作業(yè)比較重視。82%的同學認為教師應(yīng)該對課程習題進行“詳細講解”，而16%的同學希望教師“只給參考答案不講解”，僅有2%的同學認為教師對習題“不用作任何處理”。在講課手段方面，大部分同學（80%）認為統(tǒng)計軟件的授課方式應(yīng)該是“以操作演示為主，理論講解為輔”，20%的同學認為應(yīng)該“以理論講解為主，而以操作演示為輔”，可見學生對教師的操作演示比較重視。

（六）對統(tǒng)計分析課程目標的定位

76%的同學希望能“熟練掌握數(shù)理統(tǒng)計理論知識，了解公式的推導(dǎo)、各類統(tǒng)計分析方法的具體運用及原理，精通統(tǒng)計軟件的操作”；24%的同學希望在統(tǒng)計分析課程上能“解決一些簡單問題，簡單操作一些統(tǒng)計軟件”。

三、結(jié)論與教改對策

由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，社會學本科生對社會統(tǒng)計分析課程重要性有較為深刻的認識，他們有學好這門課程的愿望，希望通過學習熟練掌握數(shù)理統(tǒng)計理論知識，精通統(tǒng)計軟件的操作，并解決一些現(xiàn)實中的簡單問題。但是由于學生前期數(shù)理學基礎(chǔ)普遍較差，因此對該課程產(chǎn)生了畏難心理。在課程內(nèi)容的安排上，他們希望講解比較初級的統(tǒng)計分析理論與實際運用案例，不愿意涉及高級統(tǒng)計部分的內(nèi)容。他們還希望教師對作業(yè)進行詳細講解。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們應(yīng)該進行有針對性的教學改革。具體應(yīng)從三個方面做起：第一，在教學內(nèi)容上，要盡量少涉及高級統(tǒng)計部分的內(nèi)容，可結(jié)合現(xiàn)實社會的具體問題和案例，將相應(yīng)內(nèi)容編寫進教材中。第二，在教學方法上，要多結(jié)合學生的實習與科創(chuàng)研究，及時給予學生指導(dǎo)；軟件課程要增加操作演示環(huán)節(jié)的比例。第三，在激發(fā)學生興趣方面，要適當講解統(tǒng)計量和統(tǒng)計方法的原理，打消學生的畏難心理，適當彌補他們數(shù)理基礎(chǔ)薄弱的不足。

基金項目：西北農(nóng)林科技大學2009年教學改革研究項目“社會問題的量化——社會統(tǒng)計分析課程教學改革研究”（項目編號JY0902121）

（責任編輯：趙永玲）