評課技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

【胡言亂語】：評課，不是一項適宜全體教師的技能！會看課，本身就是已經(jīng)具備了針對某項標(biāo)準(zhǔn)而形成的對課的分析與觀察能力。至于評課的標(biāo)準(zhǔn)，難道跟看課的標(biāo)準(zhǔn)是異同的嗎？假如是，看與評不就是兩張皮了？評，就是評價，有甄別性、激勵性、過程性、總結(jié)性、階段性。評課的目的難道是自我發(fā)展？評課可以表達(dá)出評價者的思想與見解嗎？

【浙江溫州·nive169】：個人認(rèn)為：真正的評課者，肯定是一個懂體育教育和懂體育教學(xué)技能的人。至于教學(xué)技能能不能用于實踐，這就看人的本事了，會說但不一定會做！叫語文老師去評價你的體育課，你肯定會說他是外行。外行看的是共性的教育規(guī)律，如個體差異，也只有懂得體育教學(xué)的老師對于體育門道才有發(fā)言權(quán)。難道你敢說文科老師比你更懂得體育？評體育課比你更好？

懂得評課、看課，就等同于提高教師去學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀教學(xué)技能的能力。你的教學(xué)技能的提高，除了自己的積累，還可以通過吸收、內(nèi)化的過程，在這種內(nèi)化過程中就需要教師去評價和分析，然后依次、篩選和吸收。

教學(xué)技能的提高，不一定都是自己鍛煉出來的，有時候是可以“看”過來的。但需要通過評課來篩選，那么評課就是提高教師教學(xué)技能的一種良好手段，這種手段的探討和挖掘，是很有必要的！

教研活動為什么要開展，難道不是為了提高教師的教學(xué)技能展開的討論嗎？教研活動的目的和歸宿是什么，不是提高教師的教學(xué)技能嗎？評課就是教研活動的重要手段和方法之一，不需要挖掘和探討。

我們每個老師如果都是評課的專家，都去分析同事課的好與壞、優(yōu)與劣，告訴同事如何提高上課的有效性，這對體育教學(xué)何嘗不是幸事，就怕做不到。

最后我想說技不壓身。評課技能的提高，對于吸取他人優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗、懂得分析對方經(jīng)驗的優(yōu)劣、提高教師的教學(xué)技能來說，是一種有效的手段。對于上課者來說，一個優(yōu)秀的評課者，對于上課者教學(xué)技能的提高也是很重要的。兩全其美的評課，為什么不能在一線教師中廣泛地討論和挖掘呢？

【重慶·陳岳祥】:已經(jīng)很長一段時間，組織大家課后不再用“評課”一詞了。一般情況我都會用“小議一下”代替“評課”，這樣上課者聽起來好接受，對評課者要求低一些，教師與教師間感覺交流氣氛融洽一些。使新教師不緊張，能夠談自己看到的、想到的點滴；老教師不保守，能夠把經(jīng)驗傾囊傳授。只要話匣子一打開，別愁沒有高質(zhì)量的東西，別愁不百花齊放。我一直堅持評課是上課的延續(xù)，不能把評課與上課割裂開來?！捌ぶ淮婷珜⒀筛健保っ珠_好比教學(xué)與教研分開。“評”的內(nèi)容來自實踐，“評”的思想來之實踐，“評”的成果用之實踐乃評課之實旨。

【甘肅蘭州·瞿學(xué)維】:評課是一位體育老師在成長過程中必須完成的一項工作，俗話說“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”，聽（看）課結(jié)束后，每位教師都要評課，說什么、評什么、都會體現(xiàn)對這位教師對課的理解程度，比如體育課，評課首先注重整堂課的組織形式如何？課堂上教師的語言表達(dá)和組織是否到位？最主要、最核心的是課堂的主體學(xué)生在課堂上表現(xiàn)如何？收獲如何？對學(xué)生的引導(dǎo)作用和身體鍛煉效果如何？只要是與課堂相關(guān)的，評課時都應(yīng)提到，并提倡學(xué)習(xí)好的方面。發(fā)現(xiàn)課堂的亮點，同時注重表達(dá)自己的觀點，提出自己合理化的建議，我想任何一位老師都會對你的評課會認(rèn)可的，真可謂互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

【云南·劉再貴】:看了大家的討論，真讓我眼前一亮。工作近二十年，平時在校內(nèi)外參加教研活動，始終是一種評課的模式，即成功方面、存在問題、值得商榷的地方，再無其它的變化。在其他學(xué)科的教研活動中，雖然有評課，但顯得重視程度不夠，相比之下更重視備課和上課，不會像大家提到的如評教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重難點和教學(xué)效果等方面，既有分析又有指導(dǎo)。又如邵教授提到的評課不一定要掌握運動技能，只掌握運動技能的理論、方法也同樣可以評課，評課是體育教師必備的一項教學(xué)技能，同時也說明運動技能與教學(xué)技能是有區(qū)別和聯(lián)系的。評課的教學(xué)技能掌握得好，理論水平高，上課一般的教師也同樣能評好課。但我認(rèn)為評課評得好的教師未必上課就上得好，相反，上課上得好的教師，我相信評課也不一定完美。雖然有些上課上得好的教師理論水平會差一些，但這種草根式、帶著泥土味的發(fā)言評課更有說服力和研究價值，是專家們所沒有的。正所謂實踐需要理論作指導(dǎo)，理論需要在實踐中不斷的改進(jìn)、完善和升華。

【河南開封·若水軒主】:如果教學(xué)技能可分為課前設(shè)計、課中實施和課后反思評價等幾個方面，我認(rèn)為就目前而言，課中實施技能對教師是最重要的，也是青年體育教師最欠缺的。我們不妨把精力放在對課中實施技能的研討上，如組織管理、講解示范、糾正錯誤、誘導(dǎo)練習(xí)運用、場地器材布置、現(xiàn)代設(shè)備運用（原來發(fā)過這個建議的帖子，邵教授認(rèn)為可放在下半年討論，我現(xiàn)在感覺越早越好。）……評課確實是一項技能，尤其是教研員，必須掌握這一技能。許多體育教師怕被人評課，正是因為評課人缺乏評課的技能技巧。好的評課人評過課后能讓人口服心服，讓人收益匪淺，讓人心情舒暢，這里面能沒有技能技巧的存在？但評課不一定是每個體育教師必須掌握的技能，有的教師一生中也沒有碰到給別人評課的機(jī)會。還有的教師很會上課，但卻不善于評課，但這些并不影響他們上好體育課。

【甘肅白銀·趙楷桃】：評課能力，就是對課堂教學(xué)一種評價能力，是看課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。看課過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題，把自己的感受提出來，與大家共同探討。評課要按照自己的思考既要評出課好在哪里，更要評出哪些地方有待完善、出現(xiàn)的原因是什么。在看課的過程中，要看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂中主體作用發(fā)揮得如何、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗怎樣是我們研究的重點。評課是一門學(xué)問，我們必須要用心去深入地研究；評課也是一門藝術(shù)，我們更要相互去學(xué)習(xí)，相互去探討，求得自己更大的進(jìn)步，這才是體育教學(xué)論壇的終極目標(biāo)。

【浙江杭州臨安·風(fēng)之脊】:本人覺得當(dāng)前評課要解決以下三個方面：（1）評課標(biāo)準(zhǔn)，不同的評課標(biāo)準(zhǔn)，評出來的課是不一樣的。個人覺得標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)該與課程標(biāo)準(zhǔn)相符合。至于評課標(biāo)準(zhǔn)有沒有必要統(tǒng)一，我覺得可以百花齊放，但要符合課程理念。關(guān)鍵是同一節(jié)課如果你用不同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，會眾說紛紜，對于課的提高會造成不明確的觀點。（2）評課目的與意義，常在教研活動中看到的情形是，說完優(yōu)點說缺點，最后結(jié)論是好課好課，沒有具體的針對性的改進(jìn)；或者說要更改上課者的風(fēng)格或者大部分的教學(xué)，不是站在通過細(xì)節(jié)的改動上，促進(jìn)這節(jié)課的提高。（3）評課后的反饋。很多課都是一評了之，不再進(jìn)行磨課再評，這樣的課無助于教學(xué)水平的提高，這就是有無反饋的區(qū)別。另外個人最喜歡的是評這節(jié)課的教學(xué)手段，相應(yīng)提出自己的方法，相比之下更有效。評課時思維火花的碰撞，應(yīng)該集中在這里。以上不成熟想法，希望得到反饋。

體育教學(xué)技能專題第6期討論內(nèi)容之二:如何把握評課重點?

【點評】：對于評課是不是體育教師一種技能這個問題？大家提出了不同的看法，有的老師認(rèn)為評課只是對課的一種評價，并不能成為一種教師技能，其主要的依據(jù)是：有的評課專家根本就不會上課或者不是體育專業(yè)業(yè)內(nèi)人士，也頻頻出現(xiàn)在評課的行列之中，直接影響了評課的效果，當(dāng)然，這類現(xiàn)象在體育教學(xué)現(xiàn)實中是普遍存在的。有的老師則表示贊同，并認(rèn)為評課也是體育教師的一種技能，其主要的依據(jù)是：上課雖然是體育教學(xué)工作的主要任務(wù)，但是評課也是體育教師必備的一項能力，因為評課能反思自己，提高上課的質(zhì)量。對于這個問題，我們認(rèn)為不能把它絕對化，上課的確是體育教師的本職工作，而評課并不是每個人都必須進(jìn)行的，有些老師并不一定要參與評課活動，也就是說這部分評課的工作不是每一個老師的必須任務(wù)。但從提高教師自身上課的質(zhì)量與水平視角來看，評課可以通過評價別人來反觀自我、警示自己并提高自身上課的水平。因此，評課技能的發(fā)展對于提高上課的水平可以起到輔助作用。

【重慶·陳岳祥】：思想碰撞、交流溝通是評課原則。評課是課堂的延續(xù)，是上課教師課后反思的重要資料。個人認(rèn)為評課可以重點從以下幾方面入手：（1）針對作課的目的進(jìn)行探討，促進(jìn)活動具有實效性。（2）針對課堂的亮點、創(chuàng)新之處進(jìn)行探討，充分肯定作課教師的勞動。（3）針對有待商榷的地方進(jìn)行探討，真正體現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的作用。（4）針對具有推廣價值、參考價值的地方進(jìn)行探討，為我所用，為他所用。另外，評課時，舉出課堂細(xì)節(jié)說明觀點，以理服人，以例服人。

【浙江溫州·nive169】：評課的內(nèi)容如下：（1）評教學(xué)設(shè)計的合理性及理念；（2）評課目標(biāo)制定的合理性和可操作性；（3）評課導(dǎo)入的流暢性；（4）評準(zhǔn)備活動的針對性和有效性；（5）評教學(xué)示范的及時性和有效性；（6）評語言組織表達(dá)的及時性和有效性；（7）評教學(xué)手段運用的合理性有效性；（8）評教學(xué)組織的流暢性和合理性；（9）評場地布置的合理性和有效性；（10）評教師隨機(jī)應(yīng)變能力及個人能力；（11）評課的教學(xué)效果和教學(xué)氛圍；（12）評課的重大問題和亮點。

【甘肅白銀·趙楷桃】：對一節(jié)課的評價要分輕重、主次，要根據(jù)每一節(jié)課的聽課目的和課型，以及學(xué)科特點，有所側(cè)重。主要可從以下幾個角度：（1）評教學(xué)思想。新的課程改革要求必須面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的每一個方面，所以評課先要看教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)，主要包括教師面向全體學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想等等。（2）評教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定是否全面、具體、適宜。從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來看，是否體現(xiàn)在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否圍繞教學(xué)目標(biāo)、為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。（3）評教材處理。既要看教材的知識體系是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)重點是否突出，教學(xué)難點是否突破，內(nèi)容安排是否妥當(dāng)。還要看教師是教教材還是用教材教，教材是如何整合的。（4）評教學(xué)方法和學(xué)法。教師在課堂教學(xué)中所用的教法是否符合學(xué)生心理，教法是否多樣，是否創(chuàng)新；教學(xué)手段是否現(xiàn)代化，是否為教學(xué)服務(wù)。（5）評教學(xué)效果。

【江蘇南京·李安成】：主要看教學(xué)效果是否好、學(xué)生思維是否活躍、課堂氣氛是否融洽、學(xué)生是否真正地學(xué)到東西，包括知識、思想、能力及情感態(tài)度價值觀方面。同時還要注意以下幾點：（1）把握上課者對于教材的處理、理解、分析和實踐運用能力。（2）把握上課者對于教材重點的突破能力。（3）把握上課者對于教材難點的突出能力。（4）把握上課者對于教材的創(chuàng)新能力。（5）把握上課者對于教材針對性的選擇能力。（6）把握上課者對于教材實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的能力等。

【重慶·陳岳祥】：嚴(yán)格地說是對體育課堂教學(xué)的評價。課堂教學(xué)是課程的有機(jī)組成部分，課堂教學(xué)是實施課程的手段。本人認(rèn)為，一段時間的課堂教學(xué)所反映的應(yīng)該是課程比如課程的目的、意義、內(nèi)容、實施、評價等組成部分。評課如果離開體育課程要求，剩下的就是教師的個人素質(zhì)（不包括業(yè)務(wù)素質(zhì)），例如教師儀表、教師神態(tài)、教師的聲音。如果這樣，評價體育課就與評價其他學(xué)科沒有本質(zhì)的區(qū)別。因此本人認(rèn)為，評價體育課堂必須有一個大前提不能違背，即不能離開體育課程。

評課重在達(dá)成共識，肯定創(chuàng)意，是對課堂技巧、課堂藝術(shù)的一種賞析。評課不是對照評課表簡單地打打分，或者搬理論漫天闊論、或者撿個芝麻狠狠咀嚼、或是隔靴捎癢泛泛而論。評課重要的是把課堂出現(xiàn)的一種表象進(jìn)行深刻剖析。筆者認(rèn)為，評課應(yīng)該從五種視角出發(fā)，對作課教師把握“課堂”做剖析，把課評“實”和“適”，從而推動體育課堂教學(xué)。（1）教師的視角：是教師與教材交流的過程。（2）學(xué)生的視角：是教師與學(xué)生交流的過程。（3）學(xué)校的視角：是教師與學(xué)校文化的交流過程。（4）學(xué)科的視角：是教師與學(xué)科性質(zhì)交流的過程。（5）有效實用的視角：是教師與學(xué)科功能交流的過程。

【甘肅白銀·趙楷桃】：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本的理念，評課要以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)效果提高為目的，倡導(dǎo)平等交流與探討。評課效果如何，這是個方法問題，方法得當(dāng)，效果就好，否則就會失去評課的意義，起不到應(yīng)有的作用。因此，評課時應(yīng)該注意：評課忌面面俱到、蜻蜓點水、走馬觀花；要根據(jù)不同的場合、不同的聽眾、授課教師的不同性格采用不同的評課語言；要抓主要矛盾，該濃墨重彩處要潑墨如水，該輕描淡寫處要惜墨如金；要抓住關(guān)鍵、特色細(xì)評，多鼓勵、多商量、少批評，誠懇地交流看法，共同探討解決對策，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

體育教學(xué)技能專題第6期討論內(nèi)容之三：評課能力應(yīng)如何培養(yǎng)？

【點評】：評課的內(nèi)容與視角有很多，在網(wǎng)絡(luò)討論中，老師們各抒己見，談?wù)摿撕芏嗖煌瑢用娴挠^點，有的老師認(rèn)為應(yīng)肯定優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)不足、提出對策；有的老師從教師的視角、學(xué)生的視角、學(xué)校的視角、實用的視角等提出了評課的重點所在；有的老師則提出了幾個評課的基本點：從學(xué)生的全面發(fā)展的需要出發(fā)、有利于對教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)、堅持評教與評學(xué)相結(jié)合，把評課的重點放在“評學(xué)”上，提倡創(chuàng)新，培養(yǎng)個性，從實際出發(fā)，從觀察到的、感受到的、測量到的情況出發(fā)等，以上這些觀點都為評課提供了很好的思路。評課是廣大體育教師進(jìn)行專業(yè)交流與教研活動的一種很好的途徑，但對于如何進(jìn)行較為合理、相對科學(xué)的評課，皆有不同的說法，而要統(tǒng)一各類評課觀點、解決科學(xué)評課的問題，目前仍然是一個難題，需要繼續(xù)深化研究，并逐步完善。

【甘肅白銀·趙楷桃】:教師評課技能的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個方面著手：（1）教師首先要學(xué)習(xí)有關(guān)評課方面的理論知識，如評課的目的、意義、內(nèi)容、原則等。（2）多向有經(jīng)驗的老教師、優(yōu)秀教師請教、相互學(xué)習(xí)，共同探討，積累更多豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗。（3）多看，多聽，學(xué)習(xí)專家的講、評課講座，常作聽后記錄，仔細(xì)琢磨，反復(fù)研究，來豐富自己的知識儲備。（4）多參加各類課的授課與講評活動，從別人那里獲取更多更好的有用知識。處處留心，持之以恒，匯小溪成江河，長此以往，會有更大的提高?？傊u課是一種說服的藝術(shù)，我們應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)講、評課的方法和技巧，以充分發(fā)揮評課的教學(xué)診斷功能，相互學(xué)習(xí)、共同提高。

【湖北荊州·全能】:“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀冃枰荻嘣脑u價標(biāo)準(zhǔn)，哪怕只著眼于一點的評價方式。當(dāng)下千篇一律的評價模式、千人一面的“優(yōu)質(zhì)課”，是不是我們用“培訓(xùn)”的手段，導(dǎo)致評課視角趨同、能力相近、品鑒無異的結(jié)果呢？這是值得我們深思的問題。

【江蘇鎮(zhèn)江·華向陽】：本人認(rèn)為提高評課的技能可從以下幾個角度來思考：（1）生平多閱歷，胸中有丘壑。評課需要運用理論知識和教學(xué)經(jīng)驗對公開課予以分析，評課者自身專業(yè)發(fā)展水平直接影響評課的視角、深度及科學(xué)性。青年教師只有盡快夯實專業(yè)基礎(chǔ)，豐富教學(xué)閱歷，才能在公開課活動中“站得高、看得遠(yuǎn)”。（2）評課建立在認(rèn)真聽課的基礎(chǔ)之上，深度參與公開課既是客觀評課的前提，也是評課能力形成的態(tài)度保證。（3）地方骨干團(tuán)隊（主要是縣級）的帶動是評課能力提高的推進(jìn)器。

【浙江寧波·andychar】： 多看——多看評課相關(guān)的理論書籍與資料；多交流——與看課教師的及時評課交流；多學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)專家的評課方法、觀點；多總結(jié)——不斷總結(jié)評課的經(jīng)驗，提高評課的能力。

【點評】：如何培養(yǎng)與迅速提高評課技能，對于年輕老師來說尤為重要，老師們在網(wǎng)絡(luò)談?wù)撝刑岢隽艘恍┛捶ㄅc建議，如提出了多看——多交流——多學(xué)習(xí)——多總結(jié)；夯實專業(yè)基礎(chǔ)、豐富教學(xué)閱歷；深度參與公開課；搞好地方骨干團(tuán)隊（主要是縣級）建設(shè)等。帶著問題去評課；尋找問題去評課；帶著建議去評課；帶著學(xué)生的體驗去評課等途徑。這些建議與途徑對促進(jìn)年輕教師評課技能的發(fā)展具有一定的參考價值，但更多的經(jīng)驗與途徑還有待開發(fā)與挖掘。