也談教學(xué)反思在優(yōu)化歷史教學(xué)中的作用

殷靜玉

教學(xué)反思是一種意識，是教師對教學(xué)活動的監(jiān)控，包含對課堂教學(xué)活動的思考、批判和質(zhì)疑；教學(xué)反思是一種行動，是教師在課堂教學(xué)中依據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)節(jié)和矯正，改善自己的課堂教學(xué)行為；教學(xué)反思是一種研究，是教師通過思考與實踐來探究和解決課堂教學(xué)中的問題。教學(xué)反思既是教師積累教學(xué)經(jīng)驗提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，又是進(jìn)一步貫徹新課改理念優(yōu)化歷史課堂教學(xué)的重要途徑。教師通過教學(xué)反思解剖與總結(jié)自己的教學(xué)得失，分析得失背后的原因，就可以從中不斷獲得對教學(xué)規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識，從而提高自己的教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。以下是我對教學(xué)反思在優(yōu)化歷史課堂教學(xué)中的作用的幾點體會。

一、通過教學(xué)反思，貫徹新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。教學(xué)作為一種實踐行為，教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)是否達(dá)成、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法是否合理、教學(xué)策略是否有效等，只有在課堂教學(xué)后才能知道。通過教學(xué)反思，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)的實際效果與預(yù)設(shè)目標(biāo)的差距與是否貫徹新課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念密切相關(guān)。這一理念貫徹得越好，教學(xué)效果也越好。這使我們認(rèn)識到歷史課教學(xué)必須堅持“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則和關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，按照新課程理念強(qiáng)調(diào)的“立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需要，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中”的要求開展教學(xué)。教師要全面真實地了解學(xué)生，在教學(xué)設(shè)計時注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗和觀察視角出發(fā)，綜合考慮其認(rèn)知能力和身心特點，選擇合適的教學(xué)情境，通過啟發(fā)、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確觀點分析說明現(xiàn)實問題的能力。教師在教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，通過師生互動、生生互動、案例分析、角色模仿、操作體驗等活動形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程提高教學(xué)的有效性。同時，教師只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上才能成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。如在合作學(xué)習(xí)中，教師只有了解學(xué)生的特點和能力，才能合理地分配不同的任務(wù)和角色，使教學(xué)過程真正有效。

二、通過教學(xué)反思，有效落實“三維”教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)歷史課課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課程目標(biāo)的規(guī)定，教師在教學(xué)設(shè)計時，都會從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計。教師在教學(xué)的實施過程中卻可能因為教學(xué)方式不當(dāng)?shù)仍蝾櫞耸П?，不能將三維目標(biāo)有機(jī)融合。教師通過教學(xué)反思可以找到原因，有針對性地采取措施優(yōu)化課堂教學(xué)。反思可以促使教師重視研究三個維度教學(xué)目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，按照課程的教學(xué)要求突出重點的教學(xué)目標(biāo)，并注意將三個維度的目標(biāo)整合成有機(jī)統(tǒng)一體，從而有效地落實三維教學(xué)目標(biāo)。歷史課作為中學(xué)德育教育的主渠道，在培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感、民族精神方面具有重要的作用。因此，教師在歷史課教學(xué)中，要特別重視情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)，要結(jié)合歷史課的學(xué)習(xí)內(nèi)容加強(qiáng)以愛國主義為核心的民族精神教育和生命教育。

三、通過教學(xué)反思，合理運(yùn)用教材組織教學(xué)。

新課改的理念要求教師在教學(xué)過程中，做到“用教材教”而不是“教教材”。這就要求教師通過包括反思在內(nèi)的各種途徑擺脫對教材死板的運(yùn)用，教學(xué)既要扎根教材，又不拘泥于教材，要創(chuàng)造性地使用教材。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和身心特點，聯(lián)系生活實踐，合理整合教材內(nèi)容，做到突出重點和難點，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，開拓學(xué)生的思維。

四、通過教學(xué)反思，合理、充分、因地制宜地利用教學(xué)資源。

我們在反思教學(xué)效果時發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中如果能夠有效利用校園資源和社區(qū)資源、社會資源和自然資源、文本資源和音像資源，從中提取和整理相關(guān)信息，應(yīng)用到課堂教學(xué)中會起到非常好的作用。在教學(xué)過程中利用多媒體設(shè)備合理選用網(wǎng)絡(luò)上豐富的圖像和視頻，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。鄉(xiāng)土資源在課堂教學(xué)上的運(yùn)用效果往往很好。

五、通過教學(xué)反思，充分發(fā)揮教材中歷史縱橫、學(xué)思之窗等欄目的作用。

歷史教學(xué)要取得實效，必須千方百計讓學(xué)生活動起來，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，讓學(xué)生在活動中體驗和感悟，這就要求教師在設(shè)定合理的過程與方法目標(biāo)時，應(yīng)該充分重視教材中歷史縱橫、學(xué)思之窗等欄目，運(yùn)用好這些欄目并通過教學(xué)反思，充分發(fā)揮其在教學(xué)過程中的作用。高一第一學(xué)期教材中第17頁的學(xué)思之窗：“你是否同意這位學(xué)者的觀點？請你談?wù)勗紫嘀贫鹊膹U除，究竟有何利弊？”教師通過對討論的指導(dǎo)使學(xué)生掌握歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的一些基本方法后得出必須堅持論從史出的觀點。

六、通過教學(xué)反思，提高教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智應(yīng)對偶發(fā)事件的能力。

課堂教學(xué)活動中不可避免地會有一些不可預(yù)測的偶發(fā)事件，教師在教學(xué)設(shè)計時，根據(jù)對學(xué)生的了解，應(yīng)有意識地做好應(yīng)對偶發(fā)事件的預(yù)案，但作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生畢竟是一個個有思想、充滿活力的個體，在課堂活動或回答問題時經(jīng)常會有出人意料的回答和舉動，這并不是老師能完全預(yù)見的，這就要求教師通過不斷反思、不斷總結(jié)積累經(jīng)驗以提高運(yùn)用教學(xué)智慧應(yīng)對偶發(fā)事件的能力。教師應(yīng)注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)過程中的偶然或隨機(jī)生成的問題，將其視為豐富多彩的課程資源加以利用，及時調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)過程，以敏捷的教學(xué)機(jī)智推進(jìn)教學(xué)過程，使我們的教學(xué)更加貼近學(xué)生實際，有效地幫助學(xué)生掌握歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識，確立正確的人生態(tài)度和價值觀。教師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神，鼓勵學(xué)生真實地表達(dá)自己的思想和情感，努力成為學(xué)生健康成長的知心朋友和引導(dǎo)者。

教師只有不斷認(rèn)真反思自己的教學(xué)活動，努力使自己的教學(xué)活動體現(xiàn)新課改理念，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，從而適應(yīng)新課程改革的要求?？傊?，教學(xué)反思是優(yōu)化教學(xué)，提高歷史教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，也是歷史教師成長為研究型、復(fù)合型教師的有效途徑。

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