初三“體育待優(yōu)生”轉(zhuǎn)化教育的探究

林麗芬

【摘要】為了迎接初三體育會(huì)考并能考出好成績(jī)，體育教師必須得優(yōu)化課堂教學(xué)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要每一個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)訓(xùn)練才能提高整體在體育成績(jī)。然而，在初三體育教學(xué)中卻存在小部分體質(zhì)差、基礎(chǔ)差、技術(shù)差、對(duì)體育缺少興趣的學(xué)生，他們?cè)隗w育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完成不了體育學(xué)習(xí)任務(wù)，他們不屬于有傷、有病或殘疾的學(xué)生。我們稱之為“體育待優(yōu)生”。本文就教學(xué)中對(duì)“體育待優(yōu)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的探究談幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】“體育待優(yōu)生” “個(gè)性” 轉(zhuǎn)化教育

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0117-01

為了迎接初三體育會(huì)考并能考出好成績(jī)，體育教師必須得優(yōu)化課堂教學(xué)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要每一個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)訓(xùn)練才能提高整體的體育成績(jī)。然而，在初三體育教學(xué)中卻存在小部分體質(zhì)差、基礎(chǔ)差、技術(shù)差、對(duì)體育缺少興趣的學(xué)生，他們?cè)隗w育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完成不了體育學(xué)習(xí)任務(wù)，他們不屬于有傷、有病或殘疾的學(xué)生。我們稱之為“體育待優(yōu)生”。本文就教學(xué)中對(duì)“體育待優(yōu)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的探究談幾點(diǎn)體會(huì)。

1.了解初三“體育待優(yōu)生”的“個(gè)性”特點(diǎn)

我們作為體育老師要充分了解初三“體育待優(yōu)生”的“個(gè)性”特點(diǎn)，才能對(duì)癥下藥。首先要理性接受這部分“體育待優(yōu)生”，他們思想活躍、情緒偏激、組織紀(jì)律差、自控能力也較差，他們希望自己學(xué)有所成、有所作為，但往往知難而退，缺乏實(shí)干精神。他們?cè)隗w育課堂上往往表現(xiàn)以下的“個(gè)性”特點(diǎn)：

1.1對(duì)體育學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

每次上體育課他們都會(huì)拖拖拉拉地到操場(chǎng)，經(jīng)常遲到、準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)不認(rèn)真做，跑步練素質(zhì)總是表面做做樣子明顯偷工減料。他們對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的目的意義認(rèn)識(shí)不清，對(duì)體育的興趣僅停留在對(duì)結(jié)果的需求上。

1.2在運(yùn)動(dòng)中缺乏積極的情感體驗(yàn)

由于身體弱小、力量較差或體型較胖、行動(dòng)遲緩等原因，導(dǎo)致體育成績(jī)較低，體驗(yàn)不到肌肉活動(dòng)帶來(lái)的積極感受。從而使這些學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行鍛煉的努力不夠，體育成績(jī)提高較慢。

1.3心理矛盾，情緒不穩(wěn)，意志品質(zhì)比較薄弱

“體育待優(yōu)生”有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點(diǎn)。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時(shí)時(shí)處于矛盾之中，對(duì)周?chē)慕處熀屯瑢W(xué)有恐懼感和對(duì)立情緒；他們意志薄弱，自制力較差，缺乏毅力怕苦怕累，對(duì)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)、單調(diào)的項(xiàng)目（如：長(zhǎng)跑等）難以堅(jiān)持；他們?nèi)狈τ職?，?dān)心練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故，所以練習(xí)時(shí)束手束腳。

1.4性格內(nèi)向，缺乏自信

“體育待優(yōu)生”都有性格內(nèi)向的特點(diǎn)。他們?cè)诩w活動(dòng)中適應(yīng)性較差，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。

2.對(duì)“體育待優(yōu)生”的轉(zhuǎn)化教育

2.1相信、寬容、尊重“體育待優(yōu)生”

我的做法是先找這些“體育待優(yōu)生”談話，幫助他們確定近期和遠(yuǎn)期的目標(biāo)，讓他們感受到教師是真誠(chéng)尊重關(guān)愛(ài)他們，讓他們相信老師能幫他們提高成績(jī)，也讓他們相信自己能學(xué)好。

2.2創(chuàng)造積極氛圍、促進(jìn)轉(zhuǎn)化

教學(xué)實(shí)踐中要?jiǎng)?chuàng)造一種有利于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的氛圍，同學(xué)間要提倡團(tuán)結(jié)友愛(ài)，避免嘲笑諷刺。必須使學(xué)生跟教師一起真正相信和尊重“體育待優(yōu)生”，這是培養(yǎng)和增強(qiáng)他們自主性的關(guān)鍵；教師應(yīng)增強(qiáng)自身的民主意識(shí)，以平等的身份關(guān)心每一個(gè)教育對(duì)象，承認(rèn)每一個(gè)個(gè)體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，只有這樣才能使“體育待優(yōu)生”真正認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值，并充分挖掘自身的潛力，最終促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)“體育待優(yōu)生”競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作，放手讓他們?cè)诟鞣N體育活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。

2.3對(duì)癥下藥、耐心指導(dǎo)、激發(fā)興趣

“體育待優(yōu)生”在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，有的是由于身體素質(zhì)差，有的是心理因素——對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，有的是受外界環(huán)境影響等等。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問(wèn)題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。比如，某同學(xué)在學(xué)習(xí)短跑的途中跑技術(shù)時(shí)“坐著跑”，教師就要仔細(xì)地觀察，是腿部力量太差還是技術(shù)概念不清，或是二者兼而有之。問(wèn)題一旦找準(zhǔn)，即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術(shù)。

比如中長(zhǎng)跑教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥，是“體育待優(yōu)生”比較懼怕的內(nèi)容。為了消除“體育待優(yōu)生”的這種心理，我們可以安排一定時(shí)間的理論教學(xué)，使“體育待優(yōu)生”懂得耐久跑的好處是對(duì)中考200米跑有很大的促進(jìn)作用的，懂得為什么說(shuō)長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)能考驗(yàn)人的意志和毅力等，并且時(shí)常變換跑的形式（如變速跑、螺旋形跑、蛇行跑等），從而逐漸激發(fā)出學(xué)生對(duì)中長(zhǎng)跑的興趣，投身長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)并從中體會(huì)長(zhǎng)跑帶來(lái)的樂(lè)趣。又比如在快速跑教學(xué)中可以把速度慢的同學(xué)分在一起練習(xí)，相互能夠比拼的情況下，共同提高和進(jìn)步。及時(shí)激勵(lì)，給予特別關(guān)注，讓他們嘗到甜頭。

體育教師接班后應(yīng)該積極與班主任緊密配合，共同組織與安排“體育待優(yōu)生”的課外體育鍛煉活動(dòng)。尤其是放寒暑假更要安排好“體育待優(yōu)生”的弱項(xiàng)，使之不間斷的訓(xùn)練，從打基礎(chǔ)入手，逐步增強(qiáng)其身體素質(zhì)，并從每位學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，逐步提高其運(yùn)動(dòng)能力。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，區(qū)別對(duì)待，對(duì)每個(gè)學(xué)生的最薄弱點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，并用誘導(dǎo)、直觀的教學(xué)方法，改變練習(xí)條件，幫助他們盡快改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作。另外，還可以指定體育骨干或技術(shù)較好的學(xué)生幫助“體育待優(yōu)生”，同學(xué)之間形成教與學(xué)、幫與帶自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于消除他們?cè)诮處熋媲暗男咔优c自卑心理，便于解放思想，投入練習(xí)。

綜上所述，我們應(yīng)該積極培養(yǎng)初三“體育待優(yōu)生”的自信心，使他們?cè)隗w育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面都能得到健康協(xié)調(diào)發(fā)展；對(duì)他們的“個(gè)性”心理特征及行為表現(xiàn)進(jìn)行了解，具體問(wèn)題具體分析，因材施教。為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信心和自尊心，讓他們能考出理想的中考體育成績(jī)。只有這樣才是有效地轉(zhuǎn)化了初三“體育待優(yōu)生”。

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