運用多種教學方法開展高中物理教學

于晶

高中物理概念、規(guī)律繁多，而且比較抽象，學生一時難于理解，容易產生厭學心理。這就需要教師采用多種教學方法，生動有趣地組織教學。

1.注重教學語言的藝術性。

1.1要注意語言的科學性和邏輯性。教師的語言要準確規(guī)范。語法混亂、言不及義，將嚴重影響知識的傳遞，以至影響教學。

1.2教師的語言要飽含激情。在語言中飽含對學生真誠的期望、對物理教學的熱愛和對知識精辟的見解，才能激起學生情感上的共鳴，激發(fā)他們的求知欲。

1.3語速快慢、聲音高低應恰到好處。語速太快，學生反應不過來；語速太慢，學生又提不起精神。聲音太高，神經容易疲勞；聲音太低，學生注意力難以保持。

2.注重對物理規(guī)律的理解，提高思維能力。

物理規(guī)律反映了物理現(xiàn)象、物理過程在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律，反映了物質運動變化的各個因素之間的本質聯(lián)系，揭示了物理事物本質屬性之間的內在聯(lián)系，是物理學科結構的核心。認識研究對象、現(xiàn)象之間的本質的、必然的聯(lián)系，對培養(yǎng)學生的思維能力起著關鍵性的作用。

3.注重物理過程的分析，培養(yǎng)推理能力。

高中物理的核心是物理過程的分析，正確地了解物理的運動過程是打開物理思路的金鑰匙。在復習時，對于一些復雜的物理過程，可以適當?shù)貙⑵鋭澐譃槿舾蓚€階段，分析這幾個階段，是否遵循著某種相同的規(guī)律，或有著密不可分的內在聯(lián)系，此時往往要對全過程進行統(tǒng)一的研究。

4.合理安排教學內容，重視學生能力培養(yǎng)。

在教學進度方面，采取先慢后快的辦法，對關鍵性內容舍得花時間和精力。例如，物體受力分析，牛頓運動定律，機械能，電磁感應等內容，都讓學生反復討論、思考、練習和總結。在教學內容方面，以講授必修內容為主，適當穿插選修內容，既重視物理知識的傳授，又兼顧學生的智力、能力和品德、情操的教育。在教學方法上，從學生的實際出發(fā)，掌握學生的心理特點，采取不同的方法，分層次要求。對基礎較好的班級，做到課堂容量大，節(jié)奏快，深度廣，提高課堂教學效率，著重促進學生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。對部分尖子學生，則利用課外活動，開設競賽輔導講座，增強他們的競爭意識，讓他們進一步得到發(fā)展和提高。對那些基礎較差的班級，則適當降低難度，使學生學有所得，激發(fā)學生進一步學習的愿望。對學生在學習中取得的進步，都給予肯定的評價。這樣才能既讓學生產生學習的興趣，又起到了學習成功的激勵作用。心理學家蓋滋曾說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步渴求成功的努力?！币虼?，學生在學習上的成功對學生的激勵作用是巨大的，這可以激發(fā)學生的求知愿望，促進學生學習，加深師生之間的感情。

5.注重探究性實驗的教學，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是一個學生最重要最可貴的素質，而物理實驗課是學以致用的最直接的平臺，因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是物理實驗的基本目標之一。要做好這一點，積極開展探究性實驗教學就是很好的途徑。探究性物理實驗作為物理實驗的一種形式，作為學生的一種積極主動的認知手段，既有別于一般的測定性實驗，又有別于傳統(tǒng)的驗證實驗，其目的在于使學生獲得物理實驗研究方法的訓練。開展探究性實驗的教學，能夠使學生在探索發(fā)現(xiàn)的過程中，發(fā)展理性的、批判的思想方法，體驗學者研究的苦衷和愉悅，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探索能力，提高科學素養(yǎng)。例如，在高中物理實驗課上，教師提出問題后，可以鼓勵學生充分發(fā)揮自己的聰明才智和想象力，獨立自主地設計實驗方案，包括自制實驗器材等；對實驗過程中出現(xiàn)的問題，鼓勵學生自己分析并找出原因加以解決；對實驗結果，要求學生自己根據實際情況進行分析處理。對一些較重要或具有普遍性的問題，組織學生進行分組討論，集思廣益，共同研討解決問題的方法。這樣做可使學生的探索積極性得到充分調動，不斷體會進行科學探究的樂趣，進而使他們的創(chuàng)新能力得到不斷提高。

6.規(guī)范的例題講解必不可少。

高中物理的難點主要就在于這是一門思考性、邏輯性很強的學科，學生邏輯思維能力培養(yǎng)的落腳點在于解決物理問題。高中學生物理解題能力的培養(yǎng)，需要教師在課堂上進行多次示范。沒有教師有效的引導，大部分高中生解物理題是比較盲目的。做對了，他很開心；做錯了，他不知道錯在哪里。因而教師在物理課堂教學的過程中示范解題的時候，一定要特別注意規(guī)范性。

解決高中物理問題的一般步驟是四步：第一步明確研究對象；第二步分析研究對象的受力及運動情況；第三步列基本物理方程；第四步求解作答（檢查）。

這中間的每一步都是至關重要的，切忌跳步。比如看起來不起眼的第一步——明確研究對象，就是很多剛接觸物理的同學很容易忽視的一步。若忽視了這一步，在高中物理第一章“力”學中就會到處碰壁，稍微復雜一點的受力情況離開了“明確研究對象”這一步便無法得到正確解決。在此很有必要強調第三步——列基本的物理方程。

很多同學認為，求解物理題的目的好像就是得到最后正確的結論。其實這種想法是很不正確的，物理的目的偏重于“理”，而不是數(shù)字。什么才是“理”的最好表現(xiàn)呢？那就是基本的物理方程。必須注意，方程必須是基本的物理方程，而不是變形公式或其他推導公式，而這些也正是高考中所強調的。強調規(guī)范，是為了少走彎路，明確方向，這樣穩(wěn)步前進，因而物理教師對學生規(guī)范解題的訓練是保證物理課堂真正有效的關鍵一環(huán)。

7.注意新舊知識的同化與順應。

同化是把新學習的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認知結構的模式之中，認知結構得到豐富和擴展。順應是認知結構的更新或重建，新學習的物理概念和規(guī)律已不能為原有認知結構的模式所容納，需要改變原有模工或另建新模式。

教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師應了解學生在初中已掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當?shù)慕虒W方法，使學生順利地利用舊知識來同化新知識，搭建了物理學習的臺階。