讓語文多媒體教學“活”起來

禹見平

摘要： 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)日新月異的發(fā)展，新課程改革的不斷推進，多媒體在語文教學中得到廣泛的應用，但在應用過程中會無意識地夸大其作用。本文針對這一問題從語文多媒體的教學設計、教學方法加以思考，探索如何把信息技術(shù)和語文教學巧妙整合，使信息技術(shù)和語文學科的學習特點和學習規(guī)律有機結(jié)合，讓語文多媒體教學“活”起來。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)語文教學課程整合

在新課標教學理論下，多媒體信息技術(shù)與課程整合研究正在逐步深入，而與語文教學整合研究則是其中的一部分。課程整合是使分化了的教學系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機聯(lián)系并成為整體的過程。信息技術(shù)和課程整合是指在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源及課程實施等融合為一體，從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念及相應的學習目標、方法和評價手段，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法，是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點。

信息技術(shù)與語文教學的整合，將會給語文教學展現(xiàn)空前廣袤的視野。信息技術(shù)與語文教學整合的最終目的是以信息技術(shù)為手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生收集、分析、綜合信息的能力，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。因為信息技術(shù)正在迅速地改變著人們的行為方式、思維方式，改變著人們生存、學習、工作的條件，所以我們有必要從學科整合的高度，再認識信息技術(shù)在語文教學中的地位和作用，從而達到提高教學質(zhì)量，促進教育思想的轉(zhuǎn)變和更新，促進學習方式和教育方式的變革，為學生生動、活潑、自主地學習創(chuàng)造新的空間的目的。

事實證明，利用現(xiàn)代多媒體教學手段可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學手段無法達到的教學效果，對提高課堂效率、優(yōu)化語文課堂教學起著不可估量的作用。要想充分、合理地利用多媒體為語文教學服務，必須更新思想觀念，從語文多媒體課堂的教學設計、教學方法上加以改進，讓語文多媒體教學“活”起來。

一、語文多媒體教學思想觀念要“活”

現(xiàn)代教育的革新，不僅是教學方法的革新，更重要的是教學觀念的更新。不要以為教學中運用多媒體這一現(xiàn)代化手段，就算“教改”了。正確認識多媒體輔助教學在語文課堂上的地位及其作用是使語文多媒體教學活起來的思想基礎。多媒體憑借其強大的功能，達到原來在語文課堂上難于達到的效果。然而，它并不是語文教學的全部，并不能完全替代傳統(tǒng)的語文教學方法與手段。它應該是語文教學中為突出教學重點、突破教學難點而搭配的一個橋梁，是為實現(xiàn)課堂教學目標服務的，主要起輔助作用。因此，我們在具體的教學過程中，在多媒體使用的問題上必須把握好一個運用的度，必須遵循“需要就用”、“自然和諧”的原則，用得“準、巧、活”，而不能讓人感覺這節(jié)課就是為了應用多媒體。

二、語文多媒體課堂的教學設計要“活”

具體來說，我們應該注意以下五個方面。

1.突出學科特征，體現(xiàn)文體、課型特點。聽、說、讀、寫、品味語言是語文學科的基本特征。因此，這些特征在語文多媒體課堂的教學設計上要有很好的體現(xiàn)，決不能以視聽代替朗讀，以視聽代替訓練，以視聽代替講解。不同的文體、不同的課型，在多媒體的運用上要找到最佳的切入點，以體現(xiàn)各種文體、課型的特點。如詩歌、散文要側(cè)重于創(chuàng)設情境、引發(fā)聯(lián)想，指導朗讀、品味語言；說明文則要側(cè)重于多角度、多方位、多層次地引導學生觀察、展示事物的特點，指導學生從結(jié)構(gòu)、功能、用途等方面說明事物，充分利用多媒體交互靈活、容量大的特點，上好作文課、練習課、復習課、活動課等。

2.以學生為主體進行課堂教學設計。學生是教學的主體，是教學活動積極能動的參與者。主體性教學是讓學生在民主、寬松、和諧的教學氣氛中，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展的一種教學模式。實踐證明，利用多媒體輔助教學，比傳統(tǒng)教學方式更有利于強化教學過程的民主性和開放性。因此，在教學中要利用多媒體教學化靜為動，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點，提出開放性的問題，創(chuàng)設巧妙的情境，給學生留足思考的時間和空間，激發(fā)學生強烈的參與意識，為學生主動學習提供開放的活動環(huán)境。

3.體現(xiàn)出教師的教學個性。語文多媒體課堂不能“以機代人”。因為，在課堂上學生需要真實、自然的情感交流。在學生心中，機器永遠是機器，機器的贊美與老師的一句表揚在學生心中所起的作用是完全不一樣的。因此，在語文多媒體教學中語文教師一定要發(fā)揮專長，如善于朗讀還是善于寫作；善于激情抒發(fā)還是善于理性分析等，并與多媒體緊密結(jié)合，用自己的激情去感染學生，展示出自己獨特的教學特色來。

4.傳統(tǒng)板書的作用不可忽視。語文多媒體教學改進了傳統(tǒng)板書教學的不足，把學生帶進了一個聲像圖文并茂的學習環(huán)境，一定程度上提高了學習效率。但是語文老師過于依賴多媒體，沒有傳統(tǒng)板書，也會使課堂效果受到影響，一方面多媒體教學導致課堂節(jié)奏加快，學生來不及做筆記，缺少思考時間，另一方面有些課件制作比較花哨，分散了學生對課堂內(nèi)容重難點的注意力。只有把傳統(tǒng)板書和多媒體教學有機結(jié)合，才能使語文教學有成效。

5.教學環(huán)節(jié)過渡自然。語文課中的各種電教媒體如何才能用得恰到好處，使整個課的教學環(huán)節(jié)流暢、自然，教師在課前一定要巧妙設計。

三、語文多媒體課堂的教學方法要“活”

多媒體輔助教學的方法是靈活多樣的，效果也因其內(nèi)容不同而不同：或創(chuàng)設情境、或參觀覽勝，或?qū)Ρ乳喿x，或競賽，或討論，或表演，等等。我們在方法的選擇上一定要結(jié)合教材實際、學生實際、自身實際，體現(xiàn)出師生之間、人機的互動與溝通，最終實現(xiàn)語文課堂教學目標，提高語文教學效率。

總之，在信息技術(shù)與語文教學的整合中，既要肯定信息技術(shù)的作用，又不能夸大、喧賓奪主。信息技術(shù)要和語文學科的學習特點和學習規(guī)律有機結(jié)合，揚長避短，在語文教學中發(fā)揮應有作用，從而給語文教學注入活力，使語文多媒體教學“活”起來。