隨文一練，標(biāo)新見奇

袁桂麗

摘要： 千古文章貴在“出新見奇”，發(fā)人之所未發(fā)，彰顯出自己的特色，這樣文字才具生命力，才能感染讀者，讓人耳目一新。但萬事都有一個度，對于寫作來說，要“新”的有“法”，要“奇”的有“度”，這就需要教師在不斷的隨文練筆中引導(dǎo)學(xué)生有效運思走筆，標(biāo)新見奇。

關(guān)鍵詞： 小說語文教學(xué)隨文練筆文詞情感思想

文字語言是記憶的符號，可以將悄然逝去的光陰訴諸筆墨；可以將生活的歡樂笑語、悲憂離合以具象的形式表達(dá)；還可以將記憶保鮮，長久保留，隨時翻來緬懷。不僅如此，文字也是一種傾訴方式，傳遞著思想和情感，所以古人有“以文會友”這一說法。對于語文這一學(xué)科來說，是由語言文字穿插起來的一件藝術(shù)品，而做文章就是這件藝術(shù)品的點睛之處，所以教師要重視隨文練筆，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中妙筆生花。

一、隨文一練，以文詞標(biāo)新見奇

對于妙筆下句，杜甫有句詩詮釋的尤為精彩：“語不驚人死不休”，這是一切作文者所追求的，同樣也包括小學(xué)生。可以說，我們在看到一篇文章的時候，首先要依據(jù)語言文字來對其進行評定。因為語言文字是結(jié)構(gòu)文章的皮肉，是感情和思想建構(gòu)的維度空間，它類似于人的外貌，是美是丑一眼就被看出。所以教師不要忽視對學(xué)生文字語言錘煉方面的練習(xí)。在不斷的隨文練筆中，要鼓勵學(xué)生對文字進行精雕細(xì)琢，多積累一些詩詞佳句，并將其熟練地融進文章中，使文章文詞溢美，顯出高格，給讀者以美的享受。在這一環(huán)節(jié)中，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生把握好文詞修飾的度，不要為了追求文詞的美而落入窠臼，歸于俗套。好文章的文詞不僅要美，還要標(biāo)新見奇，讓人耳目一新。

語文教材每一單元都不乏精彩的文章，都各有其個性化色彩，所以教師要“好刀用在刀刃上”，引導(dǎo)學(xué)生提取每一單元的精華和主題，讓學(xué)生形成詞語、情感、思想的積淀過程，并將其內(nèi)化成自己的東西，自如地?fù)]灑到自己的文章中。而隨文練筆就是一個鍛煉筆功的有效途徑。以蘇教版小學(xué)五年級語文第二單元的《變色龍》為例，該課文主要從外形、捕食、變色三方面特征對變色龍進行惟妙惟肖的描述，又通過敘述發(fā)現(xiàn)、端詳、放回變色龍這一系列的過程，倡導(dǎo)人們要保護和愛惜動物。對于小學(xué)生來說他們對動物有很濃厚的感情，并沒有對其進行細(xì)致的觀察，也不曾有愛惜的意識。所以教師要通過對課文的講解，讓學(xué)生圍繞動物這一話題去細(xì)致觀察，并把握作者的生動的語言描寫形式，在練筆的過程中發(fā)揮想象將這種特點用惟妙惟肖生動的語言表現(xiàn)出來。如在寫小狗的眼睛的時候，學(xué)生如果單純地進行白描：“小狗用眼睛盯著我看”，這勢必會削弱文章的可讀性，但如果用比喻的方式進行描述：“小狗蹲伏在那，用那雙如星星般璀璨發(fā)光的眼睛盯著我看”，就使得文章標(biāo)新見奇了，給人一種想讀的欲望。

二、隨文一練，以情感標(biāo)新見奇

文章因為流淌著真摯的情感才顯現(xiàn)出靈性的光環(huán)和勃勃生機，如果說文詞是皮肉，真摯的情感就是文章貫通一體的血液，維持著文章的生命。但因為小學(xué)生的領(lǐng)悟能力低下，所以文章大多較平白，沒有太多濃烈的感情，真摯的情感，即使有，也總是蒼白無力的。所以在這一方面，教師常常愁眉不展、無計可施。例如，學(xué)生在寫母親的時候，總是不會標(biāo)新立異、千篇一律地去勾勒母親日漸增多的白發(fā)和皺紋，一篇要求有真實情感的作文變成了一幅母親的肖像畫?；诖?，教師要鼓勵學(xué)生觀察身邊的人事物，做一個生活的有心人，感受潛藏在日常生活中偉大無私的感情，并將它們變成心上的一塊印記，以真實的情感為依托訴諸筆端，以文字為媒介將其表露出來。

以蘇教版小學(xué)五年級語文上冊第四單元中《高爾基和他的兒子》為例，它主要通過高爾基與十歲兒子間的“栽花和賞花”及“寫信教子”這兩件發(fā)生在日常生活中的小事，將父親對兒子濃濃的愛意淋漓盡致地表現(xiàn)出來。通過對文章的理解我們感受到父愛的無私和偉大，無不被感動。在學(xué)生感情激蕩在心還沒散去的時候，教師要把握時機，讓學(xué)生用細(xì)膩的文字將自己所擁有的那份高貴、不茍言笑卻睿智的父愛記錄下來。在濃烈感情的促使下，學(xué)生就會用只屬于自己的感情語言將那種愛述說出來。在這里，教師可以讓學(xué)生采用《高爾基和他的兒子》這篇文章的敘述方式，由一件或是幾件生活的瑣事為引線將父母的連綿的愛娓娓道出，這比單一地描寫父親的白發(fā)和皺紋更能打動人心，更能感染讀者，而不會流于膚淺、蒼白。

三、隨文一練，以思想標(biāo)新見奇

思想架構(gòu)起文章，成為文章的骨，它賦形于文字語言，又將瑣碎的語言織密起來形成一個整體。同時，思想也是貫穿文章始終的靈魂，沒有靈魂的文章即使語言精妙也無法令人拍手稱快。但是縱觀小學(xué)生的文章，大多數(shù)都沒有思想的影子。在寫作的過程中，只是單一地注重對文章語言的精心錘煉和渲染，而不注重對文章思想的挖掘總結(jié)，這就使得文章虛有其表，毫無新意，金玉其外，敗絮其中。

那么如何才能做到思想的標(biāo)新見奇呢？這就需要教師在語文的教學(xué)過程中，將文章的思想精華挖掘給學(xué)生，讓學(xué)生形成思考的能力，并在隨文練筆的過程中饒有新意地提出自己的見解，并用語言文字的形式將其表現(xiàn)出來。此外，教師還可以讓學(xué)生談?wù)剬诘臒狳c新聞的看法。長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，并將這種習(xí)慣應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，提煉出能夠有所用的獨到見解和思想，從而在寫作的過程中信手拈來、發(fā)人所未發(fā)、寫人所未寫。

四、結(jié)語

筆下生輝，平中見奇對于小學(xué)生來說并不是天方夜譚，教師要利用隨文練筆這樣一個可以提高學(xué)生寫作水平的機會，引導(dǎo)學(xué)生將溢美的語言文字、真摯的情感、深邃的思想緊密結(jié)合，雜糅相見，連成一個整體，標(biāo)新見奇，建構(gòu)華彩文章。

參考文獻：

[1]張娜.淺議小學(xué)語文作文教學(xué)[J].閱讀與鑒賞（中旬），2011（04）.

[2]梁玲.讓學(xué)生作文鮮活起來[J].新作文（教育教學(xué)研究），2008（13）.