初中語文課堂互動教學(xué)研究

王萬芹

隨著我國新課改的逐漸深入，教學(xué)中教師和學(xué)生的地位已經(jīng)越來越趨于平等。只有在教學(xué)活動中讓每個人都得到個性上的解放，潛能上的發(fā)揮，才能實現(xiàn)教師和學(xué)生共同發(fā)展，人格、情感、意志共同成長的教學(xué)宗旨。基于這種理念，互動式的初中語文教學(xué)課堂已經(jīng)成為當(dāng)下及未來語文課堂教學(xué)的主流方式。

一、合理預(yù)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，語文對于學(xué)生來說雖然是母語學(xué)科，但卻并不像其他學(xué)科那樣能自然而然地引起學(xué)生的興趣。因此，教師在教學(xué)時，必須準(zhǔn)備一個合理的、有趣的教學(xué)預(yù)設(shè)方案，通過精心的設(shè)計來引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

如七年級語文上冊第一單元的第四課《“諾曼底”號遇難記》，這篇課文內(nèi)容簡短，但是中心突出，主要角色性格鮮明，人性光輝熠熠閃耀，可謂是大文學(xué)家雨果筆下的又一精彩作品。然而在教學(xué)時，這篇課文卻不像我們所熟知的通俗故事那樣富有戲劇性或者情節(jié)性，這就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時是沒有多少興趣的。然而只要通過合理的預(yù)設(shè)，教師完全可以將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

我在上這一課時，并沒有按照傳統(tǒng)的“一本書，一張嘴，一支筆”的模式來教學(xué)，而是一開始就利用多媒體設(shè)備給學(xué)生放映了一段電影《泰坦尼克號》中沉船片斷。學(xué)生無疑是喜歡看電影的，眼球立刻就被吸引了。我重點(diǎn)給學(xué)生播放了沉船時船上的水手們恪盡職守救助婦女和小孩的片斷，待到播放結(jié)束之后也沒有立刻引入課文，而是問道：“同學(xué)們，剛才你們看了這個電影片斷，你們有什么感想嗎？對于電影里的那些水手們的做法，你們贊同嗎？試想一下，如果你們遇到這種情況，全班同學(xué)都在沉船上，你會怎么做呢？”我提問的這個問題引起了學(xué)生們的思考。在我的鼓勵下，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，表達(dá)了自己的看法，雖然各有不同，但是基本上都表達(dá)了愿意把機(jī)會讓給別人的高尚品質(zhì)。在情感上，全體學(xué)生獲得了共鳴。之后，我又說道：“人性很復(fù)雜，有的人貪生怕死，有的人卻偉大高尚。1870年，諾曼底號上的哈爾威船長用自己的實際行動，向我們詮釋了什么是人性。同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來看看，哈爾威船長和剛才泰坦尼克號上的船員有什么不同吧?！本瓦@樣，我引入了正式的課文內(nèi)容，而通過這句話，學(xué)生對于“不同”的好奇心也被調(diào)動出來。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以豐富教學(xué)模式，還能提供書本所不能提供的信息，豐富學(xué)生的知識面，增長學(xué)生的見識，從而以豐富的知識來激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、調(diào)節(jié)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)言

傳統(tǒng)的教學(xué)方式要求學(xué)生聽命于教師。在課堂上，教師就是權(quán)威，氣氛不可謂不嚴(yán)肅，學(xué)生思維不可謂不固化。隨著新課改的進(jìn)行，新型的師生關(guān)系也被不斷提出。當(dāng)今的中學(xué)語文課堂，比起知識的傳授，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動中，教師不再是以往的權(quán)威代表，而是一個引路人。只有做到將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)主體，尊重他們的話語權(quán)和自主權(quán)，重視他們的思想交流，才能建立適合學(xué)生發(fā)言，鼓勵師生之間、學(xué)生之間互動的課堂。在這樣的師生關(guān)系中，教師的責(zé)任由教授更多地偏向于引導(dǎo)。因此，學(xué)會活躍氣氛，巧設(shè)情境，就成了教師教學(xué)預(yù)設(shè)方案中的主體。

七年級語文上冊第二單元中有一篇課文叫《幼時記趣》。這篇課文雖然是用文言文寫成，但是卻講述了作者沈復(fù)童年時期的趣事。我在教學(xué)這一課時，將課堂的重點(diǎn)內(nèi)容放在學(xué)生講述自己的童年趣事上。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生紛紛感受到課文中所描述的事情其實他們小時候也經(jīng)歷過。之后我又講述了自己的童年經(jīng)歷，一些妙趣橫生的事情讓學(xué)生哈哈大笑，課堂氣氛頓時變得極為活躍。之后在我的積極引導(dǎo)下，不少學(xué)生也講述了自己童年時期的趣事，甚至是玩的游戲，以及做過的惡作劇。一堂課下來，雖然大部分時間都是學(xué)生在講述自己的童年經(jīng)歷，但是卻因此對沈復(fù)的《幼時記趣》有了更深刻的理解，文言文也變得通俗易懂。

課堂教學(xué)有時候需要以實際的經(jīng)驗作為切入點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的思維。教師在教學(xué)時要善于引導(dǎo)學(xué)生，活躍他們的思維，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)互動，學(xué)會自主學(xué)習(xí)

語文課堂教學(xué)的主旨是提高學(xué)生的綜合語文能力。互動式的語文課堂要求的是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動合作，通過相互作用實現(xiàn)語文能力的提高。這就要求學(xué)生必須發(fā)揮作為學(xué)習(xí)主體的主動性，而不是坐等教師安排一切。

如教學(xué)八年級語文下冊《孔乙己》一課時，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一遍課文之后，就要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組自行討論?？滓壹菏且粋€非常典型但是卻非常矛盾的角色，然而在教學(xué)時，我卻沒有對這個人物加以點(diǎn)評，而是要學(xué)生自行討論發(fā)表看法：“究竟這個人物是好人還是壞人？”“在現(xiàn)在這個社會這樣人還多不多？”通過小組討論，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提高了，思維被激發(fā)了，表現(xiàn)更活躍了，課堂教學(xué)也達(dá)到了很好的效果。