語(yǔ)文課，別在課堂結(jié)尾畫(huà)句號(hào)

沈桂紅

課堂教學(xué)是師生雙邊的互動(dòng)過(guò)程。老師和學(xué)生都是活生生的人，都是極具個(gè)性色彩的人，所以，課堂教學(xué)沒(méi)有既定的程序、軌跡，有的是個(gè)性化的行為，有的是隨機(jī)產(chǎn)生的思維的撞擊，有的是始料不及的“特色”表現(xiàn)……生活需要七彩陽(yáng)光，課堂教學(xué)也需要七彩陽(yáng)光，筆者認(rèn)為不可隨意給它畫(huà)上句號(hào)。

一、在課尾畫(huà)個(gè)“逗號(hào)”

我們不妨給課尾畫(huà)上逗號(hào)，沒(méi)有“扎口”的課未必不是好課。有了這種教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，老師們便能解放思想，把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者和探索者。老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言也不必過(guò)早肯定，像抓“救命草”一樣。課堂教學(xué)將不再只是學(xué)優(yōu)生的練兵場(chǎng)，而是更多地顧及全體學(xué)生，注重不同層次學(xué)生的表現(xiàn)，“被遺忘的角落”也能重新萌發(fā)生機(jī)，老師備課的著力點(diǎn)也敢放在“導(dǎo)”和“學(xué)”上。如特級(jí)教師于永正教學(xué)《廬山的云霧》一課在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，同學(xué)們讀得很生疏，而他喊起的學(xué)生卻又是在班里“不起眼”的，這要是我們可能早就不耐煩了。而面對(duì)臺(tái)下幾千名聽(tīng)課的老師，于老師卻仍能用贊賞的眼光，一遍一遍鼓勵(lì)他把課文讀好：“沒(méi)關(guān)系，這段話(huà)很難讀，再練一練，我相信你一定能讀好！”最后，學(xué)生終于把課文讀得正確流暢了。雖然第一節(jié)課下課的鈴聲已經(jīng)響過(guò)多時(shí)，于老師還是讓同學(xué)們?cè)谕度氲刈x著。為了求真、求實(shí)，畫(huà)個(gè)逗號(hào)又何妨。

二、在課尾畫(huà)個(gè)“嘆號(hào)”

關(guān)注“情商”，是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)改革的重要特征。注重“情感因素”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用，已成為廣大教師的共識(shí)，其重要意義我不再贅述。在課尾畫(huà)上一個(gè)“嘆號(hào)”，無(wú)論是親情、友情，還是壯志豪情，總能掀起情感的高潮，使學(xué)生思想得到升華、性情得到陶冶，給人一種意猶未盡、回味無(wú)窮的感受。如教學(xué)《趕?！芬徽n時(shí)，同學(xué)們被趕海的趣聞吸引了，最后在《趕海的小姑娘》這支動(dòng)聽(tīng)的歌曲中結(jié)束了這一課。課后，孩子們?nèi)跃镁贸磷碓趦?yōu)美的課文和歡快的音樂(lè)之中，那優(yōu)美的歌曲在孩子們口中不停地傳唱。又如教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課結(jié)尾時(shí)，我用精心組織的語(yǔ)言概括了課文內(nèi)容，最后滿(mǎn)懷豪情地以江澤民主席在慰問(wèn)抗洪官兵時(shí)說(shuō)的“偉大的中國(guó)人民是永遠(yuǎn)不可戰(zhàn)勝的”一句話(huà)作為結(jié)尾，再次激起了學(xué)生的熱情，他們個(gè)個(gè)激動(dòng)不已，熱血沸騰。

三、在課尾畫(huà)個(gè)“問(wèn)號(hào)”

“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)改革鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，注重學(xué)生質(zhì)疑、釋疑能力的培養(yǎng)，許多老師在這方面做了有益的嘗試。學(xué)生在初讀課文時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，接著老師引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。隨著學(xué)生讀文理解的深入，可能還會(huì)產(chǎn)生新的、更深層次的疑問(wèn)，這是符合人們讀書(shū)認(rèn)知的客觀(guān)規(guī)律的。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，許多老師重視前者，而后面這一點(diǎn)卻恰恰被老師們忽視。因此，在課尾畫(huà)一個(gè)“問(wèn)號(hào)”是很有必要的。如教學(xué)《飛向月球》一課，學(xué)生讀了課文，理解了課文內(nèi)容，課尾我說(shuō)：“同學(xué)們，課文中還有不明白的問(wèn)題嗎？你們還想知道什么？”話(huà)音剛落，孩子們一個(gè)舉起了手，有的說(shuō)：“我想知道月球上是冷還是熱？”有的說(shuō)：“我們國(guó)家什么時(shí)候能登上月球？”有的說(shuō)：“月球上有外星人居住嗎？”還有的說(shuō)：“我從課外書(shū)上看到月球上沒(méi)有水、沒(méi)有空氣，怎么能說(shuō)‘月球一定會(huì)成為人類(lèi)的另一個(gè)家園呢？”學(xué)生的這些疑問(wèn)都是課本上沒(méi)有的，他們的求知欲望多么強(qiáng)烈。愈強(qiáng)烈就愈表現(xiàn)出他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)嗎？能激起孩子們對(duì)未知領(lǐng)域如此強(qiáng)烈的探索欲望，這才是教育真正價(jià)值的體現(xiàn)。我動(dòng)情地說(shuō)：“同學(xué)們，你們這一連串的問(wèn)號(hào)真是好極了，你們是真正的愛(ài)學(xué)習(xí)的小主人！課余，到咱們學(xué)校的圖書(shū)館里去查一查、找一找，你們一定會(huì)有很多的收獲！同學(xué)們，與‘問(wèn)號(hào)交朋友，其樂(lè)無(wú)窮啊！”把學(xué)生的“問(wèn)號(hào)”作為拓展學(xué)生閱讀的連接點(diǎn)，“問(wèn)號(hào)”的作用真是功不可沒(méi)。

四、在課尾畫(huà)個(gè)“省略號(hào)”

生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文的外延就是生活的外延，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活實(shí)踐相結(jié)合，使課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系在一起。給課尾畫(huà)個(gè)“省略號(hào)”，就是這個(gè)意思?！侗搪荽骸芬晃慕榻B了我國(guó)的名茶碧螺春的傳說(shuō)、采摘、制作及品嘗的過(guò)程，表達(dá)了作者對(duì)碧螺春的喜愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。教學(xué)時(shí)，課尾老師布置了這樣一道作業(yè)：“同學(xué)們，作者喜愛(ài)碧螺春，認(rèn)真地觀(guān)察了它的采摘、制作過(guò)程，并親口品嘗了它的味道，才寫(xiě)出了如此美妙的文章。其實(shí)，咱們這兒也有許多特產(chǎn)，想一想都有什么？”學(xué)生回答有“草莓、金針菇、紅薯、大棗”等。我接著又說(shuō)：“這些東西，有的我們很熟悉，有的還不是十分了解，老師給你們時(shí)間，你們可以去看一看、嘗一嘗，還可查一查有關(guān)的資料，問(wèn)一問(wèn)村民，我們也來(lái)寫(xiě)一篇文章，把家鄉(xiāng)的物產(chǎn)宣傳出去，好不好？”學(xué)生們?cè)取白鼍毩?xí)題的作業(yè)”改成了“活動(dòng)作業(yè)”，興致特別高。后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生這次的習(xí)作質(zhì)量確實(shí)很高，看得出他們確實(shí)“動(dòng)”了起來(lái)。“減負(fù)”后，學(xué)生的活動(dòng)作業(yè)不正是課尾“省略號(hào)”的內(nèi)容嗎？

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，解放思想，遵循教育規(guī)律，求真、求實(shí)、求活、求新是我們努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，還課堂教學(xué)一個(gè)“七彩”，別只給課堂結(jié)尾畫(huà)句號(hào)。