農(nóng)村中學(xué)生物理課中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

郭海風(fēng)

摘要：農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件落后、社會(huì)思想守舊等因素，制約了中學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的發(fā)展，因此在有限的教學(xué)資源中設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展的重要保證。本文作者從五個(gè)不同方面通過實(shí)例提出個(gè)人的看法，以期促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生 科學(xué)素養(yǎng) 物理教學(xué)

我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，農(nóng)村人口所占的比例較高，公民科學(xué)素養(yǎng)城鄉(xiāng)差距十分明顯。農(nóng)村公民科學(xué)素養(yǎng)的缺失已成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的主要因素之一。加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育，提高農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)教育迫在眉睫的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。［１］

農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件差，離教育現(xiàn)代化的要求還有較大的差距，一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備（如DIS數(shù)字實(shí)驗(yàn)室）都沒有配備，更不用說讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，新課程中的一些內(nèi)容實(shí)施起來非常困難。那么如何來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？

通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要消除學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙，樹立信心，必須做好以下幾點(diǎn)。

1.源于自然，回歸自然，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣

在農(nóng)村，家長(zhǎng)們都希望自己的孩子能考上理想的大學(xué)，人們總是把升學(xué)率的高低作為評(píng)判一所學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村學(xué)校普遍存在重升學(xué)、輕素質(zhì)的問題。由于辦學(xué)條件差，缺少現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)研究條件，老師們只能講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能對(duì)照課本看實(shí)驗(yàn)，枯燥無味，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]興趣。例如，在講《牛頓第三定律》這節(jié)課時(shí)，我用兩個(gè)大小相當(dāng)?shù)碾u蛋做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生上臺(tái)演示，右手握住一只雞蛋不動(dòng)，用左手中的另一只雞蛋去碰擊右手中的蛋，結(jié)果右手中的蛋碎了，而左手中的蛋完好無損，這是為什么呢？有的學(xué)生思考著，有的學(xué)生用疑惑的眼神看著我，希望得到解釋。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有效地激發(fā)起學(xué)生的探索興趣。

2.利用生活中有利的條件改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)代化教具缺乏，很多實(shí)驗(yàn)（特別是演示實(shí)驗(yàn)）按新課標(biāo)都無法完成。這就要求教師在教學(xué)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。例如在講解《交變電流》時(shí)，雖然學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里有交流發(fā)電機(jī)的演示模型，但是該模型體積大，重量大，移動(dòng)性很差，不便于在課堂上演示。于是我利用實(shí)驗(yàn)室里的廢舊螺線管提取了銅漆包線，制作成多匝金屬線圈，用回形針制作金屬支架，將線圈架在回形針支架上，磁鐵放置于線圈正下方，將線圈與交流電源接通，學(xué)生很清楚地看到了線圈周期性地轉(zhuǎn)動(dòng)起來，簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)模型演示成功。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的器材易得，且效果明顯。在平時(shí)的教學(xué)中，只要我們多思多想，就能把不利的因素轉(zhuǎn)化為有利的因素，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探索精神。［2］

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生遵守紀(jì)律、專心聽講，但學(xué)習(xí)效果甚微。究其原因，就是不會(huì)聽課，抓不住老師講課的要領(lǐng)。所以教師在課堂教學(xué)中要注意重難點(diǎn)一定要突出，有些要求不高的知識(shí)點(diǎn)可以少講、少練，重難點(diǎn)題型要多練多講，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的死角，使學(xué)生領(lǐng)悟物理規(guī)律及不同知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。在物理課堂上，教師提出問題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析問題、解決問題的思路，是圍繞學(xué)生認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律而展開的，在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握處理問題的常用方法，例如：控制變量法、微元法等。對(duì)高一學(xué)生，要求他們上課記筆記，每章進(jìn)行歸納小結(jié)。開始，指示他們?cè)撚浀牡胤?，做出示范性的歸納小結(jié)，給他們看，講給他們聽。一段時(shí)間后，則由他們自己去做，必要時(shí)，可用一些簡(jiǎn)單的表格讓他們填寫，以幫助、啟發(fā)他們進(jìn)行歸納小結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生解題習(xí)慣較差，例如在解決力學(xué)問題時(shí)，學(xué)生往往不畫圖受力分析就直接立方程組求解，出現(xiàn)漏力或者添力的錯(cuò)誤，給解題帶來很大的麻煩。所以在教學(xué)中要時(shí)刻提醒學(xué)生受力分析，使他們養(yǎng)成先受力分析再解題的好習(xí)慣。

4.提倡“生本教育”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

有些教師還是以灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅自己很累，學(xué)生也學(xué)得苦不堪言，教師講得越多，學(xué)生的思想被束縛得越深，大腦總是處在繁重復(fù)雜的記憶中，缺少對(duì)科學(xué)規(guī)律的真正理解，學(xué)習(xí)變得很機(jī)械，顯然教學(xué)的效果必然很差。所以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力不僅能全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而且有助于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得越來越輕松，提升了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。［3］

5.制作小發(fā)明，提高科技意識(shí)

利用農(nóng)村豐富的自然資源，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的教具制作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在物理教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)明物理教具，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，提高發(fā)明創(chuàng)造的成功率。這對(duì)于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造發(fā)明的興趣是十分必要的。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。總之，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)非一朝一夕的事，而是一項(xiàng)艱巨的工作。農(nóng)村中學(xué)要根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用自身的有利條件培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。只有從小就培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，才能逐步提高公民的整體素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳祖仁.努力學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、積極投入課程改革實(shí)驗(yàn)研究.教育科學(xué)出版社網(wǎng)，2010-07-16.

［2］劉洋生.中學(xué)教育現(xiàn)狀的反思及對(duì)策.新課程（下），2011，6：134.

［3］廖志宏.讓“生本教育”融入高中物理新課程教學(xué).新課程學(xué)習(xí)（中），2011，3：85-86.