勿以“愛(ài)”的名義傷害孩子

【摘要】愛(ài)孩子不是問(wèn)題，學(xué)會(huì)如何愛(ài)孩子才是問(wèn)題之所在。那種帶有殘缺、缺少理性的愛(ài)不但無(wú)助于孩子的成長(zhǎng)，甚至是在以“愛(ài)”的名義傷害孩子?！昂⒆樱疫@全都是為了你”即屬于此列。其實(shí)質(zhì)是一種“非愛(ài)行為”———即以愛(ài)的名義對(duì)最親近的人進(jìn)行的非愛(ài)掠奪。本文從三個(gè)方面對(duì)這種愛(ài)所帶來(lái)的不良后果進(jìn)行了剖析。

【關(guān)鍵詞】孩子；愛(ài)；名義；傷害

世上很少有父母不愛(ài)自己的孩子，越來(lái)越多的家長(zhǎng)為孩子可以說(shuō)是嘔心瀝血。操勞之余，常對(duì)孩子說(shuō)的一句話就是：“孩子，我這全都是為了你”。初聽(tīng)起來(lái)，該為家長(zhǎng)的奉獻(xiàn)和犧牲精神所感動(dòng)。但是，理性思考，卻覺(jué)得這種愛(ài)并不值得提倡，因?yàn)檫@種愛(ài)帶有殘缺，缺少理性，它不但無(wú)助于孩子的成長(zhǎng)，甚至更在以“愛(ài)”的名義傷害孩子。其不良后果如下：

（1）剝奪了孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。從表面上看“孩子，我這全都是為了你”是對(duì)孩子需求的一種滿(mǎn)足，而且這種滿(mǎn)足還是無(wú)條件、不計(jì)任何代價(jià)的。實(shí)質(zhì)上，過(guò)度的滿(mǎn)足恰恰就是一種剝奪，因?yàn)樗髿⒘撕⒆拥那笾购⒆訂适Я隋憻拰W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使孩子很難離開(kāi)父母這根拐棍。

兒童時(shí)代是處于剛剛面世又無(wú)法獨(dú)立處世的時(shí)期，是正規(guī)教育的預(yù)備階段，對(duì)兒童，做家長(zhǎng)的應(yīng)該給予一定的保護(hù)和關(guān)懷，愛(ài)對(duì)于孩子身體、精神、健康心靈和情感的成長(zhǎng)有著直接的和不可估量的作用。因此，我們應(yīng)該也必須給予他們足夠的愛(ài)，可是愛(ài)一旦過(guò)度也會(huì)成為一種傷害。尤其是在一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子的今天，更應(yīng)該讓孩子從小就懂得，他們和父母一樣是作為一個(gè)獨(dú)立的人而存在的，應(yīng)該從小培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力，而不是處處依賴(lài)別人。

家長(zhǎng)的責(zé)任不僅要“養(yǎng)”孩子，還要“教”孩子。照顧好孩子的生活，僅僅是愛(ài)的“一度空間”，真正的愛(ài)應(yīng)該具有更豐富的內(nèi)涵。教孩子學(xué)會(huì)生存，具備生活、學(xué)習(xí)、自我服務(wù)等技能，教給孩子在實(shí)際鍛煉中遇到困難和挫折時(shí)處理問(wèn)題的技巧和方法，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難和挫折的信心與能力等等都是成人義不容辭的責(zé)任。衡量是否愛(ài)孩子，不僅看為孩子做了多少，更重要的是教會(huì)孩子多少，看為孩子成長(zhǎng)搭建了什么樣的平臺(tái)。我們必須在照顧和放手之間尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)。

所以，為了孩子的未來(lái)，成人必須學(xué)會(huì)為愛(ài)放手，不要打著愛(ài)孩子的幌子，在做傷害孩子的事。

（2）助長(zhǎng)孩子的依賴(lài)心理。與剝奪相伴隨的是對(duì)孩子的一些不良行為習(xí)慣的助長(zhǎng)。比如自立、自理能力差，以自我為中心，不知體貼關(guān)愛(ài)他人等等。許多做父母的沉迷于盲目寵愛(ài)，認(rèn)為孩子小，處處不放心，幫孩子吃飯，幫孩子穿衣，幫孩子洗臉，什么都不讓孩子動(dòng)手，孰不知這種癡情的愛(ài)子方式，會(huì)使孩子養(yǎng)成依賴(lài)性的心理，甚至成為滋生四體不勤的禍根。

據(jù)上海隊(duì)寶山區(qū)對(duì)500名小學(xué)生的調(diào)查顯示：低年級(jí)27%學(xué)生不會(huì)洗臉，37%的不會(huì)穿衣服，30%的不會(huì)掃地，97%的不會(huì)整理書(shū)包；中年級(jí)學(xué)生57%的不洗碗，60%的不整理房間；高年級(jí)學(xué)生63%的不會(huì)燒飯。孩子的這些不良習(xí)慣的養(yǎng)成與孩子的依賴(lài)心理有直接的關(guān)聯(lián)，因?yàn)樵诔扇诉^(guò)度關(guān)照下，在無(wú)微不至愛(ài)的包圍下，他們失去了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，習(xí)慣了被人關(guān)照，習(xí)慣了接受他人的服務(wù)，甚至在他們看來(lái)，家長(zhǎng)或他人一切為我服務(wù)是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然。 高爾基曾說(shuō)：“愛(ài)孩子是老母雞都會(huì)做的事情，可是要善于教育他們，這是國(guó)家的一樁大事了，需要才能和全部的生活知識(shí)。”沒(méi)有哪個(gè)父母不愛(ài)自己的孩子，但學(xué)會(huì)有智慧的愛(ài)并不是簡(jiǎn)單的事情，那種“承包一切”的愛(ài)，雖然充分表達(dá)了父母?jìng)兊拇刃纳埔?，但缺少智慧，并不值得提倡?/p>

所以，為了能讓孩子盡快學(xué)會(huì)獨(dú)立，留點(diǎn)空間，讓孩子學(xué)會(huì)自己照顧、自己關(guān)愛(ài)自己吧！

（4）催逼。之所以說(shuō)這是對(duì)孩子的一種催逼，是因?yàn)樗臐撆_(tái)詞是這樣的：“孩子，我這全都是為了你，我為你付出了這么多，你可要努力，可要爭(zhēng)口氣呀，否則，你怎么對(duì)得起我呢？”在父母看來(lái)，我付出這么多，而且是全都為了你！你必須要回報(bào)，而且回報(bào)必須要與我的付出相稱(chēng)，如果不相稱(chēng)，父母就覺(jué)得委屈，就會(huì)心理不平衡，抱怨就會(huì)隨之而來(lái)。這無(wú)形中給孩子帶來(lái)很大的精神壓力。有的孩子甚至形成這樣的思維定勢(shì)：“如果學(xué)習(xí)不好，考不上理想的大學(xué)，就辜負(fù)了父母的期望，就對(duì)不起父母的心血，就是罪人”。有的父母把這種對(duì)孩子的壓力擴(kuò)大到極致，甚至這樣對(duì)孩子說(shuō)：“我這輩子就這樣了，咱家今后就靠你了。我操碎了心，全都是為了你，你要是考不上大學(xué)，我們可真的沒(méi)希望了。”這實(shí)質(zhì)上是一種壓力轉(zhuǎn)移。家長(zhǎng)將全家的重?fù)?dān)與希望轉(zhuǎn)嫁到一個(gè)孩子的身上，讓孩子稚嫩的肩膀擔(dān)負(fù)如此重負(fù)，其實(shí)質(zhì)就是催逼。孩子天天生活在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢之中，整天被內(nèi)疚感、負(fù)罪感和焦慮感纏繞著，是一種不折不扣的精神折磨；是一種在高物質(zhì)利益的滿(mǎn)足、高期待回報(bào)背后的一種變相折磨；是一種物質(zhì)上的優(yōu)待，精神上的催逼和虐待。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，兒童的成長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)有壓力，因?yàn)閴毫τ袝r(shí)能夠產(chǎn)生動(dòng)力，進(jìn)而挖掘潛力；壓力也會(huì)增強(qiáng)孩子情感的共感性，使孩子能夠?qū)W會(huì)換位思考，站在父母的角度考慮問(wèn)題，加深孩子的體驗(yàn)。在某種程度上，這種體驗(yàn)?zāi)軌驇椭⒆芋w味到做父母的不易，加深對(duì)父母的溝通與理解。但壓力應(yīng)當(dāng)維持在一個(gè)適度水平上，如果壓力過(guò)大，超出了孩子的心理承受度，就有可能適得其反。

心理學(xué)家認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)中存在一種行為叫“非愛(ài)行為”———即以愛(ài)的名義對(duì)最親近的人進(jìn)行的非愛(ài)掠奪。這種行為多在最親近的人之間發(fā)生。像“為了你，我放棄了什么什么；為了你，我才怎樣怎樣；自從有了你，我工作也落后了，人也累老了，一切都犧牲掉了?！钡鹊龋T如此類(lèi)都屬于非愛(ài)行為，因?yàn)樗且环N以愛(ài)的名義所進(jìn)行的強(qiáng)制性控制，以愛(ài)的名義讓別人按照他的意愿去做?！昂⒆?，我這全都是為了你”，就屬于“非愛(ài)掠奪”，愛(ài)的背后是孩子心靈沉重的翅膀和無(wú)形的枷鎖。

無(wú)疑，孩子是家庭最大的希望工程，承載著家庭未來(lái)的希望。父母愛(ài)孩子的心可以理解，為孩子操勞也是應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｌ貏e是有些年齡較小的孩子，更需要父母的關(guān)愛(ài)。但這種愛(ài)應(yīng)該是理智的，不要“愛(ài)”得太盲目，不要“愛(ài)”的太露骨，不要“愛(ài)”得“水深火熱”，不要愛(ài)得“無(wú)微不至”，更不能以“孩子，我這全都是為了你”為借口，以“愛(ài)”的名義傷害孩子。

作者簡(jiǎn)介：

高波，男，1966年生，山東安丘人，教育學(xué)碩士，現(xiàn)任濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院副教授。