基于人力資本視角的“考研熱”分析

郭靜安 葛鑫偉 胡曉登

摘 要：知識經濟推動下的”考研熱”持續(xù)升溫，基于人力資本理論的私人收益、社會收益比較模型，讀研的成本與收益模型，深層次探究人才就業(yè)的供需結構性矛盾，完善當前人才的應用、選拔、評價制度，對當代大學生的發(fā)展具有重要的指導作用。

關鍵詞：考研熱 人力資本 視角

中圖分類號：C931文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）09-008-03

在當代，知識是人類經濟、社會發(fā)展的動力源泉，是提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素。伴隨著知識經濟時代高新技術產業(yè)的迅猛發(fā)展，那些高端技術需要大批高學歷的技術人才來開發(fā)，人力資源成為推動經濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源。隨著就業(yè)難度的加大，社會對高素質、高層次人才需求的急劇增加，越來越多的大學生選擇考研，“考研熱”已成為一種不容忽視的社會現(xiàn)象

一、直面“考研熱”，“黑色一月”如何形成？——基本數(shù)據(jù)及情況

大學生歷來被稱譽為“天之嬌子”，走入“象牙塔”就等于捧上了金飯碗。然而，近年來的高等教育持續(xù)擴招使得天之驕子們的就業(yè)形勢變得十分嚴峻。這樣，考研就成為緩解就業(yè)壓力，擴大就業(yè)門路、增加就業(yè)砝碼的新渠道，同時又能提供一個新的更高更寬的發(fā)展平臺。因而，從上世紀80年代末、90年代初興起的“考研熱”至今仍方興未艾，并且伴隨著近些年的擴招持續(xù)升溫，幾近高潮。下面兩組數(shù)據(jù)足以佐證。

但是，從以上兩組數(shù)據(jù)我們同時可以看出，由于“考研熱”導致的報考人數(shù)連年猛增，使得在國家連續(xù)擴招的背景下，研究生的錄取率并沒有提高，反而呈現(xiàn)一種局部下降的趨勢；加之思想觀念的變化導致的大學生的“掉價”、嚴峻就業(yè)形勢所產生的壓力以及知識經濟時代所帶來的挑戰(zhàn)，都促使著人們盲目追求高學歷，考研因此就成了繼高考之后的又一個“黑色一月”。人們不計成本代價對考研的盲目追求和錯誤理解，是隱藏在考研背后的對于人才評價、選拔、應用的供需結構性矛盾和制度性缺陷，是人們對人力資本的投資與收益的知識的缺乏。以上種種，值得我們反思。

二、教育投資過度，面對“考研熱”，是否需要冷思考呢？——基于人力資本的分析

隨著連年的研究生擴招，研究生不光是就業(yè)形勢開始緊迫，而且，就業(yè)的工資率也開始有了較大幅度的下降。研究生教育的人力資本投資的收益已呈現(xiàn)出下降趨勢，盲從考研，會使得理想預期和實際預期相脫節(jié)。研究生作為一種國家、社會的公共產品，具有社會收益；同時又是私人產品，具有私人收益。下面，我們從研究生教育投資的私人收益和社會收益作一說明，如下圖：

圖中，A、B、C顯示了不同教育成本時的市場均衡，均衡點并不意味著收益率較高，在A點表示較高的工資補償僅僅是對較大的成本進行調節(jié)。在C點表示較低的工資補償對較小的成本進行調節(jié)。

現(xiàn)在，國家有大量的研究生畢業(yè)，但需求相對減少，需求曲線D向內移動至D'，從而導致市場均衡工資率的下降，從而使得實際的收益率（含私人和社會）下降。{1}如果研究生教育投資的私人和社會收益率低于其他投資的收益率，在一定程度上表明了教育投資過度，我們是否應該對“考研熱”冷思考呢？

另外，我們又可以構建一個研究生的投資—收益分析模型對個人是否考研進行直觀的分析。如下圖：

圖中，ACF曲線代表大學畢業(yè)后就直接去勞動力市場就業(yè)的終身收入曲線，BDCE則代表大學畢業(yè)后，先去上研究生，然后再就業(yè)的成本—收益曲線。

圖中，橫軸下的區(qū)域1代表上大學的直接成本，橫軸上的區(qū)域2代表上大學期間所放棄的收入，即間接成本或機會成本。區(qū)域1、2面積之和即為上研究生期間的總成本或總投資。區(qū)域3則表示研究生畢業(yè)后可獲得的收入增量，即上完研究生再謀職業(yè)所能賺得的終身收入，比不上研究生直接工作所能賺得的終身收入之差，此例中假定退休年齡是60歲。

本例我們以25歲為基點，則個人研究生教育投資凈現(xiàn)值為：

NPV=■EN/（1+i）n-■Cm（1+i）4-m

其中：En是研究生畢業(yè)后從第一年至第35年每年的收入增量，Cm為第22歲到25歲這三年內每年支付的成本，i是利息率。

計算結果：

NPV＞0 則上研究生合理可行；

NPV＝0 則接受研究生教育沒有十分必要；

NPV＜0 則接受研究生教育不經濟，應立即就業(yè)。

由此，我們得出以下結論：

1.其它條件相同，投資后的收入增量越多（即收益時間越長），則研究生教育投資的凈現(xiàn)值越可能為正，即投資越具有經濟合理性。這一點對于年齡偏大者尤為重要，對于在職工作者來說，若非單位上學期間提供工資或畢業(yè)后收入遠高于現(xiàn)在，一般不選擇上研究生。

2.其它條件相同，接受研究生教育投資的成本越低，就越會有更多的人愿意接受研究生教育。但事實上，現(xiàn)在研究生教育基本是自費，且學校收費越來越高，故研究生教育成本是非常高的。

3.其它條件相同，一個研究生與大學生之間的收入差距越大，愿意投資于研究生教育的人就會越多。

因此，每個人都可以經過調查、分析、預測，得到大概的NPV后，來對其是否考研進行理性決策。事實上，還有一點我們在此也必須指出，即近幾年及未來幾年考研的邊際收益是遞減的，當然凈收益還是增加的，但這也從另外一個角度說明我們應冷靜對待“考研熱”。

三、如何解決“考研熱”背后的供需矛盾？——供給與需求的結構性失衡

本科學歷滿街走，使得用人單位的眼界也在水漲船高。報上介紹某企業(yè)或單位的文章，常見以“擁有多少碩士、博士”以顯示自身人才隊伍素質的優(yōu)秀，某大學畢業(yè)生曾對《中國教育報》記者述說自己的求職苦惱：“一聽說是個本科生，簡直沒拿正眼瞧我——要知道，那不過是一家生產化妝品的企業(yè)呀！”

然而，社會現(xiàn)實正對這種“不重能力和實際要求，唯高學歷是取”的人才高消費傾向提出懷疑。據(jù)中華全國總工會提供的數(shù)據(jù)說，目前國內的制造業(yè)正面臨著數(shù)百萬熟練技工的缺乏，企業(yè)不是不知道把產品做好，而是缺乏能在實際生產中做好產品的人。有報道說，在加入WTO后的宏觀背景下，這個缺口將嚴重影響國內企業(yè)的市場競爭力。新浪網(wǎng)調查的話題討論區(qū)內，有一個網(wǎng)友留下的問話也讓人印象深刻：“現(xiàn)在的用人市場上是研究生吃香，再過幾年，假如滿大街都是研究生，會不會又出現(xiàn)“考博熱？”{2}

有什么樣的需求，就會催生出什么樣的供給，這是經濟學上不變的原理?？佳嘘犖榈难杆贁U容，反映出社會觀念中人才衡量標準中的一些特性和疑問，值得我們深思。

我們想就研究生出現(xiàn)就業(yè)難引發(fā)的供需矛盾作一簡單分析。作為培養(yǎng)精英人才的研究生教育，雖然也有轉向大眾化教育的趨勢，但畢竟處于社會主義初級階段的我們國家人才還是大量缺乏的，“本科生沒人理、研究生就業(yè)難”只是對人才的一種畸形消費。也就是說，就業(yè)供給大于需求的矛盾只是局部的結構性矛盾，而非總量矛盾。據(jù)報道，我國從業(yè)人員中，大學本科學歷以上人員所占的比例僅為6.91%。因此，一方面是東部沿海地區(qū)及大城市堆積、閑置了大量人才；一方面是偏遠地區(qū)和中小城市的大量的人才缺乏；一方面是個別專業(yè)人滿為患，一方面卻是一些冷門專業(yè)人才的急需。人才的“泛濫成災”背后隱含的問題值得我們深思。我們的人才制度、用人觀念、用人機制是否出了問題呢？培養(yǎng)、評價、選拔人才的制度必須作出調整，重新設計和建設，是我們解決人才供給和需求的結構性矛盾的當務之急，而僅僅依靠政策的宣傳和思想上的工作是無法解決的。市場經濟是自主經濟、競爭經濟，注重人才的多方向、多渠道、多層次發(fā)展，進行人才資源的合理配置，設計有效的激勵機制，是我們發(fā)揮人才效用最大化的有效途徑。

四、考研并非獨木橋，“條條大路通羅馬”——量體裁衣、量才發(fā)展

實際上，考研并不真的是“自古華山一條路”，我們仍可通過其他方式找到適合自己的出路。近年來，隨著我國經濟的快速發(fā)展，隨著個人財富的不斷增加，教育已由賣方市場向買方市場逐步發(fā)展，應對21世紀知識經濟時代的到來，許多人適時充電，進行人力資本投資絕無可厚非。“考研熱”說明人們更重視學習知識，提高素質，是好事，體現(xiàn)了社會的進步，我們也鼓勵有志青年學子學習、奮斗、努力充實自己，為國家多做貢獻。只不過是無論從大學生、研究生還是用人單位來說，都應該明白一個道理：文憑不能說明一切，人才不等于學歷。加入WTO后，人才競爭日趨激烈，大學生、研究生應立足實際、調整心態(tài)，并注意社會的實際需求，學好真本事，而用人單位也應該轉變觀點，提高識人能力，完善選人機制，引導“考研熱”向多出人才，出適合市場經濟發(fā)展的人才的方向轉化。

在德國，研究生的競爭力比不過大學生，大學生比不過技校生。收入和學歷是成正比的，高學歷就意味著高薪水，企業(yè)不愿意為一個職位多“埋單”。所以愿意選擇一個低一點學歷的，結果逼得研究生們又去冒充本科生。中國目前也有相當一部分研究生找不到合適工作，有的只好降格以求。要知道，人才永遠是社會的最愛，而學歷卻不一定說明是人才。因此，即使有一部分人通過自己的努力考上了研究生，他們雖然有了高學歷，但由于缺乏實踐經驗，這無疑會成為將來就業(yè)的一根“軟肋”。

其實就像1973年，英國一個叫科萊特的小伙子與美國一個叫比爾·蓋茨的小伙子一起攻讀哈佛大學。大二時，比爾·蓋茨剛從教科書中學到進位制的路徑轉換知識，就毅然退學去開發(fā)32Bit財務軟件，而科萊特卻堅持本科畢業(yè)再考研究生。10年后，當科萊特成為計算機系攻讀Bit的博士研究生時，比爾·蓋茨已進入美國《福布斯》雜志億萬富翁排行榜，當科萊特讀完博士后時，比爾·蓋茨已成為美國第二富翁；1995年，當科萊特準備開發(fā)32Bit財務軟件時，比爾·蓋茨已繞過Bit系統(tǒng)，開發(fā)出比32Bit軟件的速度快1500倍的Eip財務軟件，成了世界首富。

上面的例子體現(xiàn)出兩點：第一，按照人才學的劃分，人才大體可分為兩種，一種是學者型人才，一種是創(chuàng)造型人才。正像做衣服要量體裁衣一樣，人才也要量才發(fā)展，才能發(fā)揮其最大潛力，獲得事業(yè)的成功。第二，知識與創(chuàng)造力并不成正比，太多書本知識的堆積往往會使人導致先入為主的思維定式，從成才和為社會做貢獻的角度來看，讀不讀研究生并不是問題的關鍵，關鍵是充分利用現(xiàn)有的知識發(fā)展自己的創(chuàng)造能力。從這個意義上來說，考研對于那些富有創(chuàng)造力的本科生來說，并非最佳選擇{3}。

五、結語

考研是否真正做到了人盡其才，值得商榷。作為個體，我們每個人都應該有一個清醒的頭腦，根據(jù)自己的實際情況和特點，選擇適合自己的發(fā)展道路，不能盲目考研。伴隨著市場經濟的不斷深化，專門性技術人才的缺乏這個缺口將越來越大。與大學就業(yè)難形成鮮明對比的技工缺乏，是否會對那些正在考研的學子們有所影響，繼而重新反思作為經濟的、理性的人，如何實現(xiàn)自己的利益最大化呢？國家是否需要做好制度性的調整與建設工作，來合理配置人才，解決就業(yè)的供需結構性矛盾呢？

注釋：

{1}張抗私,周鵬，姜廣東.當代勞動經濟學[M].北京:經濟科學出版社,2000:249.

{2}房敏.高校青年教師“考博熱”的冷思考[J].企業(yè)家天地(理論版),2007(6):232-233.

{3}楊玉辰.“考研熱”的冷思考[N].解放軍報,2001.7.31(12)

（作者簡介:郭靜安，山西大學工程學院管理系，講師，碩士，研究方向：人力資源、社會保障、工商管理；葛鑫偉，蘇州經貿職業(yè)技術學院，講師，碩士，研究方向：行政管理;胡曉登，貴州社會科學院城市經濟研究所，二級研究員，博士，研究方向：城市經濟、社會保障）（責編：若佳）