職校單親家庭學(xué)生教育問(wèn)題的思考

陳碎芝

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，人們觀念的不斷變化，離婚率的節(jié)節(jié)上升、不可預(yù)知的意外事故的降臨，使單親家庭不斷增加，尤其是職專(zhuān)類(lèi)學(xué)校的單親家庭學(xué)生數(shù)量更是逐年上升，單親家庭子女的教育問(wèn)題已經(jīng)成為迫在眉睫的問(wèn)題，并引起教育界乃至社會(huì)的高度重視。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；單親家庭 教育思考

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭是人生的奠基石。多年的教學(xué)教育工作使我越來(lái)越深刻地感受到，學(xué)生在校的表現(xiàn)如何，跟他的家庭教育是息息相關(guān)的。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的思想和價(jià)值取向日益多元化，傳統(tǒng)的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊，離婚率大幅提高。2012年9月，筆者在任教的學(xué)校作了一個(gè)調(diào)查，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)校共有204個(gè)單親家庭學(xué)生。由于家庭的殘缺，單親家庭對(duì)子女的家庭教育存在不同程度的缺陷。作為教育工作者，如何認(rèn)真研究對(duì)單親家庭學(xué)生的教育，了解他們個(gè)性特點(diǎn)、心理狀況，制定相應(yīng)的教育對(duì)策，幫助他們像正常家庭的孩子一樣健康成長(zhǎng)，成為我們迫在眉睫的重大課程。

一、單親家庭學(xué)生定義

單親家庭，這一由來(lái)已久的社會(huì)問(wèn)題早已成為普遍現(xiàn)象，一般人直覺(jué)認(rèn)為是離異家庭。但隨著家庭、社會(huì)結(jié)構(gòu)的多元，家庭可能因?yàn)楦鞣N因素而造成單親，如離婚、配偶死亡、配偶工作居住兩地、甚至未婚先孕等等。

二、對(duì)單親家庭學(xué)生家庭教育的思考

家是溫暖的港灣，一個(gè)健全和諧的家庭，促進(jìn)孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。單親家庭學(xué)生年紀(jì)尚小，生活閱歷不深，心智不成熟，面對(duì)突如其來(lái)的變故，看到同學(xué)們有健全的家，有父母雙親的愛(ài)，自己的處境，卻是困難與痛苦，就像一個(gè)泄氣的氣球，不良心理表現(xiàn)隨之出現(xiàn)，進(jìn)而導(dǎo)致消極行為的出現(xiàn)。

由于一些單親家庭教育的偏差，更加促單親家庭學(xué)生的極端表現(xiàn)，筆者作為一線教師，觀察歸納出單親家庭教育的偏差主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）過(guò)份溺愛(ài)型。許多單親家庭的家長(zhǎng)普遍都認(rèn)為，由于家庭的破裂，歉疚了孩子，出于補(bǔ)償?shù)男睦?，?duì)孩子百依百順，本以來(lái)無(wú)私的付出去喚起孩子的感恩，認(rèn)真做人。但事實(shí)上，卻事與愿違。通常會(huì)因?yàn)楦改傅倪^(guò)度滿足，孩子只會(huì)知道他得到的是理所當(dāng)然的，只會(huì)不斷的索取，最終形成其以我為中心，不尊重和體諒別人，不懂得換位思考，沒(méi)責(zé)任感，不會(huì)感恩。

（2）放任自流型。現(xiàn)在很多人對(duì)待婚姻是“一見(jiàn)終情、婚了、一怒之下、離了”，離婚后，子女成為一個(gè)包袱，誰(shuí)也不愿承擔(dān)子女的教育問(wèn)題，讓其放任自流，孩子像一只流浪貓、流浪狗、孩子由于缺乏有效監(jiān)管，人生失去了目標(biāo)、生活失去了希望、學(xué)習(xí)失去了動(dòng)力，從而自暴自棄。

三、對(duì)單親家庭學(xué)生學(xué)校教育的思考

由于中國(guó)傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“家丑不可外傳?！彼栽S多單親家庭家長(zhǎng)不向?qū)W校、教師主動(dòng)反映情況，更加上教師沉重的教學(xué)教育任務(wù)。所以不到學(xué)生出現(xiàn)異常行為，教師難以了解到學(xué)生家庭的情況。使教育工作處于被動(dòng)，往往事態(tài)嚴(yán)重時(shí)，再作教育跟進(jìn)，學(xué)生基本上就難以轉(zhuǎn)化、挽救。

作為教師對(duì)待單親家庭學(xué)生應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

（1）教師應(yīng)主動(dòng)了解單親家庭學(xué)生，了解學(xué)生可從正面與側(cè)面相結(jié)合的方法進(jìn)行，既可從當(dāng)事人了解情況，也可以從同學(xué)當(dāng)中了解情況。從新生入學(xué)開(kāi)始，就要開(kāi)始摸底調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、家訪等途徑獲取信息，建立單親家庭學(xué)生成長(zhǎng)檔案，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣、心理特點(diǎn)和行為規(guī)范做好跟蹤教育并詳細(xì)記錄。

（2）教師應(yīng)在全面了解的基礎(chǔ)了去理解這些孩子，“理解是改變偏執(zhí)的良藥”， 面對(duì)單親家庭學(xué)生的異常心理和行為。教師切忌工作方法的簡(jiǎn)單粗暴，應(yīng)以博大的胸懷與高尚的感召力深入到這類(lèi)特殊學(xué)生當(dāng)中去，理解他們的內(nèi)心世界，理解他們的情感需要及困惑，動(dòng)之以情，曉之以理，用教師的人格包容學(xué)生，促使其認(rèn)識(shí)自身的錯(cuò)誤，我們對(duì)待單親家庭學(xué)生應(yīng)不放棄、不拋棄。當(dāng)你尊重了學(xué)生，與他們平等相處，學(xué)生必然會(huì)親其師，信其道。教育就水到渠成。

（3）教師應(yīng)營(yíng)造充滿溫馨的集體氛圍。我們教師不可幫單親家庭學(xué)生復(fù)原完整的家，但我們可以通過(guò)大集體的力量彌留他們的情感需要。社會(huì)心理學(xué)的研究也告訴我們：在群體塑造一個(gè)人的性格比單獨(dú)對(duì)這個(gè)人進(jìn)行性格培養(yǎng)更為有效，能使孤僻的性格日漸活潑、開(kāi)朗。因此，我們作為教師要為單親家庭學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)健康的生活環(huán)境，充滿溫馨的集體氛圍，讓他們感受溫暖，感受生活快樂(lè)、感受到人生的美好。

（4）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。關(guān)愛(ài)單親家庭學(xué)生，最重要的是想方設(shè)法幫助他們走上健康、積極的人生之路。作為教師，首先幫助單親家庭學(xué)生走出自我封閉的小圈子。其次，幫助單親家庭學(xué)生正確看待家庭變化，消除消極、逆反、報(bào)復(fù)心理。還有，激發(fā)其自信、自尊心和上進(jìn)心，融化冷漠失望的心，熱愛(ài)生命，自強(qiáng)不息，提高自我心理承受能力。

單親子女同所有的孩子一樣，也是全社會(huì)的寶貴財(cái)富，請(qǐng)多給“單親孩子”一些關(guān)懷和幫助吧，用我們的關(guān)愛(ài)照亮“單親孩子”的未來(lái)。