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      試析體育教學(xué)中的幾種誘導(dǎo)

      2012-04-29 00:44:03張駿
      成才之路 2012年9期
      關(guān)鍵詞:體育教學(xué)

      張駿

      摘 要:體育誘導(dǎo)作為一種教學(xué)方法并不陌生,但在素質(zhì)教育中如何運(yùn)用其更好地提高教學(xué)質(zhì)量則是一個(gè)新的話題。

      關(guān)鍵詞:體育教學(xué);語(yǔ)言誘導(dǎo);動(dòng)作誘導(dǎo);同伴誘導(dǎo)

      誘導(dǎo)一詞在語(yǔ)言學(xué)、物理學(xué)、生理學(xué)等方面均有著廣泛的應(yīng)用。在體育教學(xué)中,誘導(dǎo)概念也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了作為一種練習(xí)方法所具有的原始內(nèi)涵,它不僅是一種教學(xué)方法、教學(xué)思想,更是一種教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。不同形式、不同場(chǎng)合下的誘導(dǎo),將使學(xué)生受益匪淺。

      一、語(yǔ)言誘導(dǎo)

      語(yǔ)言誘導(dǎo)即語(yǔ)言的引導(dǎo)、勸誘、教導(dǎo),是將要學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作通過(guò)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描述,激發(fā)其練習(xí)的欲望,使技術(shù)動(dòng)作在學(xué)生大腦中初步建立一個(gè)形象概念的過(guò)程。

      第一,激發(fā)學(xué)生濃厚興趣的誘導(dǎo)。中國(guó)古代思想家、教育家孔子主張“不憤不啟,不悱不發(fā)”。就是說(shuō)學(xué)生首先要有學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握本領(lǐng)的主觀愿望,教師才能予以啟發(fā)。要使學(xué)生有“憤”“悱”的內(nèi)在要求,教師就應(yīng)在教學(xué)方法上多做文章。在課的引入部分,如果能運(yùn)用語(yǔ)言誘導(dǎo),達(dá)到此目的,教學(xué)就成功了一半。例如,在上第一次籃球課前,先講一些關(guān)于美國(guó)NBA的比賽,喬丹漂亮的扣籃、神奇的妙傳等情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)欣賞的境界。這時(shí),學(xué)生躍躍欲試的感覺(jué)就會(huì)油然而生,學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越濃。

      第二,掌握動(dòng)作概念時(shí)的誘導(dǎo)。講解動(dòng)作概念實(shí)際上是一種語(yǔ)言誘導(dǎo)的過(guò)程。在這一過(guò)程中,首先要通過(guò)語(yǔ)言描述來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如在跳高教學(xué)中,可先給學(xué)生一個(gè)計(jì)算公式:腿長(zhǎng)+彈跳力=跳高成績(jī)。然后讓其通過(guò)實(shí)際測(cè)量得出自己的理論跳高成績(jī)。實(shí)踐證明,95%以上的學(xué)生,理論跳高成績(jī)不僅超過(guò)了及格線,而且已經(jīng)接近了良好甚至是優(yōu)秀。學(xué)生從心理上對(duì)跳高的恐懼消失了,在輕松愉快的心態(tài)下去學(xué)習(xí)、練習(xí),成績(jī)自然會(huì)明顯提高。

      總之,語(yǔ)言誘導(dǎo)要簡(jiǎn)明扼要、新穎有趣,掌握好運(yùn)用的時(shí)機(jī)。

      二、動(dòng)作誘導(dǎo)

      為了掌握技術(shù)動(dòng)作所采取的一系列過(guò)渡性練習(xí)叫誘導(dǎo)練習(xí)。利用誘導(dǎo)練習(xí)來(lái)掌握技術(shù)動(dòng)作的過(guò)程叫動(dòng)作誘導(dǎo)。它是利用在動(dòng)作結(jié)構(gòu)、肌肉用力順序較相似簡(jiǎn)單的所學(xué)動(dòng)作,來(lái)引導(dǎo)刺激學(xué)生的本體感受器,使其感知身體的空間位置、姿勢(shì)以及身體各部位的運(yùn)動(dòng),適用于掌握有一定技術(shù)難度的學(xué)習(xí)方法。

      第一,示范動(dòng)作的誘導(dǎo)。講解是對(duì)示范動(dòng)作的說(shuō)明,是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的誘導(dǎo)。示范是對(duì)講解內(nèi)容的直觀體現(xiàn),是對(duì)講解動(dòng)作的展示,是形象動(dòng)作向具體動(dòng)作轉(zhuǎn)化的過(guò)程。示范結(jié)合講解能夠?qū)?dòng)作的概念、方法作進(jìn)一步的理解。二者彼此誘導(dǎo),相互促進(jìn)。因此,在這一過(guò)程,對(duì)示范動(dòng)作的要求是:在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上,能給人以優(yōu)美的感覺(jué),同時(shí),要面向全體,注意示范的位置和示范的次數(shù)。

      第二,相關(guān)動(dòng)作的誘導(dǎo)。相關(guān)動(dòng)作是指與所學(xué)動(dòng)作在結(jié)構(gòu)、用力順序等方面較相似的動(dòng)作,它的特點(diǎn)是難度小、易完成,是所學(xué)動(dòng)作的過(guò)渡性練習(xí)。如俯臥式跳高中的斜放橫桿練習(xí)、初學(xué)鉛球時(shí)的輕重量投擲等。此階段練習(xí)應(yīng)注意練習(xí)次數(shù)適當(dāng),掌握好運(yùn)用的時(shí)機(jī),要不斷提出要求,提高難度,直到正確掌握動(dòng)作。

      第三,慢動(dòng)作模仿的誘導(dǎo)。慢動(dòng)作的分解動(dòng)作大多是簡(jiǎn)單的、熟悉的,慢動(dòng)作模仿適用于初學(xué)某一技術(shù)動(dòng)作(包括教師的示范和學(xué)生的模仿),且該技術(shù)動(dòng)作有一定難度或?qū)W生協(xié)調(diào)性較差。為了使走步式跳遠(yuǎn)更形象地示范于學(xué)生,可采用雙手懸垂于單杠上,兩腿作走步式分解示范。

      第四,手把手地誘導(dǎo)。在學(xué)習(xí)或糾正某些協(xié)調(diào)性較高的動(dòng)作時(shí),可以手把手地牽拉、引導(dǎo),使其完成動(dòng)作。如在隊(duì)列練習(xí)中,正確的齊步走(第一步)應(yīng)是左腳右手前邁(擺),但在初學(xué)或?qū)W生緊張時(shí),一聽(tīng)到齊步走的口令便是同側(cè)腳、臂前邁(擺),且一時(shí)難以糾正。此時(shí)如果能采用手把手地誘導(dǎo)練習(xí),則在較短的時(shí)間內(nèi)就能取得較好的效果。

      動(dòng)作誘導(dǎo)特別適合于學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)性要求較高的動(dòng)作,例如舞蹈、韻律操、健美操等,運(yùn)用時(shí)要少而精,并注意運(yùn)用時(shí)機(jī)。

      三、同伴誘導(dǎo)

      同伴誘導(dǎo)是指同伴在做練習(xí)中優(yōu)美動(dòng)作對(duì)其潛移默化的影響、刺激,從而產(chǎn)生一種向上的、追求努力完成動(dòng)作的欲望。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折、勇于挑戰(zhàn)困難等良好品質(zhì)有一定的促進(jìn)作用。在練習(xí)中,學(xué)生掌握動(dòng)作有快慢之別、優(yōu)劣之分,這種差別就形成了同伴間的相互影響,即同伴間的誘導(dǎo),這種誘導(dǎo)有利有弊,教師要善于發(fā)現(xiàn)。對(duì)于差生,要鼓勵(lì)他們不要?dú)怵H,繼續(xù)努力。對(duì)于動(dòng)作較好的學(xué)生,要不斷提出要求,增加難度,防止驕傲自滿。在動(dòng)作練習(xí)一定時(shí)間后,要有意識(shí)地讓動(dòng)作較好的學(xué)生作示范,這樣不僅能增強(qiáng)本人自信心,同時(shí)也有利于激發(fā)動(dòng)作較差的其他同學(xué)的練習(xí),帶動(dòng)其完成動(dòng)作。

      在運(yùn)用中,要盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生大膽練習(xí),同時(shí)要注意做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng),加強(qiáng)安全措施,按照教學(xué)規(guī)律辦事,盡可能防止盲目蠻干,從而提高課的質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn):

      [1]章鉅林,束紉秋.體育詞典[M].上海:上海辭書(shū)出版社,1984.

      [2]王占春,何彥吉.小學(xué)體育理論與方法[M].北京:人民教育出版社,1994.

      (南京市鼓樓中等專業(yè)學(xué)校)

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