論小學(xué)語文課外閱讀的有效開展

黃芳

【摘 要】所謂“課外閱讀”，是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動。教育家蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風(fēng)；沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風(fēng)?！北疚尼槍πW(xué)語文課外閱讀的有效開展的問題，著重從兩個方面進行論述：①小學(xué)生開展課外閱讀的意義；②小學(xué)語文課外閱讀有效開展的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課外閱讀；有效開展

一、小學(xué)生開展課外閱讀的意義

開展課外閱讀體現(xiàn)了新課標(biāo)下語文教學(xué)的必然要求?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”“九年閱讀總量應(yīng)在400萬字以上……”從近幾年各地語文考試所選用的考題來看，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一種趨勢，試卷檢測的重點不再是死記硬背的基礎(chǔ)知識，而更多的是涉及學(xué)生閱讀能力和寫作能力的考查。

二、小學(xué)語文課外閱讀有效開展的策略

1.激發(fā)課外閱讀興趣

心理學(xué)研究顯示：興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到最直接、最活躍、最現(xiàn)實的影響。它是人們的一種復(fù)雜的個性心理品質(zhì)，能夠推動人們?nèi)ヌ角笮碌闹R，發(fā)展新的能力。我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍韲逃覟跎晁够f：“沒有絲毫興趣的強制性的學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！遍喿x興趣是閱讀活動中最直接最活躍的意向心理因素，它是學(xué)生從事閱讀活動和對閱讀材料的內(nèi)容及意義進行主動探究的一種積極心理傾向。

2.營造課外閱讀氛圍

（1）創(chuàng)造閱讀環(huán)境。實踐表明，要想營造必要的課外閱讀氛圍，我們應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造舒適幽雅的閱讀環(huán)境，如建立閱覽室、班級圖書角等。具體要求：無論是閱覽室還是圖書室，都應(yīng)做到室內(nèi)的安靜整潔、通風(fēng)采光。同時，在室內(nèi)外的墻壁四周可酌情懸掛一些關(guān)于讀書的名人名言，在閱讀的過程之中，還可適時播放一些輕音樂。如此則能使學(xué)生從一進入室內(nèi)開如就能感受一種濃郁的書香氣息，并且能讓學(xué)生的思想沉浸于音樂與知識的海洋之中，獲得審美情感熏陶。

（2）樹立閱讀榜樣。榜樣的力量是無窮。正如教育家陶行知所說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染更為重要。好學(xué)是傳染的，一個人好學(xué)，可以染起好多人好學(xué)?！雹俳陶咦陨順淞駱?。②樹立同伴榜樣。在平時的語文教學(xué)中，教師要積極發(fā)現(xiàn)班級熱愛讀書的典型，并加以熱烈表揚。如此則能通過長期間學(xué)生間的相互影響，促進學(xué)生間爭相閱讀良好氛圍的形成。③樹立名人榜樣。

3.指導(dǎo)課外閱讀方法

（1）瀏覽泛讀法?！盀g覽泛讀法”有其具體的適用范圍，比如對于那些淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，我們只需通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等大致了解其主要內(nèi)容時，便可采用此法。同時，當(dāng)我們的讀書僅為了尋求某個問題的答案或?qū)ｉT搜集某方面的知識時，也可采用此法。

（2）品味精讀法。對于那些語言雋永、引經(jīng)據(jù)典、情節(jié)生動的美文佳作、名篇名著和其它文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，我們應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生采用“品味精讀法”。如此，學(xué)生則能通過靜心細(xì)讀體會文章的立意構(gòu)思，揣摩其布局謀篇，欣賞到其中的妙詞佳句，從而把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。

（3）讀寫結(jié)合法。在學(xué)生的課外閱讀中，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”、及時拾貝的習(xí)慣。具體的筆記方式有摘抄式、提綱式、讀感式等。從中高年級開始，就可指導(dǎo)學(xué)生寫好文摘卡、讀書筆記，分門別類地摘記文章的題目、作者、書刊名和知識要點，從而為學(xué)生的作文能力提升奠定基礎(chǔ)。

4.開展課外閱讀活動

（1）開展閱讀交流。為了使學(xué)生課外閱讀不走馬觀花、囫圇吞棗，在讀書節(jié)中還可舉行讀書感受交流活動。課外閱讀交流可每周安排一次，每次為一節(jié)課，既有在全班進行的交流，也有分組交流，內(nèi)容為自己課后所讀的各種書籍。交流的方式可以是個人發(fā)言，也可以由發(fā)言者向其他同學(xué)提問。

（2）嘗試日記贈言。在平時的語文教學(xué)中，我們還可用可嘗試日記贈言的形式激勵學(xué)生的閱讀興趣。除了教師給學(xué)生贈言之外，學(xué)生之間也可采可進行輪流互贈。如此以往則能較好地激發(fā)學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)的、主動的具有渴求熱望的自我行為。

（3）進行習(xí)作創(chuàng)作。閱讀與寫作緊密聯(lián)系，勤于動筆能有效促進閱讀內(nèi)容的深化。在閱讀的基礎(chǔ)上，可經(jīng)常舉行一些讀后感征文比賽等活動。

總之，小學(xué)語文課外閱讀是一個長期的、反復(fù)的、艱巨的過程，這其中既需要教師的精心指導(dǎo)，更需要學(xué)生不懈努力。作為一名語文教師只有將學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)工作納入到正常的語文教學(xué)計劃之中，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，如此才能促進學(xué)生課外閱讀的有效開展，從而為學(xué)生的終生閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。