試論高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的問(wèn)題與策略

高艷霞

(寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西寶雞 721013)

試論高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的問(wèn)題與策略

高艷霞

(寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西寶雞 721013)

高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)既是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),又是一個(gè)難點(diǎn)。筆者根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,從教師、學(xué)生和聽(tīng)力材料三個(gè)方面綜合分析了目前高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的不足之處,并在此基礎(chǔ)上提出了一些解決的策略,以期從整體上提高高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平。

高職英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);

聽(tīng)力是人們?nèi)粘；顒?dòng)中一項(xiàng)基本的語(yǔ)言技能,只有先聽(tīng)懂別人說(shuō)的,向自己耳朵“輸入”,才能從自己嘴巴“輸出”,進(jìn)而和別人交流,最終體現(xiàn)語(yǔ)言這一交際的本質(zhì)。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)雖然是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一,但是由于很多原因,高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),而且隨著社會(huì)國(guó)際化的發(fā)展,社會(huì)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的要求一直在提高。因此,本文擬從教師、學(xué)生及聽(tīng)力材料三方面來(lái)論述目前高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題及解決策略。

一、教師教聽(tīng)力的問(wèn)題與策略

目前英語(yǔ)聽(tīng)力課堂都是以教師為中心的“滿堂灌”或“填鴨式”教學(xué),教師先領(lǐng)讀生詞和短語(yǔ),再講解主要詞匯和結(jié)構(gòu),幾遍錄音后由教師提問(wèn),全班同學(xué)一起做練習(xí),再加上一些必要的小組討論,最后由教師公布正確答案。這種教學(xué)模式對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好以及學(xué)習(xí)態(tài)度端正認(rèn)真的學(xué)生效果較好,而對(duì)于那些基礎(chǔ)比較薄弱并且自我控制能力較差的學(xué)生則很難達(dá)到預(yù)期目的,反而容易使這些學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

因此,教師教聽(tīng)力的策略,首先要優(yōu)化教學(xué)模式,采取分層次教學(xué),因材施教。在時(shí)間上,允許學(xué)生達(dá)標(biāo)有先有后;在結(jié)果上,允許學(xué)生能力有高有低。分層教學(xué)的目標(biāo)大體是:差等生能夠掌握最基本的聽(tīng)力方法;中等生能夠熟練地掌握一些聽(tīng)力策略;優(yōu)等生則要求自主學(xué)習(xí),發(fā)散思維,觸類(lèi)旁通,創(chuàng)造性地獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)①。具體來(lái)說(shuō),差等生應(yīng)該能掌握英語(yǔ)AB級(jí)考試中題號(hào)為1至5題的問(wèn)答題型。例如:

1.Excuse me,w here can I have my um brella repaired?

A.Over there.B.It w ill be rainy.C.It’s red.D.That’s all right.

2.A lice,w hy are you so dep ressed today?

A.Ihave finished my homework.

B.Iam having supper now.

C.I lost a golden oppo rtunity to go abroad.

D.Iw ill fly a kite tomo rrow.

只要聽(tīng)清楚前面的疑問(wèn)詞和后面的核心詞,即前后對(duì)應(yīng)法。即使諸如人名、地名、助動(dòng)詞、開(kāi)場(chǎng)白、客套話之類(lèi)的信息聽(tīng)得比較模糊,也能很容易選擇出正確答案。以上兩題答案分別為A和C。

中等生應(yīng)該能掌握題號(hào)為6至10題的對(duì)話題型。例如:

M:W hat’s the matter w ith you?

W:Ihave a fever.I feel hot and cold.Ihave a sore throat,too.

Q:W here does the conversation most likely take p lace?

A.A t airpo rt.B.In hospital.C.On campus.D.A t sto re.

此種題型要抓住對(duì)話的特點(diǎn),利用男女聲音、語(yǔ)氣的差別,抓住核心詞,重點(diǎn)去聽(tīng)后者的話,因?yàn)榈谝粋€(gè)speaker負(fù)責(zé)引出話題,第二個(gè)回答內(nèi)容,而出題者一般圍繞后者的回答內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題。此題答案為B。

優(yōu)等生應(yīng)該能掌握題號(hào)為11至15題的聽(tīng)力理解題型。學(xué)生在聽(tīng)音前要主動(dòng)尋找短文中重復(fù)率高的單詞,并將其串聯(lián)起來(lái),大膽預(yù)測(cè)判斷文章內(nèi)容;聽(tīng)音時(shí)注意力需高度集中,帶著橫線前后的單詞去聽(tīng)音,養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣;聽(tīng)音結(jié)束后還要仔細(xì)檢查語(yǔ)法、拼寫(xiě)、人稱(chēng)等錯(cuò)誤。鑒于篇幅關(guān)系,此種題型在此不再舉例說(shuō)明,優(yōu)等生可以主動(dòng)去尋找相關(guān)題型,獨(dú)立探索更適合自己聽(tīng)力水平的新方法。如此一來(lái),不同層次的學(xué)生在原有聽(tīng)力水平的基礎(chǔ)上會(huì)取得不同程度的進(jìn)步,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的積極性會(huì)進(jìn)一步提高。

其次,要深化高職改革,努力倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。聽(tīng)力課前,教師要盡量去營(yíng)造一種輕松而愉快的課堂氣氛,可以按照聽(tīng)力材料的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單過(guò)渡場(chǎng)景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,將學(xué)生在不知不覺(jué)中引入聽(tīng)力課堂;聽(tīng)力課中,教師要試圖改變“聽(tīng)錄音—做習(xí)題—對(duì)答案”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,盡可能做到讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯相結(jié)合,即做到“輸入”和“輸出”同步練習(xí);聽(tīng)力課后,讓學(xué)生討論交流所聽(tīng)內(nèi)容;教師也可以適當(dāng)提問(wèn),由表及里,加深學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料的理解,積極總結(jié)每次聽(tīng)力訓(xùn)練的收獲與不足。通過(guò)教師在聽(tīng)力課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo),學(xué)生在潛移默化中會(huì)慢慢成為聽(tīng)力的主角和中心,他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性也會(huì)隨之得到提高。

二、學(xué)生學(xué)聽(tīng)力的問(wèn)題與策略

高職院校的學(xué)生生源主要有兩個(gè)方面:一是高考錄取的普通高中生源 (簡(jiǎn)稱(chēng)普高生),二是來(lái)自職業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校的對(duì)口生源 (簡(jiǎn)稱(chēng)對(duì)口生)。生源的這種多樣化結(jié)構(gòu)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不同,英語(yǔ)水平參差不齊,必然給高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)帶來(lái)難度②。此外,由于很多高職學(xué)生在高中階段一般沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力訓(xùn)練,再加上近幾年高考英語(yǔ)聽(tīng)力不計(jì)入總分,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力缺乏重視。因此,當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)后,由于能聽(tīng)懂的內(nèi)容很少,就容易產(chǎn)生緊張急躁、焦慮不安的情緒。若經(jīng)過(guò)訓(xùn)練之后,聽(tīng)力方面仍然無(wú)法感覺(jué)到明顯進(jìn)步時(shí),學(xué)生又容易產(chǎn)生畏難情緒,最終喪失了對(duì)學(xué)好英語(yǔ)聽(tīng)力的信心。

因此,學(xué)生學(xué)聽(tīng)力的策略,首先要加強(qiáng)自身英語(yǔ)基礎(chǔ)的提高和鞏固。只要每天堅(jiān)持去聽(tīng),哪怕只是抱著灌耳音的態(tài)度,畢業(yè)時(shí)不同的生源基礎(chǔ)也可能取得相同的英語(yǔ)成績(jī)。對(duì)于有焦慮心理的學(xué)生,要懂得英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的本質(zhì)、特點(diǎn)、過(guò)程和方法,充分認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力訓(xùn)練本身就是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。在聽(tīng)力課堂中,可以加強(qiáng)重讀、弱讀、連讀、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、同化、英美發(fā)音差異等等語(yǔ)音知識(shí)的模仿與練習(xí)。另外,聽(tīng)力課前,學(xué)生應(yīng)該自覺(jué)做好預(yù)習(xí)工作,利用所給材料的相關(guān)信息提示,大膽對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)、聯(lián)想,對(duì)比較難的單詞和句型可以查閱字典書(shū)籍;聽(tīng)力課中,學(xué)生應(yīng)該全神貫注、滿懷信心地收聽(tīng)錄音;聽(tīng)力課后,學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)聽(tīng)力課上的收獲和不足。如此不斷地堅(jiān)持訓(xùn)練,學(xué)生一定能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)聽(tīng)力產(chǎn)生濃厚的興趣和信心,從而提高高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的整體水平。

三、聽(tīng)力材料的問(wèn)題與策略

現(xiàn)有的聽(tīng)力教材存在的一個(gè)重要缺陷就是聽(tīng)力材料難度普遍過(guò)高,脫離了高職學(xué)生的實(shí)際,不能激發(fā)學(xué)生的積極性。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有畏難情緒,使得教學(xué)效果難以保證。為了有效地考核高職高專(zhuān)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力,很多高職院校都要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)AB級(jí)考試,即高職英語(yǔ)應(yīng)用能力考試。這一考試對(duì)高職英語(yǔ)聽(tīng)力的具體要求是:“學(xué)生對(duì)題材熟悉,句子結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單,基本上沒(méi)有生詞,錄音速度每分鐘約120詞的聽(tīng)力材料,播放兩遍,可以聽(tīng)懂,理解準(zhǔn)確率要達(dá)到 70%以上”。從以上要求來(lái)看,高職學(xué)生聽(tīng)力考試屬于容易題型。然而,由于實(shí)際教學(xué)中所選取的聽(tīng)力教材普遍偏難,絕大多數(shù)聽(tīng)力內(nèi)容過(guò)時(shí),多是有關(guān)醫(yī)學(xué)、科學(xué)、文化、商業(yè)、教育等方面的題材,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生遙遠(yuǎn),再加上話題本身的難度較大,很多高職學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,逐漸對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力失去了興趣③。

因此,高職英語(yǔ)聽(tīng)力材料的策略,在于廣大高職英語(yǔ)教師需要發(fā)揮集體作用,要考慮學(xué)生的實(shí)際,根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景做好整個(gè)聽(tīng)力課程的大綱設(shè)計(jì)以及每個(gè)單元的具體編排設(shè)計(jì),編著出適合不同水平學(xué)生的聽(tīng)力教材,做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練有機(jī)結(jié)合,系統(tǒng)訓(xùn)練,循序漸進(jìn)。另外,隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,可以根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生更愿意接受網(wǎng)絡(luò)的心理,英語(yǔ)教師在教學(xué)中可以有選擇地挑選一些與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的,或者是一些體育娛樂(lè)新聞等學(xué)生感興趣的話題。另外,為鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí),可以在課外指定VOA特別節(jié)目中的New s,Science Reports和American Short Stories,以及有聲雜志中的一些材料根據(jù)難易程度進(jìn)行泛聽(tīng)和精聽(tīng),培養(yǎng)有目的地聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣,使得英語(yǔ)課堂中學(xué)到的聽(tīng)力技巧和策略在課后的泛聽(tīng)和精聽(tīng)中得到了強(qiáng)化訓(xùn)練,最終使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的局面。此外,相關(guān)部門(mén)還應(yīng)做好聽(tīng)力教材的選擇與研發(fā)工作。在選擇教材方面,應(yīng)著重注意語(yǔ)言的交際功能,教材內(nèi)容應(yīng)突出其實(shí)用性,能訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯語(yǔ)言的綜合技能。若能充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),以及數(shù)字化語(yǔ)音設(shè)備,讓廣大師生以及家長(zhǎng)、社會(huì)企業(yè)、國(guó)際友人共同參與,研發(fā)出一套應(yīng)用性和趣味性俱佳的視聽(tīng)說(shuō)教材,將會(huì)是一個(gè)嶄新的嘗試。

綜上所述,在高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中,高校教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的聽(tīng)力現(xiàn)狀,不斷改進(jìn)和探索教學(xué)方式方法;學(xué)生應(yīng)克服英語(yǔ)聽(tīng)力的心理障礙,提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性;聽(tīng)力材料應(yīng)切實(shí)符合高職學(xué)生實(shí)際,真正做到視聽(tīng)說(shuō)的完美結(jié)合。正如三角形具有穩(wěn)定性一樣,只有教師、學(xué)生、聽(tīng)力材料三方面共同努力,高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)才會(huì)在穩(wěn)定中得到提高。

注 釋:

①劉迎紅.淺談?dòng)绊懘髮W(xué)外語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的因素及提高途徑 [J].華北航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(6).

②束定芳,莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)-理論、實(shí)踐與方法 [M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2004.

③徐小貞.高職英語(yǔ)教育理論與方法 [M].高等教育出版社,2003.

[1]胡文仲.跨文化交際與英語(yǔ)學(xué)習(xí) [M].上海:譯文出版社,1988.

[2]高翔.關(guān)于培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用外語(yǔ)人才的思考 [J].外語(yǔ)界,2002,(2).

[3]劉海量,于萬(wàn)鎖.交際能力與口語(yǔ)教學(xué) [J].外語(yǔ)研究與外語(yǔ)教學(xué),1989,(8).

H319.9

A

1008-7508(2012)01-0101-03

2011-11-04

高艷霞 (1984～)女,陜西寶雞人,寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師,主要從事英語(yǔ)教學(xué)法研究。