試析高?！皟烧n”課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)

夏曉麗

(濟(jì)南大學(xué)馬克思主義學(xué)院，濟(jì)南250022)

試析高校“兩課”課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)

夏曉麗

(濟(jì)南大學(xué)馬克思主義學(xué)院，濟(jì)南250022)

高校思想政治理論課課堂教學(xué)改革是激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效性的重要陣地。針對現(xiàn)實(shí)高校思想政治理論課教學(xué)中的實(shí)際問題，改革高校馬克思主義理論課課堂教學(xué)應(yīng)著力于以下幾點(diǎn):轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容，使用多元教學(xué)方法，協(xié)調(diào)好課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的關(guān)系等。

互動式教學(xué);專題式教學(xué);多媒體應(yīng)用;課外實(shí)踐

在高校思想政治理論課教學(xué)過程中，如何通過課堂教學(xué)激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效性是高校思想政治理論課教改的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和接受馬克思主義理論教育的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，掌握馬克思主義理論立場、觀點(diǎn)和提高大學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要陣地［1］。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，編排科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使用多元教學(xué)方法等是提升馬克思主義理論課堂教學(xué)效果的必然要求。

一、弱化教師權(quán)威，尊重學(xué)生個性思維

傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師過于強(qiáng)化或突出自己的課堂主導(dǎo)地位，大多數(shù)教師認(rèn)為上課是老師一方主導(dǎo)行為，學(xué)生只要上課在課堂上聽就可以了。傳統(tǒng)教學(xué)觀念過于偏重理論分析與傳授、有的老師更是采取簡單的“注入式”教學(xué)方法，“一言堂”、“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，課堂上教師與學(xué)生沒有互動，學(xué)生完全是被動的。思想政治理論課堂完全成了重復(fù)中央方針政策的“傳聲筒”。陳舊的課堂教學(xué)觀念，封閉式、灌輸式的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需要。要提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教育目的，減少思想政治理論課逃課率，要肯定學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

首先，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念。變傳統(tǒng)灌輸型教學(xué)為啟發(fā)性教學(xué)，變單向傳授式教學(xué)為雙向探討式教學(xué)。思想政治理論課不是大而無當(dāng)?shù)目辗豪碚摻逃?，教師也不是為了簡單地完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師不僅傳授學(xué)生知識，更要激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的思維“欲望”，尊重學(xué)生個性思維，尊重學(xué)生自由意志，把學(xué)生看做是獨(dú)立思考和行動的主體，重視為學(xué)生提供發(fā)表見解的機(jī)會和空間，讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，對課堂講授內(nèi)容有想法。教師要精簡課堂講授內(nèi)容與時間，留下更多自學(xué)時間和活動空間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的愿望，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)，變傳統(tǒng)的一言堂為互動式的課堂［2］。運(yùn)用案例式、問題式、討論式、演講式、讀書式等多種方法與學(xué)生互動，圍繞社會熱點(diǎn)問題，吸引學(xué)生參與教學(xué)活動，教師與學(xué)生共同討論，允許師生間觀點(diǎn)上的差別，在活躍班級課堂氣氛的同時，鍛煉學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和表達(dá)的能力，也可以使教師比較容易地掌握正確的導(dǎo)向和學(xué)生的思想現(xiàn)狀。

其次，弱化教師的權(quán)威定式，強(qiáng)化學(xué)生自主意識。多數(shù)人在權(quán)威面前都自覺或不自覺地被主導(dǎo)，教師在思想政治理論課堂教學(xué)中不再是單純的“傳道、授業(yè)、解惑”者的權(quán)威，大學(xué)生也不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的被動接受客體。在思想政治理論課課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維，淡化學(xué)生對馬克思主義理論和教師絕對權(quán)威的思維定式，樹立學(xué)生自主思考和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的信心，允許學(xué)生從個人實(shí)際出發(fā)講出自己獨(dú)立思考的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的膽量與習(xí)慣。

此外，教師要做到以情服人，只有入情，才能入理入心。教師不能再板起面孔以說教型的嚴(yán)師出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，而要充分發(fā)揮情感因素在思想政治教育中的重要作用。教師的熱情、氣質(zhì)、人格、神態(tài)等方面的表現(xiàn)，雖然不屬于常規(guī)教學(xué)的因素，但卻往往影響著教師課堂教學(xué)的實(shí)際效果。教師在教學(xué)中應(yīng)對自己所教學(xué)科充滿熱愛和信心，多從學(xué)生角度考慮他們的生活實(shí)際、思想實(shí)際和心理預(yù)期，以情動人，以誠相待，讓學(xué)生感受到師生情感的互動和感染，做到入情、入理，讓學(xué)生感到教師是朋友。教師主動貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、情感訴求和思想實(shí)際及心理現(xiàn)狀，尤其是對“問題”學(xué)生及困難學(xué)生要真誠幫助其解除思想認(rèn)識與現(xiàn)實(shí)困難，才能使課堂所學(xué)內(nèi)容真正入心，增強(qiáng)思想政治理論課的教育功能。

二、以專題式教學(xué)提升課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)效性

思想政治課內(nèi)容本身理論性、政治性較強(qiáng)，課程內(nèi)容比較抽象，合理編排課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地分配課堂教學(xué)時間，聯(lián)系當(dāng)前國際國內(nèi)形勢及時更新課堂教學(xué)內(nèi)容，提升講授內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)效性，以更好地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，有的教師課堂教案多年不變，課堂內(nèi)容陳舊，不考慮學(xué)生實(shí)際，對當(dāng)前理論和實(shí)踐最新發(fā)展趨勢把握不夠，對當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題分析不透，理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生沒有興趣［3］。老師在課堂教學(xué)中避免脫離實(shí)際、照本宣科、泛泛而談的通病，應(yīng)從如下方面進(jìn)行改革。

首先，以專題編排教學(xué)內(nèi)容。馬克思主義思想政治理論課程體系中的四門課程，從歷史到現(xiàn)實(shí)，從理論到實(shí)踐，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、外交等方方面面的內(nèi)容，教材的內(nèi)容全面，并且部分內(nèi)容與中學(xué)政治課有所重復(fù)，如果對每一章節(jié)平均用力，教學(xué)效果不是很理想。因此，以專題形式編排課堂教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容有所取舍，在兼顧到馬克思主義理論體系完整性的同時，以時間或事件，以理論模塊等對課程內(nèi)容進(jìn)行專題式的分解，對簡單或大家比較熟悉的內(nèi)容一帶而過，或者由學(xué)生課下自學(xué)。而教師突出重點(diǎn)地對專題進(jìn)行精講，把專題講解的重點(diǎn)內(nèi)容講深、講透、講活，便于學(xué)生加深理解和靈活運(yùn)用。

其次，及時更新課堂講授內(nèi)容。馬克思主義理論具有與時俱進(jìn)的理論品質(zhì)，思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，對所授知識進(jìn)行及時“刷新”，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最佳效果。更新課堂內(nèi)容要“貼近實(shí)際”和“貼近生活”，思想政治理論課的亮點(diǎn)就是其鮮明的時代特色，課程教學(xué)的生命力在于它能不斷地解釋現(xiàn)實(shí)和指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)。思想政治理論課內(nèi)容不僅要講馬克思主義的基本理論，國家的基本政策，更要講我們的社會現(xiàn)實(shí)，結(jié)合當(dāng)前信息時代、經(jīng)濟(jì)全球化等實(shí)際，運(yùn)用理論分析現(xiàn)實(shí)社會實(shí)際，用社會實(shí)際去說明理論，理論與實(shí)踐必須結(jié)合，不能脫節(jié)。講授內(nèi)容要貼近生活、尤其是貼近學(xué)生生活是非常重要的，講學(xué)生身邊的人與事，講他們熟知的人與事，減少思想政治理論的抽象性，增強(qiáng)其具體性和生動性。圍繞大學(xué)生普遍關(guān)心的重大問題，教育和引導(dǎo)學(xué)生，及時回應(yīng)不斷涌現(xiàn)出的各種鮮活的問題，以新的時代精神面貌來感染學(xué)生，增強(qiáng)其歷史使命感與社會責(zé)任感，讓思想政治理論教育真正活起來。

此外，針對不同專業(yè)學(xué)生講授課程可以在內(nèi)容設(shè)置時有所側(cè)重，如在給理工科大學(xué)生與文科大學(xué)生講授時所使用的例子應(yīng)該有所不同。給理工科大學(xué)生講課時應(yīng)盡量舉一些自然科學(xué)方面的例子，給文科大學(xué)生上課時應(yīng)盡量講一些人文社會科學(xué)方面的例子，以增強(qiáng)學(xué)生理解問題和吸納知識的針對性。

三、豐富課堂教學(xué)手段

課堂教學(xué)模式單一，自上而下、由外向內(nèi)的單向理論灌輸是高校思想政治理論課課堂教學(xué)的主要問題。而教學(xué)設(shè)施陳舊落后，教師對現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段掌握和使用不熟練，影響了實(shí)際的教學(xué)效果［4］。因此要充分利用多種課堂教學(xué)手段，將單一的書本知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焸魇诤蛯W(xué)生能力培養(yǎng)的互動過程。

首先，拓寬多媒體課堂教學(xué)的方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)的交互性、靈活性、全面性、形象性和多樣性延伸了傳統(tǒng)教學(xué)形式、豐富了教學(xué)內(nèi)容、生動了教學(xué)過程。現(xiàn)代教育技術(shù)為傳統(tǒng)課堂教學(xué)開啟了課堂視聽的新渠道。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，并不是簡單地在課堂上使用課前制作好的課件，教師不是簡單的課件“操作工”，課件制作并不是華麗熱鬧就好，關(guān)鍵是利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生和人機(jī)互補(bǔ)與交流。如多媒體視頻資料的靈活運(yùn)用，在課堂教學(xué)中，精心選取相關(guān)視頻資料輔助教學(xué)以增強(qiáng)課堂的生動性，從感性認(rèn)識的層面以更形象、更直觀的方式激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。如歷史題材、政論題材的影視作品和專題片的節(jié)選，革命歌曲的MTV、動漫等多種形式。根據(jù)課堂教學(xué)的不同內(nèi)容針對性地選擇不同的片段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性與說服力。如《百年中國》、《新中國》、《走進(jìn)新時代》、《大國崛起》、《世紀(jì)宣言》、《復(fù)興之路》等。教師的及時點(diǎn)評，或者學(xué)生的現(xiàn)場感想，或者課堂上寫觀后感等，都能增強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。

其次，組織小組課堂討論和主題發(fā)言。討論題目的選取及問題的設(shè)計，教師要認(rèn)真思考，精心做準(zhǔn)備。有的可以通過播放視頻或直接介紹與課堂內(nèi)容講授有關(guān)的社會事件，引發(fā)學(xué)生當(dāng)場討論的積極性，以小組形式選出代表進(jìn)行小組主題發(fā)言，其他小組有不同意見的可以在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行討論。另一形式是教師在課堂上制定出討論問題后，由學(xué)生在課下收集資料，分組討論形成比較一致的觀點(diǎn)后，以PPT或演講的方式進(jìn)行分組發(fā)言［5］。教師要主動引導(dǎo)學(xué)生參與現(xiàn)場討論，提倡不同觀點(diǎn)的爭論，但對不正確的觀點(diǎn)要及時明確地進(jìn)行糾正。最后由教師做總結(jié)和點(diǎn)評。在熱烈的討論中既讓學(xué)生學(xué)到了理論，又積極思考，同時也增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊合作精神，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

四、注重課堂教學(xué)與社會實(shí)踐的結(jié)合

課堂教學(xué)是馬克思主義理論教學(xué)的主陣地，但課堂上學(xué)習(xí)的理論能否被學(xué)生吸收和應(yīng)用，能否為學(xué)生解決實(shí)際問題提供思想指導(dǎo)，還必須注重課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的協(xié)調(diào)。思想政治理論課教學(xué)改革的主旨，就是理論聯(lián)系實(shí)際，課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合能更好地發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗理論的功能。

首先，建立社會實(shí)踐場所和基地，通過社會調(diào)查、社區(qū)共建、企業(yè)走訪等形式的社會體驗，使學(xué)生能以現(xiàn)實(shí)體驗來增強(qiáng)對課堂理論的理解及運(yùn)用。社會實(shí)踐時間可以選擇與課堂教學(xué)并行，也可以選擇在課堂教學(xué)完成任務(wù)之后獨(dú)立進(jìn)行。這當(dāng)然需要學(xué)校和相關(guān)職能部門的密切配合，需要有社會實(shí)踐經(jīng)費(fèi)和其他必要的物質(zhì)條件。

其次，健全社會實(shí)踐機(jī)制。在社會實(shí)踐過程中，針對馬克思主義理論四門課程設(shè)置及側(cè)重點(diǎn)的不同，在制訂社會實(shí)踐計劃時，應(yīng)根據(jù)不同課程合理確定時間及地點(diǎn)。在具體實(shí)施的過程中，各門課程的課堂教學(xué)學(xué)時和社會實(shí)踐教學(xué)學(xué)時的劃分應(yīng)注意區(qū)分。如概論課程與綱要課程的實(shí)踐課時的設(shè)置，實(shí)踐場所的選擇等都應(yīng)不同。此外，課堂教學(xué)與課外實(shí)踐是相互促進(jìn)的，但并不能過分夸大課外實(shí)踐的作用而削弱課堂教學(xué)的比重，思想政治理論課教學(xué)還是以課堂教學(xué)為主，在思想政治理論課教學(xué)過程中的社會實(shí)踐只是作為一種課堂教學(xué)的補(bǔ)充手段存在的。

此外，在有條件的高校可以改變傳統(tǒng)大班教學(xué)，縮小教學(xué)課堂規(guī)模。由于課時和師資的限制，大多數(shù)高校的思想政治理論課以多班教學(xué)甚至跨學(xué)院教學(xué)的“大課”為主，很多課堂教學(xué)環(huán)節(jié)無法正常進(jìn)行，影響了課堂教學(xué)的實(shí)際效果。大學(xué)課堂教學(xué)理想的班級規(guī)模是50～100人，而絕大多數(shù)高校實(shí)際上思想政治理論課的教學(xué)班級規(guī)模一般都在100～200人之間，甚至200人以上。所以應(yīng)根據(jù)條件調(diào)整課堂人數(shù)，以學(xué)院為單位編排合理的課堂人數(shù)，是提升課堂教學(xué)效果的另一個重要措施。當(dāng)然，師資力量和學(xué)校的硬件設(shè)施等的改善也需要一個過程。

高校馬克思主義理論課程的各學(xué)科在體系上和內(nèi)容上都會伴隨時代發(fā)展有新的發(fā)展和改變。不同學(xué)科的課堂內(nèi)容和信息量也不同，各學(xué)科對社會規(guī)律及思想理論闡述各有側(cè)重，因此“教無定法”，馬克思主義理論課的教學(xué)改革并沒有固定模式，尤其是課堂教學(xué)改革，各門課程應(yīng)根據(jù)各自課堂特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行改革。根據(jù)不同學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性和思想性增強(qiáng)馬克思主義理論課堂教育教學(xué)的實(shí)效性。

［1］秦宣.提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的基本途徑［J］.高校理論戰(zhàn)線，2006，(8).

［2］柳禮泉，黃艷.加強(qiáng)教學(xué)研究與提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2010，(6).

［3］陳尚偉.以學(xué)生為本，加強(qiáng)和改進(jìn)“兩課”教學(xué)［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2004，(8).

［4］張瑞芬，張璐.論大學(xué)生對思想政治理論課的偏見及矯治［J］.青年探索，2007，(6).

［5］夏曉麗.淺論“兩課”改革中的案例教學(xué)與撰寫課程論文［J］.廣西教育，2009，(9).

Reform Emphasis in Class Teaching of Ideological and Political Theory Courses in University

XIA Xiao-li
(School of Maxims，University of Ji'nan，Ji'nan 250022，China)

The class teaching reform of ideological and political theory courses is an important position of stimulating student's interest and improving the actual effect of the teaching in university.Based on the practical problems in university class，class teaching reform should be focused on the following:changing the class teaching concepts，formatting the class teaching content scientifically，using multiple teaching methods，coordinate the relationship between class teaching and social practice，etc.

interactive teaching;issues teaching;multimedia application;social practice

G642.421

A

1001－7836(2012)06－0060－03

10.3969/j.issn.1001－7836.2012.06.023

2012－03－14

濟(jì)南大學(xué)2011年教學(xué)研究項目《高校思想政治理論課課堂教學(xué)改革研究》(J1118)的成果之一

夏曉麗(1972－)，女，山東聊城人，副教授，法學(xué)博士，院聘教授，從事政治學(xué)與公共管理研究。