學(xué)校思想政治教育理論課：實效、問題及重建

周金華

（湘潭大學(xué) 哲學(xué)與歷史文化學(xué)院，湖南 湘潭 411105）

學(xué)校思想政治教育理論課：實效、問題及重建

周金華

（湘潭大學(xué) 哲學(xué)與歷史文化學(xué)院，湖南 湘潭 411105）

思想政治教育理論課程是我國教育課程設(shè)置中的重要環(huán)節(jié)，它的實效性決定了教育體系中思想政治教育的成敗。我國當(dāng)前思想政治理論教育存在學(xué)生前期教育乏力，社會、學(xué)校及學(xué)生個人對思想政治教育理論課功能認(rèn)識不足，任課教師驅(qū)動不足等問題，這些問題的存在影響了思想政治教育理論課的實效性。提高思想政治教育理論課的實效性首先要科學(xué)界定思想政治教育理論課的功能和任務(wù)，最關(guān)鍵的是要創(chuàng)新教師激勵機(jī)制，同時要在課堂外重視并推進(jìn)學(xué)生的思想政治教育，以鞏固課堂教學(xué)效果。

思想政治教育；實效性；重建

在中國革命和建設(shè)過程中，思想政治教育作出了重大的貢獻(xiàn)，特別是改革開放30多年來，我國思想政治教育理論課在培養(yǎng)合格的社會主義接班人和優(yōu)秀的建設(shè)者方面發(fā)揮了重要的作用。然而，近年，在復(fù)雜的國際國內(nèi)形勢下，我國思想政治教育理論課的有效性漸顯不足，并經(jīng)受著來自各方面的質(zhì)疑。基于此，分析其有效性不足的原因、制定出相應(yīng)的對策成為一個迫在眉睫的問題。

一、思想政治教育理論課實效性不足的原因分析

（一）前期教育乏力

有一句民諺說：“三歲之魂，百歲之才?！庇讜r受到的教育對兒童有終身的影響，我國目前的思想政治教育恰恰忽視了早期教育的功能。目前，我國進(jìn)行思想政治教育的主要階段是高等教育階段，但高校的思想政治教育不是思想政治教育的啟蒙，而是一種后續(xù)教育。而作為啟蒙的中小學(xué)階段，大多是應(yīng)試教育，近年雖然國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，并出臺了相應(yīng)的政策來貫徹落實，但這種狀況卻一直未能改觀[1]。中小學(xué)雖然開設(shè)了歷史、政治課程，但大多也限于應(yīng)試教育，很少上升到理想、信念和道德層面，加上教師管教的范圍有限，學(xué)生的問題又多，因此對于很多“問題學(xué)生”的管教僅僅局限于不影響課堂秩序。家庭教育的功能明顯弱化。據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計，農(nóng)村的留守孩子數(shù)量約5800萬，這些孩子一般都留給年邁的長輩照管，思想引導(dǎo)基本缺位；而城市父母也因為生存壓力和發(fā)展的需要，給予孩子物質(zhì)上的東西越來越多，而精神上的東西越來越少，有些將家庭矛盾轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，或者孩子無人監(jiān)管和關(guān)愛，使得孩子思想和心理問題增多，因此不好好學(xué)習(xí)、沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲等影響青少年成長的不良行為在中學(xué)生中越來越多。社會開放程度大大增加，使成人世界的各種信息，尤其是不良信息通過網(wǎng)絡(luò)侵襲著青少年，使得學(xué)生的早期思想復(fù)雜化。所有這些現(xiàn)實給我國思想政治理論課帶來了艱巨的任務(wù)和前所未有的挑戰(zhàn)。

（二）認(rèn)識存在偏差

如今，無論是學(xué)生、家長還是學(xué)校，甚至一些任課教師本人，對思想政治教育理論課的功能都缺乏明確認(rèn)識甚至存在一些錯誤觀念。大眾普遍認(rèn)為，思想政治教育理論課的開設(shè)對學(xué)生沒有實際功效，純粹是意識形態(tài)教育的工具，只是單純地向青少年講授馬列主義和中國特色社會主義理論體系，這些理論內(nèi)含深刻、理論性強(qiáng)，而青少年的接受和消化能力有限，因而整體效果一般。誠然，思想政治教育理論課同一些主課和專業(yè)知識課相比較，效用似乎不那么明顯，但是，我們的教育除了要傳授具體的專業(yè)知識外，還需要解決世界觀、人生觀和價值觀的問題，不能單單是活著，我們還要知道為什么活著，要怎么活著，這些問題的解決就需要思想政治理論課來發(fā)揮功效。

（三）教師驅(qū)動不足

教師是整個教學(xué)實施過程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?？梢哉f教學(xué)實效直接決定于教師的授課質(zhì)量，與此直接關(guān)聯(lián)的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)課件的編寫運(yùn)用都取決于教師對自己這份職業(yè)的認(rèn)同、熱愛程度。盡管我國黨和政府歷來高度重視思想政治教育理論課的教學(xué)，但具體到學(xué)校，重視程度明顯不足。首先表現(xiàn)在思想政治理論課的課時通常被大量壓縮，這在中小學(xué)階段尤為明顯。其次，資金保障不足。有的學(xué)校教師的教材都需教師自己購買，沒有投入或很少鼓勵任課教師開發(fā)上課用的課件，教師買一套現(xiàn)成的價格低廉的課件還必須層層上報，眾多的任課教師買一套課件，然后拿去刻制，更別說教師更進(jìn)一步的進(jìn)修和培訓(xùn)了。以高校為例，專業(yè)課教師經(jīng)常有經(jīng)費(fèi)出去參加各種學(xué)術(shù)交流活動，而思想政治教育理論課的任課教師基本沒有這種機(jī)會。再次，思想政治教育理論課教師在教師中收入、地位不高。在中小學(xué)中，思想政治課程只是泛泛地向?qū)W生講一些基礎(chǔ)知識，因此得不到學(xué)校的重視和認(rèn)同。在高校，相比文科類的其他專業(yè)，管理、法律、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)教師都可承接不同規(guī)模的橫向課題，“兩課”本來就被社會認(rèn)為是務(wù)虛的課程，而且還與政治緊密相關(guān)，企業(yè)認(rèn)為這些課程帶不來經(jīng)濟(jì)效益，所以“兩課”教師的收入主要是低廉的課酬，因此也就最沒經(jīng)濟(jì)效益。最后，“兩課”教師平時擔(dān)負(fù)著極重的教學(xué)任務(wù)，沒有充分的時間和充沛的精力搞科研，因此科研成果不多，而學(xué)校職稱的評審?fù)耆罁?jù)科研成果，不參照甚至不管教學(xué)效果，這就致使大部分“兩課”教師產(chǎn)生負(fù)責(zé)與不負(fù)責(zé)一個樣的想法，課上得再好也不能評上職稱，所以消極怠工的情緒比較嚴(yán)重。

二、提高思想政治教育理論課實效性的途徑

（一）科學(xué)界定功能和任務(wù)，是提高思想政治理論課實效性的前提

學(xué)生學(xué)習(xí)，總要知道他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這門課程，學(xué)了這個課程能給他們解決什么問題，對他們來說具有什么實際意義。思想政治教育理論課的任課教師必須明確這些問題，并能聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容不斷向?qū)W生傳遞這些信息，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。畢竟這種理論課作為理論，只有指導(dǎo)好了實踐，學(xué)生才會覺得這門課程是值得學(xué)習(xí)的。

1.進(jìn)行意識形態(tài)教育，讓學(xué)生有理想有信念。對青少年進(jìn)行意識形態(tài)教育是所有國家教育的基本功能之一，我國也不例外。我們必須培養(yǎng)和增強(qiáng)青少年的愛國主義、集體主義、民族主義的情懷，用馬列主義占領(lǐng)這個思想陣地。但現(xiàn)實中思想政治教育效果一般，其實是我們的思想政治理論課程的教育內(nèi)容和方式，在長期的教學(xué)過程中過于空洞和教條所致。任課教師必須高屋建瓴，通過世界范圍內(nèi)的比較讓學(xué)生明白：意識形態(tài)教育是任何一個國家教育的主題之一和重要任務(wù)，越是發(fā)達(dá)的國家越重視意識形態(tài)教育。比如美國一直致力于在世界范圍內(nèi)推廣它的意識形態(tài)。日本意識形態(tài)教育更甚，修改歷史教科書中就是一個典型的例子。韓國的意識形態(tài)教育也是相對成功的，韓國人民的愛國主義、民族主義思想是相當(dāng)堅定的，韓國遭遇經(jīng)濟(jì)危機(jī)時，家庭主婦把自己的首飾都捐贈給國家，幫助國家渡難關(guān)。韓國力主創(chuàng)造自己的世界品牌，近年，它還通過電視劇出口輸出韓國意識形態(tài)和文化，以此為經(jīng)濟(jì)和政治服務(wù)。通過這些比較分析，讓我們的學(xué)生對意識形態(tài)教育不再持逆反心理，從而增強(qiáng)對思想政治理論課的接納程度。通過對中國近代歷史的學(xué)習(xí)，特別是日本帝國主義和其他帝國主義侵華的歷史，使學(xué)生產(chǎn)生一種為中華崛起而讀書的強(qiáng)大動力。通過對改革開放30多年來取得的巨大成就的探討，讓學(xué)生更加熱愛社會主義制度。通過對美國在阿富汗、伊拉克的侵略行徑的宣傳，拉近學(xué)生與歷史的距離，讓他們明白落后就要挨打的道理。通過展示世界動蕩地區(qū)人民朝不保夕的日常生活，讓學(xué)生珍惜今天中國的和平，努力學(xué)習(xí)，把自己的理想融入改革開放、振興祖國的實踐，做有理想、有信念的社會主義新人。

2.進(jìn)行方法論教育。思想政治教育理論課不僅擔(dān)負(fù)著意識形態(tài)、理想信念教育的重任，同時還承擔(dān)著向?qū)W生傳授著馬克思主義的基本立場、觀點和方法的職責(zé)。中國的教育從幼兒園到高中，具體的知識傳授的多，但方法論作為課程內(nèi)容卻沒有系統(tǒng)講授過。高中政治課程里有關(guān)于世界觀、人生觀和辯證法的學(xué)習(xí)，但對于后來學(xué)理科的同學(xué)而言，那只是會考必須應(yīng)付的一門課程，即使是文科的學(xué)生也多沒有做到真正理解，特別是實事求是、聯(lián)系實際分析問題的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。事實上，無論是我們學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活，還是將來他們走入社會以后的工作、戀愛、婚姻都必須有科學(xué)有效的方法論作指導(dǎo)。好的方法能讓人們的學(xué)習(xí)、工作和研究事半功倍。

3.進(jìn)行世界觀、人生觀、價值觀教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。管理學(xué)上有一個著名的“木桶原理”，即決定一個木桶容量的不是最長的那塊木板，而是最短的那塊木板。這個道理在一個人成長、發(fā)展中同樣有效。如今，社會貧富懸殊，家庭變得不穩(wěn)定，獨(dú)生子女增多，社會競爭激烈，生存壓力增大，這一切無時無刻不向?qū)W生們施加影響，因而他們的心理狀況與以前的學(xué)生相比要復(fù)雜得多。部分學(xué)生存在不同程度的心理問題，對現(xiàn)實、對人生存在諸多不正確的認(rèn)識，偏執(zhí)、鉆牛角尖，長期累積，就會導(dǎo)致嚴(yán)重的心理疾病，危害自己或者他人。思想政治教育理論課面對所有在校學(xué)生，教師的授課具有相當(dāng)大的輻射性，所論及的事不針對具體的學(xué)生，但教師在授課中對社會現(xiàn)實的正確分析，對在學(xué)生成長過程中普遍存在的問題的正確解答，能在無形中幫助學(xué)生糾正錯誤的認(rèn)識，把發(fā)生在學(xué)生身上的比較輕微的心理問題掐死在萌芽狀態(tài)，打消他們一時的錯誤想法，把他們引入健康發(fā)展的軌道，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）提高重視程度，為思想政治教育理論課夯實基礎(chǔ)并為鞏固其效果提供保障

思想政治教育不是孤立的，它既建立在各級學(xué)校思想政治教育的基礎(chǔ)之上，也置身于開放的社會氛圍和家庭教育的背景之下，甚至還裸露在信息泛濫的網(wǎng)絡(luò)時代和全球化浪潮之中。在這種情況下，把所有改變現(xiàn)實、培養(yǎng)高素質(zhì)的全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者的希望寄托在學(xué)校思想政治教育理論課教師的教學(xué)效果上是不現(xiàn)實的，這需要家庭、學(xué)校、社會的共同努力。

1.夯實中小學(xué)思想政治教育基礎(chǔ)。首先，我們要認(rèn)識到中小學(xué)的思想政治教育的重要意義。目前，雖然我國力主推行素質(zhì)教育已經(jīng)多年，但社會、學(xué)生和家長仍然以學(xué)校的升學(xué)率、學(xué)生的考試成績來評判一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，這使得我們的教學(xué)資源配置不均。學(xué)生成績成為教師的評價體系的基礎(chǔ)因素，導(dǎo)致一些教師重智育、輕德育，基礎(chǔ)教育急功近利。我們無法否認(rèn)的是，不管成績好壞，我們今天的中小學(xué)生他日都將走上建設(shè)中國特色社會主義的各個崗位，他們的政治素質(zhì)如何、思想道德品質(zhì)如何都將影響到中國特色社會主義事業(yè)的走向，影響到我國發(fā)展的質(zhì)量。每一個青少年知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)固然重要，但我們也知道有才無德的人將是社會的禍害。此外，一個人早年的成長經(jīng)歷、受到的教育對他的一生都是至關(guān)重要的。一個剛出生的孩子，純潔得猶如一張白紙，早期的教育猶如最初的筆跡，清晰而深刻；隨著孩子慢慢長大，早期教育開始發(fā)揮作用，當(dāng)白紙被涂滿后，再要往上畫，即使再好的畫筆，也難有最初的效果。成長中的孩子也猶如一團(tuán)泥巴，具有相當(dāng)大的可塑性，但如果等到孩子大了，就猶如一塊燒制后的磚頭，世界觀、人生觀和價值觀都定型了，要再來改變就難了。其次，學(xué)校對學(xué)生的評價機(jī)制必須堅持德智體全面發(fā)展。近年，全國取消中小學(xué)生“三好學(xué)生”評選制度的呼聲很高，其實這個制度在很長一段時間里對學(xué)生的德智體素質(zhì)的提高起到了很好的引導(dǎo)作用，只是演變到后來這個機(jī)制因為其附加的利益而被異化。再次，學(xué)校必須開設(shè)專門的思想品德課程，并有專門的教師進(jìn)行授課，對學(xué)生的日常行為進(jìn)行約束和引導(dǎo)，對此學(xué)校要予以充分的重視。最后，學(xué)校對品行不好的學(xué)生要予以教育、督導(dǎo)，對拒不改好者、情節(jié)嚴(yán)重的要嚴(yán)厲處分。

2.要讓家庭充分認(rèn)識自己在孩子思想政治教育中的責(zé)任并切實履行。日本著名教育學(xué)家井深大批評了把孩子完全推給學(xué)校的做法，指出家庭應(yīng)該配合學(xué)校，共同做好學(xué)生的教育和培養(yǎng)工作，特別是要配合學(xué)校完成兒童從幼兒教育向?qū)W校教育的過渡、銜接這兩個階段[2]。家庭是思想政治教育最傳統(tǒng)最基本的單位，由于孩子與父母生活距離近、相處時間相對多，父母的言行對孩子的影響巨大且這種影響是潛移默化的。凡是思想政治教育做的好的家庭，在青少年兒童的道德品行教育中都發(fā)揮了重要的作用，家長不僅關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績，也對孩子的道德品質(zhì)提出了相對較高的要求，并嚴(yán)密監(jiān)視其成長。我們應(yīng)通過大力宣傳，讓父母明確自己的監(jiān)管責(zé)任，盡量創(chuàng)造條件從正面影響孩子，對孩子多些關(guān)注、引導(dǎo)，讓他們明白事理，并能與學(xué)校教育銜接。

3.凈化社會環(huán)境。加強(qiáng)對網(wǎng)吧、網(wǎng)絡(luò)游戲的管理。網(wǎng)絡(luò)游戲規(guī)定必須有身份證號碼輸入才能開始，而且對每天玩網(wǎng)絡(luò)游戲的時間必須作出規(guī)定，比方說超過4個小時就自動退出，不準(zhǔn)再玩。要大力掃黃打黃，特別是對音像制品、對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行持續(xù)嚴(yán)密監(jiān)管，防止低俗網(wǎng)站毒害青少年。還要重視大眾傳媒對社會主流價值觀的引導(dǎo)?？傊?，只要夯實了中小學(xué)思想政治教育的基礎(chǔ)，同時有家長對學(xué)校教育的配合，有社會主流媒體的正確引導(dǎo)，就既能為思想政治教育理論課打下扎實的基礎(chǔ)，又能為鞏固教學(xué)效果提供保障。

（三）創(chuàng)新教師激勵機(jī)制，是提高思想政治教育理論課實效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

好的機(jī)制能把人的潛能盡可能地激發(fā)出來。要提高思想政治教育理論課的有效性，關(guān)鍵在于激發(fā)任課教師的積極性、創(chuàng)造性。如果沒有好的老師傳授，沒有教師的正確理解，沒有好的傳授方式，即使教材再好，知識的價值再大，也不可能有效地影響學(xué)生。要創(chuàng)新激勵機(jī)制，必須做好三個方面的工作：第一，加大投入。市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會允許并鼓勵合法合理地追求利益，僅單純地要求思想政治理論課教師講犧牲、講奉獻(xiàn)、淡泊明志不太現(xiàn)實。再者，沒有必要的投入，思想政治教育理論課教師也是巧媳婦難為無米之炊。因此，我們應(yīng)該加大對思想政治教育的投入，并保證?？顚Ｓ谩Ｒ皇且ＷC教師培訓(xùn)費(fèi)用，特別是參加學(xué)術(shù)交流的費(fèi)用。經(jīng)常讓他們參加培訓(xùn)，參加相關(guān)教學(xué)的研討會、經(jīng)驗交流會，讓他們有機(jī)會向別人學(xué)習(xí)怎么樣把課上好。另外，思想政治教育理論課也必須強(qiáng)調(diào)以理服人，用事實說話，保證教師有一定的經(jīng)費(fèi)參加社會實踐。二是要保證購買高質(zhì)量的課件或鼓勵教師自己制作高水平的教學(xué)課件的費(fèi)用[3]。好的課件是提高思想政治教育理論課教學(xué)效果的一個重要手段，教材只能承載相關(guān)的知識點和規(guī)范需要傳授的基本知識，好的課件能使書本上有限的知識得到拓展，并且能以生動的形式來傳達(dá)，取得理想的教學(xué)效果。第二，完善教學(xué)效果評價體系?，F(xiàn)在有些學(xué)校開始建設(shè)思想政治教育教學(xué)效果的評估體系，分為學(xué)生評價、專家評價和領(lǐng)導(dǎo)評價三部分。這個機(jī)制不錯，但要真正發(fā)揮它的作用還需要不斷完善，比如這三部分在教師的教學(xué)效果總評價中如何配置比例，專家組如何構(gòu)成，領(lǐng)導(dǎo)如何考查教師的教學(xué)效果，這些都必須解決好。第三，職稱評比機(jī)制的完善。要想切實提高思想政治教育理論課的實效性，提高教師授課的積極性、創(chuàng)造性和職業(yè)榮譽(yù)感，在職稱評比當(dāng)中就必須給出合適的標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)在科研方面可以適當(dāng)降低要求，但要結(jié)合教師的教學(xué)效果評價，這樣既可以使教學(xué)評價體系真正落到實處，又可以促進(jìn)思想政治教育理論課的教學(xué)效果的提升。

三、結(jié)語

思想政治教育理論課關(guān)乎我國意識形態(tài)教育的成敗，也深刻影響著青少年未來的發(fā)展方向。從思想上重視、行動上支持，并形成從中小學(xué)到高校，有家長和全社會共同參與的制度體系，定能從根本上打牢我國思想政治教育課的基礎(chǔ)，并為建設(shè)中國特色社會主義提供思想保證。

[1]楊宏健.近10年高校思想政治教育工作研究進(jìn)展及述評[J].河南社會科學(xué)，2009，（4）：194—196.

[2]陳立思.當(dāng)代世界的思想政治教育[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，1999.

[3]張承鳳.構(gòu)建高素質(zhì)的思想政治教育專家隊伍[J].河南社會科學(xué)，2000，（3）：90—92.

責(zé)任編輯 姚佐軍

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1007－905X（2012）04－0075－03

2012-01-10

周金華（1977— ），女，湖南雙峰人，湖南大學(xué)博士研究生，湘潭大學(xué)哲學(xué)與歷史文化學(xué)院教師，研究方向為思想政治教育、馬克思主義中國化研究。