當學生對老師說“不”

曹先華

進教室，習慣了帶一只手表放在講臺上。有時忘記了，就叫郟佩妍：“快，幫老師把辦公桌上的手表拿來！”郟佩妍一溜小跑，不一會兒，就把手表遞給我，臉上笑瞇瞇的。我夸她是給老師找回時間的好學生，還不忘謝謝她。

有一次，手表又忘了，眼看就要上課了，我不假思索地喊道：洪靜怡，幫老師到辦公室把手表拿來。洪靜怡是我的課代表。她慢慢地走到我跟前，我頭也不抬：快去！洪靜怡不動。我愣了一下，問道：有事？洪靜怡搖頭。我追問：不愿意？她點點頭。

這是誰的事？洪靜怡的？學生的？顯然是我自己的！我自己的失誤卻讓學生來改正，確實說不過去。想了想，我對洪靜怡說：那么，我自己去吧。

洪靜怡拒絕過兩次。另一次是我請她到辦公室拿備課本，她站著就是不動，在我的追問下了解到，這類事她不愿做。是的，課代表有自己的職責，老師有老師的職責，每個人都應該首先盡好自己的那一份責任。況且這兩次拒絕，責任全在我的“忘記”，說穿了，就是課前準備不充分。

常常和同事說，師生是平等的，但一到一些細節(jié)上，不經意間“師道尊嚴”又露出了馬腳?！安黄降取绷魈试谖业难豪铮扛钠饋泶_實有點難。學生洪靜怡給我上了一課。反思自己，“高人一等”的思想還是很嚴重的：一堂課，寫了一黑板，下課后，是學生擦掉我寫的字；作業(yè)本，我經常叫課代表搬來搬去，偶然的一次，我自己把作業(yè)本抱進教室的時候，感到作業(yè)本真沉；學生和我打招呼，似乎是天經地義的，而我有時卻聽而不聞；我在教師餐廳用午飯還嫌菜不好，卻去教育學生不浪費糧食；自己的辦公室有空調，可是近60名學生的教室只有4個吊扇使勁地轉著熱風……

說實話，很少有小學生當面對老師說“不”的，所以我十分珍惜。課堂之外的“不”，改起來相對容易些，學生在課堂上說“不”，才真正考驗我們的自信和智慧。

對教材說“不”，其實也是對老師說“不”。一直以來，我們唯教材為是，但當學生懷疑教材，對教材說“不”的時候，我們會驚慌失措，仿佛觸犯了什么清規(guī)戒律。我們不但應該尊重學生說“不”的勇氣，還應冷靜地想一想：有道理嗎？更應向學生學習：我們老師質疑過教材嗎？

對老師的標準答案說“不”，其實是對我們的教育教學理念說“不”。課堂上，我們學會傾聽了嗎？是在平等對話嗎？從心底里尊重過學生的獨特體驗了嗎？在課堂這個舞臺上，學生站在中央了嗎？更多的時候，我們可能為自己考慮得更多：為自己的面子，為自己的利益。表面上忙忙碌碌、認真負責，實質上膚淺、平庸。

謝謝學生對我說“不”。

我們的教育應當敬畏學生所說的“不”。

（作者單位：郴州市永興縣樟樹中心小學）