增強高校新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實效性的思考*

鄒 浩，周恒洋

(華南理工大學 輕工與食品學院，廣東 廣州 510641)

一、引言

大學時期是大學生儲備知識、鍛煉能力、提高素質(zhì)的關鍵時期。而在大學期間最重要的大一年級，面向高校新生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導他們樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，指導他們科學制定職業(yè)生涯規(guī)劃，并加以個性化、全程化輔導，是極為重要和極其必要的，既有助于完善高校教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效實現(xiàn)全方位育人，有力改善就業(yè)質(zhì)量，也有利于新生更快、更好地適應大學生活，及時擺脫盲目樂觀或盲目悲觀兩種病態(tài)心理，明確自身發(fā)展目標，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)個體全面發(fā)展。

然而，當前高校新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的總體效果不甚理想，這其中既有高校方面的原因，也有學生方面的問題。因此，切實增強高校新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效性，成為亟待解決的難題。本文將對高校新生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，在此基礎上深入探究如何進一步增強高校新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效性。

二、高校新生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為全面了解高校新生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，筆者編制了調(diào)查問卷，并于2012年3月面向廣州八所高校的2011級本科生進行隨機問卷調(diào)查。本次調(diào)研涉及綜合、理工、農(nóng)林、醫(yī)藥、師范、語言、財經(jīng)等各類高校，共發(fā)放問卷2 000份，回收問卷1 860份，其中有效問卷1 790份，有效率為96．24%，樣本分布如性別、專業(yè)、生源地等比較合理，樣本具有較好的代表性，從以下幾個方面開展分析:

(一)自我認知和專業(yè)認知

關于對自己的價值觀、興趣、能力和性格的了解，多達64．48%的同學只是“有一些了解”，僅有30．88%的同學表示“非常了解”，還有同學“一點也不了解”。同樣，關于對自己的優(yōu)勢和劣勢的了解，多達67．20%的同學只是“有一些了解”，僅有27．52%的同學表示“非常了解”，還有同學“一點也不了解”。然而，對于是否接受過職業(yè)價值觀、職業(yè)興趣和職業(yè)技能方面的測評，僅有四成同學表示“接受過”，其余同學則“從未接受”?？梢姡谧晕艺J識方面，盡管有超過半數(shù)的同學自認為自己了解自己，但實際上對自身缺乏科學、系統(tǒng)、全面的認知。

對于是否了解所學專業(yè)的對口職業(yè)，僅有18．16%的同學表示“很清楚”，近一成同學表示“一點也不知道”。而且，只有12．32%的同學主動且深入地了解過所學專業(yè)的對口職業(yè)，15．60%的同學則“從來沒有關注過”。對于是否了解本專業(yè)的就業(yè)形勢和就業(yè)前景，以及是否了解社會對本專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)和能力要求，均有超過一成的同學表示“一點也不了解”，七成同學則表示“有一些了解”，僅有極少數(shù)同學表示“非常了解”。關于大學四年的學習和生活規(guī)劃，14．72%的同學表示“已經(jīng)有了完整的規(guī)劃”，16．96%的同學表示“比較迷茫，根本沒想過”，其余同學則“正在規(guī)劃中”。可見，在專業(yè)認識方面，大部分同學對所學專業(yè)的就業(yè)狀況和素質(zhì)要求缺乏主動且深入的認識和了解，大學期間的學習和生活還沒有明確的目標，尚無確切的規(guī)劃。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃意識和行為

關于“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個概念，57．68%的同學表示“聽說過，并且有一些了解”，超過兩成的同學表示“聽說過，但沒有去了解”，僅有16．96%的同學“非常熟悉”，還有極少數(shù)同學“沒有聽說過，感到很陌生”。有近一成同學認為職業(yè)生涯規(guī)劃對大學新生“不怎么重要”或“一點都不重要”，超過五成同學表示“比較重要”，39．44%的同學則表示“非常重要”。關于對職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣，分別有23．44%和55．68%的同學表示“非常感興趣”或“比較感興趣”，兩成同學則表示“不怎么感興趣”或“一點也不感興趣”。

對于是否有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，僅有13．04%的同學表示“已經(jīng)有完整的規(guī)劃”，而“正在規(guī)劃中”的同學多達66．88%，另有兩成同學表示“比較迷茫，根本沒想過”。關于職業(yè)生涯規(guī)劃的相關理論和方法，17．76%的同學表示“一點也不了解”，41．60%的同學表示“有一點了解”，“有比較多的了解”的同學接近三成，而“非常熟悉”的同學僅占一成。關于是否主動向老師、學長或?qū)I(yè)人士請教過如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃，近五成同學表示“從未請教過”，44．24%的同學只是“偶爾有過幾次請教”，“有過很多次請教”的同學不足一成。對于是否思考過自己喜歡哪些職業(yè)、不喜歡哪些職業(yè)，半數(shù)同學表示“正在思考中”，39．12%的同學表示“很清楚”，近一成同學則“還沒有想過”。對于是否確定了自己畢業(yè)后將從事的職業(yè)方向，僅兩成同學表示“已經(jīng)確定”，逾七成同學表示“正在考慮，但沒有確定”，其余同學則“還沒有想過”。

可見，盡管大部分同學具有較強烈的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，已經(jīng)認識到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并對其表示出興趣，但很多同學卻沒有將這種意識轉(zhuǎn)化為實際行動。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育滿意度

關于高校是否應該針對新生開展職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，近四成同學表示“非常有必要開展”，56．40%的同學也表示“應該適當開展”。然而，對于職業(yè)生涯規(guī)劃知識的獲取途徑，僅有31．66%的同學表示來自“職業(yè)生涯規(guī)劃課程”，另有29．68%的同學表示來自“職業(yè)生涯規(guī)劃講座”，其他同學則是通過網(wǎng)絡等途徑獲取此類知識;對于學校就業(yè)指導部門提供的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的培訓和指導，僅有10．96%的同學表示“接觸很多”，而逾五成同學表示“從未接觸”。關于是否對學校開展的新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育感到滿意，僅有一成同學表示“非常滿意”，四成同學表示“比較滿意”，其余同學則表示“不怎么滿意”或者“一點也不滿意”。可見，高校應該充分認識到新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性，并采取有力的針對性措施擴大教育覆蓋面，切實提高教育實效性。

三、增強新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實效性的對策

2007年，國務院辦公廳下發(fā)了《關于切實做好2007年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，提出“將就業(yè)指導課程納入教學計劃”的要求，教育部隨后下發(fā)了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》，提倡“從2008年起所有普通高校開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程”，“經(jīng)過3－5年的完善后全部過渡到必修課”。本文基于全過程育人、全員化育人、全方位育人的基本理念，嘗試從高校視角出發(fā)來挖掘增強新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實效性的對策。

(一)加強重視、成立機構、建設隊伍、健全機制，確保新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性

加強重視。新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，必須引起學校領導及老師、學生、家長的高度重視。各高校要結(jié)合自身實際，認真落實國家相關文件的要求，切實做好大學新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，形成學校積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學生主動接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，家長熱情參與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的良好局面。

成立機構。各高校要對職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作加強領導，成立學校、學院兩級職業(yè)生涯規(guī)劃教育專門機構。在學校層面，成立學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育領導小組，負責統(tǒng)籌安排全校新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，組長由學校主要領導擔任，成員從學生工作和就業(yè)指導等部門中抽調(diào)。在學院層面，成立學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作小組，負責具體落實本院新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，成員由負責學生工作的院長和黨委書記、專兼職輔導員及班主任組成。

建設隊伍。負責新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的指導教師，在教育背景、工作經(jīng)歷、擅長的教育方式上存在差異，則必然導致教育效果相差甚遠。為此，各高校要著力建設一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的教師隊伍，鼓勵自主學習，倡導知識共享，加強業(yè)務培訓，增進內(nèi)部交流，重視理論研究，打造學習型團隊，營造全員化育人良好氛圍，全力保障新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量和效果。

健全機制。各高校要建立和健全資金保障、教師激勵、評價反饋、社會參與等方面的機制。要安排新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育專項經(jīng)費，用于指導教師的業(yè)務培訓和內(nèi)、外部交流，以及職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教材編寫和相關理論研究。要制定激勵指導教師的保障制度，對參與新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的老師，除承認其工作量之外，還應給予學校教學人員的相應待遇。要定期開展相關評比評優(yōu)，對工作成績突出者進行表彰，并在職稱評定、評優(yōu)晉級等方面給予一定傾斜。要注重吸引社會各界廣泛參與，開拓并維護全社會支持新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的良好局面。

(二)課堂教育與課外教育相結(jié)合，前期教育與后期教育相銜接，增強新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的高效性

課堂教育與課外教育相結(jié)合。完整的大學新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系由課堂教育與課外教育兩個部分共同構成，二者功能互補、缺一不可。

課堂教育側(cè)重于共性教育，主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃必修課程、專業(yè)導論課程、職業(yè)生涯規(guī)劃系列講座等。其中，職業(yè)生涯規(guī)劃必修課程主要向新生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的基本概念和相關方法;專業(yè)導論課程主要向新生介紹專業(yè)的基本知識、歷史與前沿、培養(yǎng)目標、課程設置、就業(yè)狀況等;職業(yè)生涯規(guī)劃系列講座主要是教授和學術帶頭人講解學科特點、專業(yè)概況及就業(yè)前景，知名校友講解自己的學習經(jīng)歷、職業(yè)歷程和工作現(xiàn)狀，行業(yè)用人單位人力資源經(jīng)理講解本行業(yè)的發(fā)展前景以及人才招錄標準。

課外教育偏向于個性教育，是對課堂教育的有效補充，旨在幫助新生更好地進行自我認知和自我完善，更好地進行專業(yè)認知和行業(yè)認知，增強專業(yè)學習的方向性。課外教育主要包括面向新生提供職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢服務，建設職業(yè)生涯規(guī)劃專題網(wǎng)站，組織新生參觀專業(yè)實驗室，參觀行業(yè)知名用人單位，鼓勵新生參加學生會、學生社團等學生組織，參與科技、文化、體育、藝術等方面的校園活動，諸如行業(yè)調(diào)研及就業(yè)狀況調(diào)研、職業(yè)生涯規(guī)劃設計大賽和高年級學長交流會等。

前期教育與后期教育相銜接。高校的就業(yè)指導教育應遵循全過程育人的原則，系統(tǒng)地貫穿于學生的整個大學生涯。

由于大學生的能力和素質(zhì)在不斷提高，社會環(huán)境也在不斷變化，自我認知、職業(yè)認知以及職業(yè)目標也將隨之改變和調(diào)整。職業(yè)目標的動態(tài)性與發(fā)展性決定了新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重在職業(yè)生涯規(guī)劃意識的樹立，職業(yè)生涯規(guī)劃方法的掌握，以及職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)，而不僅是職業(yè)生涯目標的初步設定。

作為就業(yè)指導教育中的前期教育，新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應與后期教育有效銜接，以達到促進學生全面成長、順利成才、走向成功的最終目的。后期教育主要是指:在大學二、三年級開展素質(zhì)拓展教育，以培養(yǎng)基本能力、拓寬知識領域和提高綜合素質(zhì)為目的，并引導學生在重新認識自己、深入認知行業(yè)的基礎上適時修正職業(yè)生涯目標，擬定新的實施計劃;在大學四年級開展就業(yè)形勢與就業(yè)政策、就業(yè)程序、就業(yè)心理、面試方法、擇業(yè)技巧等方面的教育，主要包括開設就業(yè)指導課程以及開展相關的就業(yè)指導活動。

(三)注意厘清幾種關系，實現(xiàn)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的長效性

厘清入學教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關系。新生入學教育不同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但二者的長遠目標一致，且相互補充、相互促進。新生入學教育階段性較強，一般來說短則一周，長至一月，主要包括校史校紀教育、校風學風教育、校園安全教育、心理健康教育、理想信念教育、專業(yè)思想教育、國防教育和軍事訓練等幾個部分，主要目的是解決大學新生在學習適應、生活適應、心理適應、環(huán)境適應、人際關系適應等方面存在的問題，協(xié)助新生順利完成角色轉(zhuǎn)變和身份過渡，盡快熟悉和適應大學校園生活。新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與新生入學教育同時開始，但延續(xù)時間較久，一般長達一年。在新生入學教育中融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導新生學會探索自我、認知專業(yè)、規(guī)劃人生，將有助于新生調(diào)整心態(tài)，及早適應大學環(huán)境，有效促進入學教育質(zhì)量的提高。

厘清學業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃的關系。學業(yè)生涯規(guī)劃是對大學四年學業(yè)的整體規(guī)劃，而職業(yè)生涯規(guī)劃則是對一生職業(yè)生涯的整體規(guī)劃，二者雖有不同，但緊密聯(lián)系。職業(yè)生涯規(guī)劃是學業(yè)生涯規(guī)劃的基礎，它為學業(yè)生涯規(guī)劃指明了方向;學業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分，它的制定要以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向，學業(yè)目標的完成情況將直接決定職業(yè)目標能否順利實現(xiàn)。大學新生應該在做好職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎上，設計自己大學四年的學業(yè)生涯規(guī)劃，將就業(yè)壓力成功轉(zhuǎn)化為學習動力，實現(xiàn)學業(yè)與職業(yè)的完美結(jié)合。

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