淺論大學(xué)開展創(chuàng)新教育的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

● 李景龍

科技進(jìn)步與發(fā)展離不開創(chuàng)新，傳統(tǒng)的“教與學(xué)”模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)階段大學(xué)教育需求，教學(xué)改革是當(dāng)務(wù)之急。我們?cè)诠ぷ髦袑?duì)大學(xué)如何開展創(chuàng)新教育，進(jìn)行了初步的探索，現(xiàn)就其中幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題闡述如下。

一、積極構(gòu)建思維活躍的新課堂

一個(gè)人智力開發(fā)的程度和對(duì)新知識(shí)的記憶轉(zhuǎn)化能力都與其所處的環(huán)境有很大關(guān)系。研究表明，一種輕松、寬松、舒適的環(huán)境更有利于學(xué)生的記憶以及思維的創(chuàng)新。教師要從“教”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”的角色，積極組織、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的行為，讓學(xué)生主動(dòng)參與、探索、創(chuàng)造和合作，營(yíng)造一種快樂(lè)的討論、探究式教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新動(dòng)力，使其在美好的環(huán)境中以飽滿的熱情參與教學(xué)活動(dòng)。

在課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新技法的培養(yǎng)。創(chuàng)新精神雖然看不見(jiàn)、摸不著，但具體體現(xiàn)在平時(shí)的工作意志堅(jiān)強(qiáng)、信心十足、不畏困難、樂(lè)觀工作、棄舊立新的非智力因素中。創(chuàng)造能力是創(chuàng)造主體在創(chuàng)造活動(dòng)中積極表現(xiàn)并發(fā)展起來(lái)的各種能力的總和。作為獨(dú)立主體的個(gè)人，一生貢獻(xiàn)的大小除了環(huán)境因素影響外主要取決于自身的工作能力，工作能力的大小在很大程度上取決于創(chuàng)造能力。因而創(chuàng)造能力是潛力，也是實(shí)力，關(guān)鍵在于后天發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和開發(fā)。有效的創(chuàng)新技法有很多，譬如原點(diǎn)回歸還原法、頭腦風(fēng)暴法、檢核表法、特點(diǎn)列舉法、量變到質(zhì)變演變法、多形態(tài)組合形態(tài)分析法等。創(chuàng)造技法是一種非程式化的方法。創(chuàng)造有法，學(xué)無(wú)定法，它隨著實(shí)踐不斷創(chuàng)新而改進(jìn)。

二、開展有效的動(dòng)態(tài)教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法給人以枯燥單一的感覺(jué)，很難帶來(lái)良好的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生更快更好地掌握基本知識(shí)，要多措并舉、觸類旁通，實(shí)行動(dòng)態(tài)教學(xué)方法。教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)確定創(chuàng)新教育結(jié)構(gòu)，要打破傳統(tǒng)的從問(wèn)題到講解，再到結(jié)論的封閉式教學(xué)模式，要學(xué)會(huì)構(gòu)建問(wèn)題—嘗試自學(xué)—?jiǎng)邮植僮鳌獛熒献鳌接懺O(shè)疑—優(yōu)選方案—成功創(chuàng)新的開放式教學(xué)模式。創(chuàng)新教育是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新教育離不開實(shí)踐訓(xùn)練，因此，大學(xué)教育要走出課堂，開拓實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)一線等多課堂，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作、現(xiàn)場(chǎng)答疑，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生開拓思路、創(chuàng)新思維。動(dòng)態(tài)教學(xué)不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，還提供很大的創(chuàng)新空間，有利于學(xué)生接受新知識(shí)、發(fā)揮創(chuàng)新潛能。

在課堂教學(xué)中，教師要具有駕馭課堂的能力，首先從學(xué)情調(diào)查開始，知己知彼、相信每一個(gè)學(xué)生都有培養(yǎng)的潛力和希望、充分?jǐn)[正師生間的角色關(guān)系、修煉和突出自身專長(zhǎng)、營(yíng)造教與學(xué)的和諧情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、重視和強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)、特別注重和發(fā)現(xiàn)個(gè)性學(xué)生的培養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中，教師要富有批判和反思精神，多方位設(shè)疑、多提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開闊思路、獨(dú)立想象、大膽提問(wèn)、制定方案，使學(xué)生在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)。通過(guò)特定問(wèn)題的分析和選擇，使學(xué)生掌握重點(diǎn)，由已知解決未知，通過(guò)實(shí)例解疑突破難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)由認(rèn)識(shí)—實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐，從而發(fā)生質(zhì)的飛躍。因此教學(xué)過(guò)程中教師要善于從多角度、多層次、多空間誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生豐富訓(xùn)練，由發(fā)散到集中綜合選擇最佳方案。

三、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新教育的機(jī)制

大學(xué)教育改革的關(guān)鍵之一是不斷總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)方法，逐步建立創(chuàng)新教育長(zhǎng)效機(jī)制，營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新的良好環(huán)境。學(xué)校創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新工作室，為學(xué)生提供創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)所。創(chuàng)新工作室的指導(dǎo)教師來(lái)自學(xué)院各個(gè)專業(yè)，學(xué)員自發(fā)組織、選拔學(xué)有專長(zhǎng)的教師，參加各種職業(yè)技能和創(chuàng)新大賽。創(chuàng)新教育要緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，組織學(xué)生開展設(shè)計(jì)和制作、選拔和指導(dǎo)、觀摩和社會(huì)評(píng)價(jià)、對(duì)參賽項(xiàng)目總結(jié)和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校還要將創(chuàng)新教育的精神落實(shí)到包括教師考核、學(xué)生評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲措施在內(nèi)的一攬子制度上，從制度上鼓勵(lì)和激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新熱情。學(xué)校還可以通過(guò)校園文化、教學(xué)特色、教師魅力等多方面的感染、熏陶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升。只有這樣，才能使學(xué)生在完美的情境中以飽滿的熱情參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)師生內(nèi)在的教學(xué)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)富有創(chuàng)新的學(xué)生。

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)(征求意見(jiàn)稿).

[2]劉建.關(guān)于課堂教學(xué)中師生關(guān)系的哲學(xué)思考[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010，(13).

[3]張有忱.機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)[M].清華大學(xué)出版社，2011，(1).