新時期大學生責任感教育探析

彭軍林

(湖南理工職業(yè)技術學院，湖南湘潭411104)

新時期大學生責任感教育探析

彭軍林

(湖南理工職業(yè)技術學院，湖南湘潭411104)

新時期大學生不僅要掌握知識，更要有健全的人格，其中責任感是一項重要的品質。面對部分大學生責任感趨于淡化，責任意識不強的現(xiàn)狀，如何引導他們形成正確的責任感是高校教育工作者面臨的一項全新挑戰(zhàn)。大學生的責任感教育應是一項由學校、家庭和社會三方共同參與的，從責任認知、責任情感和責任行為等方面齊抓共管的育人系統(tǒng)工程，特別是在高校教育教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的責任意識，增強學生對社會、對家庭、對他人、對環(huán)境的責任感。新時期大學生責任感教育應從四個方面入手:自我責任感教育、家庭責任感教育、職業(yè)責任感教育以及社會責任感教育，從本質上提升大學生的責任品質，使之成為高素質的新世紀人才。

大學生;責任意識;責任感教育

一 責任感的涵義

責任就其本質而言，是社會生活和社會關系對現(xiàn)實的人的現(xiàn)實要求。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出:“培養(yǎng)一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段?！币粋€人如果沒有責任感，一切都會失去基礎和根本，責任感表現(xiàn)為個體認識責任、履行責任的心理和態(tài)度，它是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業(yè)成功、家庭幸福的至關重要的人格品質。在邏輯上，可以將主體的責任依次分為對自我的責任、對家庭的責任、對他人的責任、對集體的責任、對國家和社會的責任、對人類的責任、對自然的責任等七個層次。

責任感以責任認知為前提，沒有責任意識，責任感就無從談起，責任感以情感為基礎，靠意志來維持，并通過責任行為反映出來。責任無論對人或對社會都是一種莊嚴的承諾，正是責任的滲入，人性才得到了提升，人也才成為真正意義上的人。責任感是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)之一，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”，孫中山的“天下為公”等無不蘊涵著有識之士強烈的責任感。古往今來，凡對本民族乃至人類有重大貢獻者都在青少年時代就形成了強烈的責任感和使命感。

二 大學生責任感教育的必要性

聯(lián)合國科教文組織于1998年10月在巴黎召開的首次世界高等教育大會上明確指出，高等教育首先要“培養(yǎng)高素質的畢業(yè)生和負責任的公民”，把“負責任”作為高等教育培養(yǎng)的人才的重要素質。

知識經(jīng)濟和信息時代對人才的素質提出了更高的要求，新時期大學生不僅要掌握知識，更要有健全的人格，其中責任感是一項重要的品質。新形勢下，責任感教育越來越受到國際社會的廣泛關注和高度重視，個人的發(fā)展、家庭的和諧、國家的興旺、社會的進步，需要千千萬萬有責任感的高等人才。大學是人生發(fā)展的重要階段，當代中國大學生承擔著建設中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命，他們的責任感如何，從某種程度上決定著他們能否肩負起歷史使命，對能否實現(xiàn)全面建設小康社會具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。從現(xiàn)狀看，雖然大學生的主流是好的，但部分大學生存在認識上的偏激，沒有樹立正確的人生觀，責任感淡化，責任意識有待加強，主要表現(xiàn)為:重個人輕社會，重個人需要輕社會需要，重功利輕道義，重物質需要的滿足輕精神境界的升華，重索取輕奉獻。例如不求上進，做事不認真，生活草率，以自我為中心，惟我獨尊等。功利意識、權利意識、貪圖享受、不勞而獲、功利因素、世俗因素充塞著大學生的思想，對大學生責任感的形成會產生極其不利的影響。形成這些消極現(xiàn)狀的原因是多方面的，西方思潮在大學的流行是其形成的理論基礎，改革開放過程中對精神文明建設的忽略是其形成的社會原因，某些大學生認識上的偏激和不成熟是其形成的主觀原因。

因此，重視和加強新時期大學生責任感教育十分必要，這是高校教育工作者面臨的一項全新挑戰(zhàn)和重要任務。

三 大學生責任感教育的主要內容

大學生的責任感教育應是一項由學校、家庭和社會三方共同參與的，從責任認知、責任情感和責任行為等方面齊抓共管的育人系統(tǒng)工程。特別是在高校教育教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的責任意識，增強學生對社會、對家庭、對他人、對環(huán)境的責任感，讓大學生懂得對自己的行為負責，懂得關心社會、關愛家庭、和諧相處、善待環(huán)境，形成良好的責任品質。

(一)自我責任感教育

深刻的自我責任意識是一切的根基，它構成了人的生存的意義。對自己負責任是一個人成熟的標志，只有能對自己負責的人才會有愛心、有進取心，才可能承擔起對家人、對社會等其他方面的責任。大學生作為一個整體素質相對較高的群體要強化自我責任的理念，具體表現(xiàn)為:

1．身心健康、珍惜生命。首先，培養(yǎng)良好的心理素質是大學生的必修之課。具備健康的心理已成為21世紀對人才的必然選擇，大學生要促進自我身心和諧，學會情緒的自我調節(jié)，學會寬容、感恩，適當自我定位，建立和諧的人際關系。其次，保持一個健康的體魄。大學生要加強鍛煉，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣，健康的體魄是大學生為祖國和人民服務的基本條件，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。此外，大學生要正確對待人生的順境和逆境。對人生發(fā)展的曲折性和規(guī)律性要有正確的認識，面對學習、就業(yè)、競爭與合作等各種實際問題，許多事情都不會總是盡如人意、一切順心。所以，面對各種困難和挫折要有堅強的承受力，不能消極悲觀、畏難退縮，更不能頹廢墮落、自暴自棄、甚至輕生。

2．珍惜大學生活、追求有價值的人生。首先，成為學習的主人，全面提高綜合素質。大學主要任務是學習，學習不僅是個人的需要，也是社會、國家與民族賦予大學生的一種責任，而部分大學生沒有端正學習態(tài)度，沒有明確的學習目的，一個毫無責任心的人，不要說能夠主動地學習，就連最基本的學習任務都難以完成，更不可能具有終身學習的觀念與能力。因此，大學生要自覺樹立自主學習、全面學習、終身學習、創(chuàng)新學習的理念，培養(yǎng)優(yōu)良的學風，不揮霍、虛度大學生活。其次，學會做人、學會做事。承擔起做人、做事的責任，就要樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。大學時代是大學生形成系統(tǒng)世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，在這個時期引導他們深入思考“人的本質是什么”、“人生為了什么”、“怎樣的人生更有意義”等問題，對于領悟人生真諦、創(chuàng)造人生價值至關重要。

3．樹立正確的戀愛觀。大學校園是最容易滋生愛情的地方，然而由于多種原因，大學生的戀愛很容易陷入誤區(qū)。目前，大學生因情感糾葛而產生的問題日益突出，因此要引導大學生對自己的感情負責，正確對待愛情，遵守戀愛道德，培養(yǎng)愛的素質，正確處理好戀愛與學習、與他人、與集體、與社會的關系，不要因為感情問題而影響學業(yè)、影響心理、甚至走上歧途。

(二)家庭責任感教育

家庭責任是社會責任的基礎。我國傳統(tǒng)儒學對“孝”、“悌”、“慈”、“敬”、“恭”等家庭道德規(guī)范做出了深刻的闡述，這為家庭責任感提供了豐厚的史料，我國古代思想家主張的所謂“齊家”，在某種意義上，就是要求人人必須具有對家庭的責任心。當前，隨著“90后”的增多，學會關心家庭、孝敬父母，已經(jīng)成為一個日益普遍的社會問題。據(jù)有關報道，有近50%的學生竟不知道自己父母的生日，更談不上對父母的生日祝福，進入大學后很少給家里寫信、打電話。因此，加強大學生的家庭責任感教育非常必要。首先，大學生應注意強化自己對父母的責任感，應常想到父母為子女的成長付出的心血和寄托的期望，要牢記家庭美德，在感悟親情中，培養(yǎng)責任感:理解父母、尊敬父母、幫助父母、回報父母。其次，對家庭負責還要做到關心家庭經(jīng)濟狀況，不要大手大腳，盲目攀比、消費無節(jié)制，要體諒父母的勞動艱辛，量入為出，依據(jù)自身家庭經(jīng)濟實際安排好自己的經(jīng)濟開支，經(jīng)濟自立的時候履行贍養(yǎng)父母的義務，為家庭盡一份責任和義務。

(三)職業(yè)責任感教育

職業(yè)是人的第二生命，職業(yè)責任是一種普遍存在的道德關系和道德要求。具備強烈的職業(yè)責任感是大學生實現(xiàn)個人職業(yè)生涯發(fā)展的基石，責任素養(yǎng)是未來從事任何職業(yè)崗位工作者的必備素養(yǎng)。不管從事哪一種職業(yè)，從業(yè)人員都必須具有職業(yè)責任感，這是現(xiàn)實職業(yè)活動中不可回避的一個重要問題。通過職業(yè)責任感教育，使大學生明確職業(yè)的價值乃至人生的價值只有在自覺履行職業(yè)責任中才能體現(xiàn)。培養(yǎng)大學生的職業(yè)責任感，應著重從以下幾方面入手:引導大學生樹立崇高職業(yè)理想，正確地把握職業(yè)的豐富內涵，提高學生承擔職業(yè)責任的理性自覺;加強職業(yè)素養(yǎng)教育，把培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)目標之一，以適應今后職場的要求，增強大學生適應社會、服務社會的能力;加強職業(yè)道德素質和職業(yè)法律素質的培養(yǎng)，掌握社會主義職業(yè)道德和職業(yè)生活中的有關法律的基本要求，使學生明白只有具備盡職盡責的職業(yè)態(tài)度，具備愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的職業(yè)道德才能在激烈的競爭中取勝。

(四)社會責任感教育

個人對社會所負利益要求的理性認識即社會責任感。社會責任感是形成高尚品質，產生高尚行為的心理基礎，歷來對人類社會的發(fā)展起著推動作用，無數(shù)事例表明，社會責任感有助于建立一種能夠對社會作出更大貢獻的人格。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，要使大學生“認識國家的前途命運，認識自己的社會責任”，“增強社會責任感”，把他們“培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人”。高等教育要強化大學生的社會責任感，就應該幫助大學生正確地認識個人與社會之間的關系。馬克思曾說過:“作為確定的人，現(xiàn)實的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務，至于你是否意識到這一點，那都是無所謂的。這個任務是由于你的需要及其與現(xiàn)存世界的聯(lián)系而產生的?！敝挥挟敶髮W生認識了自己的社會責任，勇敢承擔起神圣使命，中國才有希望，中華民族才有希望。要引導大學生樹立“天下興亡，匹夫有責”的理想抱負，用愛國主義情懷和民族精神激發(fā)社會責任感;以誠信做人的要求，督促社會責任感的樹立;從遠大理想著眼，從養(yǎng)成教育入手，培養(yǎng)社會責任感;以集體主義為原則，使大學生中社會責任感向高境界發(fā)展。面對知識經(jīng)濟與經(jīng)濟全球化給中國帶來的嚴峻挑戰(zhàn)與發(fā)展機遇，當代大學生應該勇于迎接挑戰(zhàn)，努力學習，銳意創(chuàng)新，使中國成為知識經(jīng)濟和經(jīng)濟全球化中的贏家，大學生應該自覺地把自己的人生追求同祖國的前途命運緊密聯(lián)系起來，在中華民族的偉大復興中實現(xiàn)自己的理想和社會價值，使自己的人生更有價值、更有意義。

四 結 語

責任感是大學生健全人格的基礎，是能力發(fā)展的催化劑，在責任感的激勵下，才能成為激發(fā)和指導大學生責任行為的強大動機。一方面，大學生應不斷進行自我教育，養(yǎng)成高度的責任心。另一方面，各高校要通過行之有效的責任感教育，激發(fā)大學生的責任情感，強化責任意識，提高負責能力，從本質上提升他們對人生的理解，使之成為高素質的新世紀人才。

［1］方凌瑾，唐 良．強化大學生社會責任感 打磨現(xiàn)代人才的品質［J］．高教論壇，2005(1)．

［2］彭文英．論大學生的社會責任感及其培養(yǎng)途徑［J］．教育與職業(yè)，2011(15)．

［3］陳曦．淺論高職學生的職業(yè)責任感教育［J］．職業(yè)技術教育，2002(3)．

［4］李宇紅．財貿素養(yǎng)教育［M］．北京:中國經(jīng)濟出版社，2010．

［5］本書編寫組．思想道德修養(yǎng)與法律基礎［M］．北京:高等教育出版社，2010．

G641

A

1674－5884(2012)04－0052－03

2012－02－15

湖南省教育廳資助科研項目(10C0189)

彭軍林(1971－)，女，湖南安鄉(xiāng)人，講師，法學碩士，主要從事思想政治教育教學與研究工作。

(責任編校 游星雅)