新建本科院校提高畢業(yè)設計（論文）質量的若干思考

孫素芹

（常熟理工學院 教務處，江蘇 常熟 215500）

高等學校的畢業(yè)生設計（論文）工作是人才培養(yǎng)過程中最為重要的實踐性教學環(huán)節(jié)之一，也是本科專業(yè)學生完成本科階段學業(yè)的總結性獨立作業(yè)，其目的在于總結學習專業(yè)的成果，檢驗學生綜合運用所學知識解決理論和實際問題的能力水平，因而它也是衡量一所學校教學質量的重要指標。近年來，教育部的教學工作評估都將學校的畢業(yè)設計（論文）工作納入其教學評價內容體系中。教育部《關于加強普通高等學校畢業(yè)生設計（論文）工作的通知》指出：“畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用”（教高廳［2004］14號）。最近下發(fā)的《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中又明確指出，要“加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業(yè)設計（論文）質量”（教高［2012］4號）。新建本科院校，由于本科意識薄弱、生源質量較差，再加上對大學生畢業(yè)設計（論文）缺少規(guī)范有效的管理，致使畢業(yè)設計（論文）質量不高。這已成為這類高校教學質量管理中的一個突出問題。本文將對新建本科院校中畢業(yè)設計（論文）工作中存在的問題進行分析，并探討解決問題的思路。

一、畢業(yè)設計（論文）存在的主要問題

1.選題不合理?？茖W研究的目的是為了更好地認識世界、改造世界，以推動經濟社會事業(yè)的不斷發(fā)展。因此，畢業(yè)設計（論文）的選題必須結合專業(yè)特點和現(xiàn)實社會發(fā)展的需要，以解決現(xiàn)實存在的問題為出發(fā)點。但綜觀近幾年來大學生的畢業(yè)設計（論文）選題，有的學生問題意識太差，不能從現(xiàn)有資料及生產實際中發(fā)現(xiàn)問題，只好照搬別人的研究課題；有的學生選題沒有創(chuàng)新性，脫離實際，缺乏科學研究價值；有的學生選題隨意性大，脫離自己的專業(yè)特點；有的學生選題偏難，明顯是學生個人能力所不及的。也有學生的選題過大，在短時期內是無法收集到足夠的研究資料，也很難完成這樣的課題。

2.結構不規(guī)范。有的畢業(yè)設計（論文）結構缺少層次性，或有分論無總論，或有總論而無分論；有的畢業(yè)設計（論文）整體結構不平衡，前言導論部分過于龐大，而本論部分十分單薄，有頭重腳輕之感；有的畢業(yè)設計（論文）內容前后少有邏輯關系，如有關某一現(xiàn)狀的調查研究，后面的“對策與建議”與前面調查研究中得出的結論及原因分析基本沒有內在的邏輯性。

3.論證不嚴密。許多畢業(yè)生在進行設計（論文）的過程中缺少大量的論據材料作為自己觀點形成的基礎和確立的支柱，沒有充分的、有說服力的理由來證實自己的觀點。如有的文科論文缺乏實證研究與分析，理工科學生的畢業(yè)設計也多用大量的定性方法來論證，沒有或很少用定量的方法，給人以空泛的感覺；［1］有的畢業(yè)設計（論文）只是大量資料的堆砌，學生不能從已收集的大量材料中選擇新穎性、典型性、代表性的論據闡述觀點，給人以一種雜亂無章、不得要領的感覺；有的畢業(yè)設計（論文）在論證過程中只有主證而無旁證；有的研究不能充分地運用已學的理論知識說明自己的觀點，因而顯得缺少學理性；有的畢業(yè)設計（論文）不能用正確、科學、規(guī)范的專業(yè)語言來表達自己的思想，等等。

4.態(tài)度不端正。不少學生對畢業(yè)設計（論文）的重要性缺乏足夠的認識，認為只要不影響畢業(yè)，畢業(yè)設計（論文）馬虎一點關系不大；有的學生在做畢業(yè)設計（論文）過程中沒有科學嚴肅的工作態(tài)度，缺乏學術道德規(guī)范意識，科技誠信不足，如有的畢業(yè)設計（論文）抄襲成風，干脆直接從網上下載文章或者找一些比較冷僻的雜志拼湊他人成果；有的學生為了自圓其說，證明自己觀點的正確，可以任意修改調查數(shù)據；有的學生在文獻綜述部分簡單抄錄他人原話，沒有自已的總結和陳述，看不到他在進行畢業(yè)設計（論文）前期的艱苦工作；有的學生的外文資料僅是找一些與課題不很相關的文章用翻譯軟件過濾一下，錯誤百出。在學生的畢業(yè)設計（論文）工作過程中，也有部分教師認為現(xiàn)在新建本科院校的學生基礎較差，學生找工作也不易，畢業(yè)設計（論文）質量好不好無關大局，因此，在畢業(yè)設計（論文）各環(huán)節(jié)把關不嚴。

二、畢業(yè)設計（論文）工作的影響因素分析

1.畢業(yè)設計（論文）工作的精力投入不足。新建本科院校當前都面臨一個普遍問題：在人才培養(yǎng)模式的設計中與高等職業(yè)教育雷同，“以就業(yè)為導向”、“一切為了就業(yè)”成了人才培養(yǎng)唯一的指導思想。就學校而言，就業(yè)率成了高懸在高校領導頭上的“達摩克里斯之劍”，一切工作都可以為它讓路，以至于大四成了就業(yè)年和“空巢”年，而大學生的畢業(yè)設計（論文）工作往往都安排在第七、第八學期，正好與就業(yè)工作重疊，這種工作重心之間的沖突在主客觀上給畢業(yè)設計（論文）的質量帶來了沖擊。從學生方面來說，第四學年除了實習就是找工作，為了就業(yè)無心學習，到處趕場子、通路子，根本無時間和精力對畢業(yè)設計（論文）選題進行深入研究。這也是造成部分學生與教師對畢業(yè)設計（論文）工作不重視的根本原因。

2.畢業(yè)設計（論文）工作的指導力量薄弱。教師隊伍是高等學校建設和發(fā)展中最為重要的教學資源，指導教師隊伍的整體水平和力量直接影響到學生畢業(yè)設計（論文）質量的高低。近幾年來，新建本科院校都面臨一個快速發(fā)展期，學校連年擴招，規(guī)模急劇擴大，師資隊伍建設明顯跟不上學校辦學規(guī)模的快速增長，高素質教師的補充遠遠不能跟上學生數(shù)量的增加，存在生師比過高、師資隊伍結構少合理、高層次人才比例偏低、科學研究能力不強等薄弱環(huán)節(jié)。具體反映在畢業(yè)設計（論文）指導工作中，主要表現(xiàn)為：第一，從原先專科學校轉型過來的部分教師大多重視課堂教學，而自身科研水平有限，學術素養(yǎng)不夠，對本專業(yè)領域的科研狀況都不是很了解，自然難以完全勝任畢業(yè)設計（論文）的指導工作。第二，大量新引進的青年教師，自身還有一個專業(yè)素養(yǎng)提升的問題，對畢業(yè)設計（論文）的指導缺少經驗，再加上工作、生活中的沉重壓力，在指導學生的畢業(yè)論文工作中顯得有些力不從心。第三，較高的生師比，使每一個有資格的指導教師指導的學生數(shù)過多，有的新辦專業(yè)的教師往往要指導近20名學生，同時，教師還要承擔大量的教學、科研任務，因而在指導的精力上根本達不到基本要求。第四，雖然有的新建本科院校聘請了一批校外兼職教師作為畢業(yè)設計（論文）的指導教師，但由于這些校外教師本身工作較忙，以及自身的科研素養(yǎng)問題，畢業(yè)設計（論文）的指導工作難以真正落實，最終還是把指導任務分攤到校內教師身上。

3.畢業(yè)設計（論文）工作的過程監(jiān)管不力。畢業(yè)設計（論文）從選題開題、師生互動、完成初稿、預答辯修改直至定稿答辯、材料歸檔，是一個完整的過程，這一過程的任何一個環(huán)節(jié)管理不嚴，都會影響畢業(yè)設計（論文）的質量。如有的選題把關不嚴，到最后答辯才發(fā)現(xiàn)研究題目與現(xiàn)實不相適合，此時再要重新確定課題為時已晚。有的學生對研究的主要任務、目標要求、主要內容、研究方法沒有具體明確，指導教師卻不能及時審察糾正。第八學期由于學生在外實習或找工作，對畢業(yè)設計（論文）的中期檢查往往流于形式，對學生畢業(yè)設計（論文）初稿中的東拼西湊、復制、粘貼及整體結構上的不規(guī)范現(xiàn)象不能及時發(fā)現(xiàn)。

4.學生自身基礎較差。新建本科院校是我國高等教育大眾化的產物，在規(guī)模過度擴張的形勢下，與老牌本科院校相比，這些學校一般都屬本科第二批次招生，生源質量較低。即便有些學生自身很努力，但由于本身的知識、能力素質基礎較差，專業(yè)基礎知識薄弱，不能有效地運用所學的專業(yè)理論知識分析解決問題，畢業(yè)設計（論文）的質量也就難以提高。另一方面，學生在校期間又缺乏寫作訓練，難以形成科學的思維方法、嚴謹?shù)膶懽鲬B(tài)度和較強的寫作能力，不能綜合所學專業(yè)知識獨立分析問題和解決問題，致使畢業(yè)設計（論文）中出現(xiàn)書寫格式不規(guī)范、邏輯層次混亂、論證過程不嚴謹、引用的參考文獻過于陳舊、中英文摘要和關鍵詞不符合要求等錯誤。

三、提高畢業(yè)設計（論文）質量的建議

1.規(guī)范管理，加強畢業(yè)設計（論文）的過程監(jiān)控。新建本科院校在轉型發(fā)展期，加強教學管理，是提高畢業(yè)設計（論文）質量最重要的舉措。目前，各新建本科院校為了大力提升教育質量，紛紛建立校內教學質量保障體系，教育部新一輪本科教學工作評估方案也將學校教學質量保障體系的建立作為評價的重要指標之一。因而，將大學生畢業(yè)設計（論文）工作納入校內教學質量保障體系建設中，從而從制度上保證畢業(yè)設計（論文）質量的持續(xù)提高。

首先，新建本科院校要根據教學要求與學生特點構建畢業(yè)設計（論文）的評價標準體系。畢業(yè)設計（論文）評價標準體系主要有兩個層面，一是畢業(yè)設計（論文）本身的質量評價標準，如畢業(yè)設計（論文）的選題是否具有理論意義和實際應用價值；畢業(yè)設計（論文）的內容是否具有科學性和學術研究價值；畢業(yè)設計（論文）的格式及整體結構是否符合規(guī)范要求；畢業(yè)設計（論文）的知識水平是否反映專業(yè)特征；畢業(yè)設計（論文）是否體現(xiàn)出學生綜合運用所學知識分析解決實際問題的能力；學生在畢業(yè)設計（論文）答辯中表現(xiàn)的語言表達能力和答辯的反應能力，等等。二是畢業(yè)設計（論文）的管理過程標準，如畢業(yè)設計（論文）工作的計劃、導師的遴選、選題開題、研究過程安排、中期檢查、組織答辯、評優(yōu)總結與歸檔等。

其次，重視畢業(yè)設計（論文）的全程監(jiān)控。規(guī)范畢業(yè)設計（論文）工作的關鍵是對畢業(yè)設計（論文）進行嚴格的全程質量監(jiān)管和由教學管理部門、教學單位、指導教師及全體學生共同參與的全員管理。如學生在確定畢業(yè)設計（論文）選題時，指導教師要與學生反復討論其研究價值、研究思路與研究的可行性，要結合專業(yè)培養(yǎng)方案和生產實際、實驗實踐內容優(yōu)化選題；在畢業(yè)設計（論文）的具體過程中，指導教師要和學生定期溝通、做好記錄，要嚴格掌握學生撰寫畢業(yè)設計（論文）的進度，及時解決研究與撰寫過程中的問題，對學生抄襲、拼湊、粘貼等不嚴肅現(xiàn)象要及時制止和糾正，要督促學生按照畢業(yè)設計（論文）任務書中規(guī)定的進度完成論文，保證論文的質量；學校還要組織校內相關專家對畢業(yè)設計（論文）工作進行定期檢查，對各教學單位在組織管理、工作計劃和方案、選題開題、教師輔導、預答辯等各環(huán)節(jié)進行全方位的檢查與評價，發(fā)現(xiàn)并及時反饋問題。這樣，提高畢業(yè)設計（論文）質量就有了堅實的保障。

再次，要加強畢業(yè)設計（論文）質量評價反饋制度。畢業(yè)設計（論文）工作結束后，各教學單位要對本單位的學生畢業(yè)設計（論文）工作認真進行總結，根據評價標準如實評價畢業(yè)設計（論文）質量。各教學單位要組織本單位專家進行自查，學校要組織校內督導和專家對全校畢業(yè)設計（論文）按比例進行隨機抽查與質量評價，及時反饋改進意見。為調動師生積極性，學校還應組織實施優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）獎勵制度，每年要評選優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）和優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）指導教師，并給予一定獎勵。

2.多方參與，重視畢業(yè)設計（論文）指導教師隊伍建設。指導教師的學術水平、工作經驗和精力投入是解決畢業(yè)設計（論文）質量問題的瓶頸。新建本科院校要積極引進優(yōu)秀人才，珍惜培養(yǎng)現(xiàn)有人才，建立起一支學歷、職稱、學緣結構合理、數(shù)量充足的教師隊伍，將生師比例提高到滿足畢業(yè)設計（論文）指導工作的要求。要構建長效的教師培訓機制，建立教師成長發(fā)展中心，完善一系列有利于青年教師專業(yè)成長的政策和激勵措施，并進一步規(guī)范教師的地位、待遇、教師資格、教師考核等，從制度層面保障教師的專業(yè)成長；要制定“不同類型教師的崗位職責和任職條件，制定聘用、考核、晉升、獎懲辦法”，如新建本科院校中教學型、學術型、技術型的教師在職稱評審、薪酬分配等方面要有不同的評價標準；要加強校企之間的互動合作，搭建校企合作培養(yǎng)雙師素質教師的平臺，讓教師走出課堂，深入實際去生產第一線工廠、企業(yè)、公司等單位進行實崗鍛煉，推動教師轉型發(fā)展，推動校內教師提升畢業(yè)設計（論文）的指導水平。重視引進和培養(yǎng)既有教師基本業(yè)務能力、熟悉企業(yè)生產管理的實踐，又懂工程專業(yè)技術的雙師型教師，建立起一支滿足應用型人才培養(yǎng)需要的專兼職師資隊伍，增強畢業(yè)設計（論文）工作的指導力量。

3.抓好教學質量，打好畢業(yè)設計（論文）工作的良好基礎。由于新建本科院校的學生整體基礎較差，特別是知識面既缺乏廣度又缺乏深度，對問題的分析和處理能力更為薄弱，因此，提高畢業(yè)設計（論文）質量就不能僅考慮第七、第八學期的工作，而要從本科教育四年的全過程著眼，把培養(yǎng)學生科研能力、實踐能力和綜合素質的任務貫穿整個教學過程，切實提高教育質量，為學生的畢業(yè)設計（論文）打好前期基礎。因此，新建本科院校要加強人才培養(yǎng)模式、課程教學內容的改革，提高課堂教學質量，夯實專業(yè)知識基礎；要進行教學方式改革的探索，以項目式教學、研究性教學、討論式教學等先進的教與學的方式調動學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的主動性，開闊學生視野，拓寬知識面；要重視學生早期科研訓練，引導學生參與導師的課題研究和工程項目，提高他們的學術素養(yǎng)和綜合實踐能力；要鼓勵學生積極參加各類學科競賽和創(chuàng)新項目訓練，將學科競賽作為一種新的學習方式，提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力；要加強前期教學環(huán)節(jié)與畢業(yè)設計（論文）工作的銜接，如文科專業(yè)課要求學生撰寫課程論文和學年論文，經常性要求學生撰寫讀書筆記、文獻綜述和調研報告等，理工科專業(yè)要加強早期實驗實訓、課程實習、生產實習、課程設計、學年實習等，這些都可以為畢業(yè)設計（論文）撰寫儲備素材和技能。

4.合理安排計劃，處理好畢業(yè)設計（論文）工作與就業(yè)的矛盾。當前，大學生就業(yè)率已經成為衡量新建本科院校教育質量、社會聲譽和生存競爭力的重要指標，對學生就業(yè)工作給予高度重視也是十分必要的。學校要處理好畢業(yè)設計（論文）工作與就業(yè)的關系，其一是學校層面積極開展就業(yè)指導工作，如通過學生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導課程計劃等培養(yǎng)學生的就業(yè)意識；拓寬就業(yè)指導途徑，通過學校就業(yè)網等，注重對學生進行就業(yè)形勢、就業(yè)政策和就業(yè)心理等方面的教育；主動與企事業(yè)單位聯(lián)系，開設校內人才市場，為學生提供更多就業(yè)機會；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索訂單式、行業(yè)學院式、定制式人才培養(yǎng)方式，讓學生提早確定就業(yè)去向。其二是改革學生畢業(yè)設計（論文）的設計方案，如有些課程可以通過學期論文或研究綜述來考核，考核結果也將作為該生畢業(yè)設計學分的一部分，從而緩解大學就業(yè)和畢業(yè)設計時間的沖突。其三是畢業(yè)設計（論文）工作可以提前啟動，在學習專業(yè)基礎課期間，就為學生安排導師，確定研究方向，注意收集相關資料，在實習期間進行有關調查研究，這就使學生在畢業(yè)設計（論文）最后完成階段不因時間緊迫而降低質量。第四，學生畢業(yè)設計（論文）不一定一人一題，可以以團隊形式共同完成某一課題，如有學者提出：“根據學校和專業(yè)特點……分成幾個不同的小組，每個小組以共同撰寫研究報告的方式，完成畢業(yè)設計（論文）的寫作”。［2］這種改革既能適當減輕學生負擔，又能充分發(fā)揮團隊合作創(chuàng)新精神，取得較優(yōu)秀的畢業(yè)設計（論文）成果。

［1］屈琦.新建地方本科院校畢業(yè)論文（設計）質量問題及解決對策［J］.陜西教育高教版，2008（11）.

［2］陳艷嬌.高校本科生畢業(yè)論文改革設計方案新構思［J］.江蘇高教，2011（5）.