英語課堂教學(xué)如何減少無效勞動(dòng)

■叢進(jìn)榮

英語課堂教學(xué)如何減少無效勞動(dòng)

■叢進(jìn)榮

每位教師都想讓自己的課堂教學(xué)有效，但不少教師在課堂教學(xué)中或多或少地做出無效勞動(dòng)影響了課堂教學(xué)效果。鑒于此，有必要對(duì)英語課堂教學(xué)中無效勞動(dòng)的表現(xiàn)及解決的方法作一些探討。

一、英語課堂教學(xué)無效勞動(dòng)表現(xiàn)

1．知識(shí)傳授上

（1）只注重所謂交際能力的培養(yǎng)，忽視語言知識(shí)的傳授。不少教師認(rèn)為語言知識(shí)的學(xué)習(xí)不很重要，導(dǎo)致課堂上只注重所謂英語交際能力的培養(yǎng)，大大減少語言知識(shí)的傳授，談化語法知識(shí)的講解，有的甚至避而不講，忽視了語言知識(shí)是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（2）濫用教學(xué)媒體。恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)媒體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到學(xué)生的歡迎。有的教師濫用教學(xué)媒體，就會(huì)適得其反。有的英語教師為了發(fā)揮教學(xué)媒體的作用，錄音、錄像、投影并用；實(shí)物、掛圖同上，課堂上熱熱鬧鬧，但教學(xué)效果一般。有的教師運(yùn)用教學(xué)媒體的時(shí)間過長(zhǎng)，教學(xué)媒體所提供的材料與學(xué)生實(shí)際不符，學(xué)生很難進(jìn)入角色，造成教學(xué)效果不佳。

（3）教法單一，效果不好。自“新教材”開始使用以來，功能教學(xué)法便被大力推廣使用，成為目前中學(xué)英語教學(xué)的主要教學(xué)法，于是不少教師誤認(rèn)為，只有使用功能法才能提高英語課堂教學(xué)效果，造成教法單一，效果欠佳。

2．能力培養(yǎng)上

（1）為問而問，問而無度。設(shè)問是啟發(fā)式教學(xué)的重要途徑。但有的教師把握不準(zhǔn)，處理不當(dāng)，設(shè)問就會(huì)成為問而問，問而無度。其表現(xiàn)為：有的教師一登上講臺(tái)就連珠炮似地問個(gè)不停，一問不可收拾，無邊無際，想到哪兒，問到哪兒，結(jié)果是累了口若懸河的教師，也苦了極度緊張的學(xué)生。有的教師只問W hy？Do you know？Can you say？真是味同嚼蠟，索然無味。另外，有的教師照本宣科，學(xué)生不思即答，一問一哄，形式熱鬧，實(shí)則無效。還有的教師所問題目偏難怪，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性和進(jìn)取心。

（2）課堂教學(xué)中缺少自學(xué)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，有些教師只注重教法，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，沒有培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和復(fù)習(xí)能力，教學(xué)效果較差。

二、英語課堂教學(xué)無效勞動(dòng)歸因

造成英語課堂教學(xué)無效勞動(dòng)的原因有很多，但主要原因可能是教師沒有處理好三對(duì)關(guān)系和三對(duì)矛盾。

1．三對(duì)關(guān)系

首先是聽說訓(xùn)練與筆頭訓(xùn)練的關(guān)系。教材的改革打破了傳統(tǒng)的重語法教學(xué)輕運(yùn)用教學(xué)、重筆頭訓(xùn)練輕聽說訓(xùn)練的教學(xué)模式。廣大英語教師正在擺脫舊的教學(xué)方法，這無疑是可喜可賀的。但是有的引起老師卻從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。只重視聽說訓(xùn)練，忽視傳統(tǒng)的語法教學(xué)和筆頭訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生書面運(yùn)用英語的能力較差。

其次是機(jī)械操練與運(yùn)用的關(guān)系。個(gè)別教師在學(xué)生利用所學(xué)句型較生疏的情況下就讓學(xué)生利用所學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話，結(jié)果效果欠佳。學(xué)生的運(yùn)用能力一般要在適量的機(jī)械操練后才能獲得。因此，在讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流之前必須經(jīng)過操練，對(duì)所學(xué)句型要練到脫口而出才行。

最后是個(gè)別與整體的關(guān)系。有些教師在英語教學(xué)中不考慮班級(jí)大、學(xué)生多的實(shí)際，在短短的45分鐘內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生都有一次機(jī)會(huì)單獨(dú)練習(xí)對(duì)話的句型，結(jié)果完不成教學(xué)任務(wù)，影響了正常教學(xué)進(jìn)度。課堂訓(xùn)練應(yīng)以分組進(jìn)行為好，可按男女分組、座位分組等形式進(jìn)行交替練習(xí)，然后，任意挑選其中的兩位學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)交流展示。

2．三對(duì)矛盾

首先是沒有處理好教師與教材之間的矛盾。有的教師不能把握教材重點(diǎn)，被教材牽著鼻子走，在課堂教學(xué)中不對(duì)教材作變通處理，死板套用《教師教學(xué)用書》。

其次是沒有處理好教師與學(xué)生之間的矛盾。有的教師不根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件及學(xué)生的實(shí)際語言水平和認(rèn)識(shí)能力來選擇合適的教學(xué)方法，觀念上沒有確立學(xué)生的主體地位，教學(xué)中不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把教師主導(dǎo)理解成教師“主演”。

最后是沒有處理好教學(xué)與能力培養(yǎng)的矛盾。有些教師為上課而上課，把教材教完就算完成了教學(xué)任務(wù)，沒有把課堂教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有機(jī)結(jié)合起來，沒有進(jìn)行分段重點(diǎn)培養(yǎng)。比如初一年級(jí)應(yīng)該培養(yǎng)如語音、拼讀和拼寫能力。初二、初三和高一年級(jí)在繼續(xù)聽、說、讀、寫、譯的全面訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用詞典和其他工具書以及擴(kuò)大詞匯量和提高學(xué)生閱讀能力。

三、英語教學(xué)無效勞動(dòng)克服措施

1．增強(qiáng)教師素質(zhì)，提升教師能力

英語教師必須具有高素質(zhì)，不僅要具備廣博的學(xué)科知識(shí)，而且要掌握一定的教學(xué)方法。英語教師應(yīng)從以下八個(gè)方面提高自身的素質(zhì)。

不斷提高思想道德素質(zhì)，為人師表，熱愛學(xué)生；不斷提高英語語言知識(shí)能力，知識(shí)淵博，交流自如；不斷提高文化素質(zhì)，擴(kuò)充人文知識(shí)，了解英美風(fēng)土人情；不斷提升科研能力，善于科研，勇于創(chuàng)新；不斷提升教學(xué)水平。注重方法，善于引導(dǎo)。

2．課堂善于啟發(fā)，降低教學(xué)難度

加強(qiáng)課堂45分鐘內(nèi)的聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練，課堂教學(xué)既要講究容量，又要掌握節(jié)奏；既要有語言知識(shí)的講解，又要有語言點(diǎn)的操練，融教于練習(xí)之中。教師要品味教材，認(rèn)真細(xì)致備課，巧妙安排教法，樂于啟發(fā)，善于啟發(fā)，啟而得法，提高教學(xué)效果。

3．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做好聽課準(zhǔn)備；指導(dǎo)學(xué)生聽課，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言；指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)方法。如記單詞時(shí)就可介紹歸類聯(lián)想法、循環(huán)記憶法等。

4．優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益

要做到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師必須能吃透教材，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，科學(xué)安排課堂結(jié)構(gòu)，選擇教學(xué)方法和手段；制定周密而靈活的課堂教學(xué)方案，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，仔細(xì)安排課堂教學(xué)細(xì)節(jié)；加強(qiáng)課堂教學(xué)調(diào)控，提高教學(xué)實(shí)效。

（作者單位：武漢市天門墩中學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛民