國(guó)際化視域下土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

王清標(biāo)，李慶學(xué)，初明祥，劉嬋娟，胡永強(qiáng)

(山東科技大學(xué)，山東泰安271019)

國(guó)際化視域下土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

王清標(biāo)，李慶學(xué)，初明祥，劉嬋娟，胡永強(qiáng)

(山東科技大學(xué)，山東泰安271019)

立足國(guó)際視野，基于目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展的需求，結(jié)合土木工程日益國(guó)際化的大環(huán)境，研究探索土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新，圍繞“教師隊(duì)伍→教材案例→教學(xué)模式→教學(xué)內(nèi)容→考核方式”展開(kāi)，充分考慮到了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)(教師)、主體(學(xué)生)、客體(教材)、載體(教學(xué)手段)，對(duì)土木工程專業(yè)英語(yǔ)的重要性、特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀及其教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行了分析研究，提出了合理化創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)改善專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)、培養(yǎng)國(guó)際化土木工程人才具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

國(guó)際化;土木工程;專業(yè)英語(yǔ);教學(xué)模式;創(chuàng)新研究

一 國(guó)際化大環(huán)境下土木工程領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)全球化日益突出

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，土木工程作為一個(gè)專業(yè)覆蓋廣、行業(yè)涉及面寬，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有強(qiáng)大拉動(dòng)作用的學(xué)科專業(yè)，對(duì)人類生存、國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文明有著舉足輕重的作用。國(guó)際土木工程技術(shù)交流與合作日益頻繁，世界各國(guó)許多大型的土木工程項(xiàng)目都在國(guó)際范圍公開(kāi)招標(biāo)、投標(biāo)或咨詢，土木工程領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)正在日益加速發(fā)展［1］。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，尤其是在我國(guó)加入WTO后，土木工程技術(shù)領(lǐng)域國(guó)際交流也日益廣泛。

(1)土木工程技術(shù)輸入不斷擴(kuò)大。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，一大批重大土木工程項(xiàng)目相繼在國(guó)際公開(kāi)招標(biāo)、投標(biāo)或咨詢，例如上海磁懸浮鐵路、南水北調(diào)工程、國(guó)家大劇院、國(guó)家?jiàn)W林匹克體育館等重大工程進(jìn)行了國(guó)際公開(kāi)招標(biāo)與投標(biāo)。

(2)土木工程勞務(wù)輸出不斷擴(kuò)大。緊跟國(guó)際化大趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)以中鐵集團(tuán)為代表的土木工程企業(yè)積極開(kāi)拓國(guó)外市場(chǎng)，國(guó)外中標(biāo)項(xiàng)目和國(guó)際援建項(xiàng)目的逐年增加，2010年，對(duì)外承包工程累計(jì)營(yíng)業(yè)額3 780億美元，簽訂合同額6 152億美元。

(3)國(guó)際工程技術(shù)交流與合作日益頻繁。土木工程國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議頻繁地在我國(guó)舉行，我國(guó)土木工程科技人員也積極參加國(guó)外學(xué)術(shù)會(huì)議;眾多土木工程國(guó)際學(xué)術(shù)組織(如國(guó)際巖石力學(xué)學(xué)會(huì)等)由中國(guó)人負(fù)責(zé)或設(shè)立分會(huì);眾多土木工程技術(shù)人員積極訂閱國(guó)外學(xué)術(shù)期刊并撰寫(xiě)科技論文;國(guó)外先進(jìn)的設(shè)計(jì)、施工、管理以及其他專業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)資料原文原版引入國(guó)內(nèi)。

二 國(guó)際化大環(huán)境下土木工程專業(yè)英語(yǔ)的重要性日益突出

(一)加強(qiáng)土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，是貫徹《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的重要舉措

教育部明確要求在高校本科教育中，要“創(chuàng)造條件，使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”［2］。土木工程專業(yè)英語(yǔ)是在大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)之后結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力水平而設(shè)置的一門(mén)重要專業(yè)主干課程，是高校英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要組成部分，是大學(xué)英語(yǔ)和研究生英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它既是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的延伸，又是基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)教學(xué)的融合，擔(dān)負(fù)著促使學(xué)生從學(xué)習(xí)英語(yǔ)階段過(guò)渡到使用英語(yǔ)階段的任務(wù)。其設(shè)置目的是為了鞏固基礎(chǔ)英語(yǔ)并進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，強(qiáng)化掌握科技英語(yǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行技術(shù)交流活動(dòng)的能力。

對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)教學(xué)，教育部要求注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的考核。而對(duì)于土木工程專業(yè)英語(yǔ)則有更高的要求，力求學(xué)生能在未來(lái)工作崗位掌握專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和技能:能基本聽(tīng)懂用英語(yǔ)講授的專業(yè)課程;掌握相應(yīng)的土木工程專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，能夠閱讀和翻譯土木建筑專業(yè)英語(yǔ)技術(shù)文獻(xiàn);能借助詞典讀懂與自己專業(yè)相關(guān)的技術(shù)性論文，能從技術(shù)性手冊(cè)中快速查找所需信息以解決遇到的技術(shù)問(wèn)題;掌握有關(guān)土木工程專業(yè)的英文原版文獻(xiàn)資料以及英文科技文獻(xiàn)的閱讀和翻譯技巧，能夠直接使用和消化國(guó)外各種英文專業(yè)科技文獻(xiàn)，能夠以英語(yǔ)為工具獲得專業(yè)所需的信息;能寫(xiě)所學(xué)專業(yè)論文的英文摘要;能借助參考資料撰寫(xiě)科技論文;能摘譯所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)資料，譯文符合中文表達(dá)習(xí)慣等。

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(修訂版)將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)階段(一至二年級(jí))和應(yīng)用提高階段(三至四年級(jí))，應(yīng)用提高階段專業(yè)英語(yǔ)被規(guī)定為必修課，其目的是為了“能以英語(yǔ)為工具，獲得專業(yè)所需要的信息，并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平打下良好的基礎(chǔ)”。

《大綱》明確提出“切實(shí)保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)四年不斷線”，具體的措施是“各校均應(yīng)在三、四年級(jí)(應(yīng)用提高階段)開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課(專業(yè)英語(yǔ)為必修課)。”

《大綱》對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)安排作了十分具體的量化規(guī)定:“專業(yè)英語(yǔ)為必修課，可安排在第5至第7學(xué)期，教學(xué)時(shí)數(shù)為每周至少2學(xué)時(shí)。課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)的比例不低于1∶2，在第8學(xué)期還可繼續(xù)安排專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀、專業(yè)英語(yǔ)資料翻譯、英文摘要寫(xiě)作等?！?/p>

(二)加強(qiáng)土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，是土木工程日益國(guó)際化的需要

土木工程領(lǐng)域技術(shù)交流與合作全球化趨勢(shì)正在加速，專業(yè)英語(yǔ)在國(guó)際交流中的作用也越來(lái)越重要。科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，科技信息日新月異，能夠直接及時(shí)地獲取專業(yè)信息、掌握專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)是工程技術(shù)人員和科研人員必須具備的基本能力，進(jìn)行各種涉外合作和學(xué)術(shù)交流都要求專業(yè)技術(shù)人員能夠熟練掌握專業(yè)英語(yǔ)。土木工程專業(yè)英語(yǔ)作為專業(yè)知識(shí)傳播與信息傳遞與交流的工具，其重要作用不言而喻［2］。

土木工程技術(shù)與勞務(wù)的輸入輸出，對(duì)土木工程技術(shù)人員的專業(yè)英語(yǔ)能力提出了更高要求。隨著我國(guó)的建筑業(yè)在國(guó)外的影響力正日益擴(kuò)大，但既懂外語(yǔ)又懂專業(yè)技術(shù)的人才極度匱乏，致使我國(guó)企業(yè)在涉外工程中不斷地繳納昂貴的“學(xué)費(fèi)”，尤其以中鐵建在沙特麥加輕軌項(xiàng)目最為典型，巨虧41．53億元。在土木工程日益國(guó)際化的今天，我國(guó)急需專業(yè)能力強(qiáng)、英語(yǔ)好的專業(yè)技術(shù)人員。

培養(yǎng)土木工程復(fù)合型人才，專業(yè)英語(yǔ)必不可少。大學(xué)生無(wú)論是在校學(xué)習(xí)期間還是參加工作后，無(wú)論是學(xué)習(xí)英文版國(guó)外教材、專著和資料，撰寫(xiě)英文論文，出席國(guó)際會(huì)議，還是從事工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工、管理以及其他技術(shù)工作(設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)圖紙、設(shè)計(jì)程序和招投標(biāo)文件)，都不可避免地接觸大量以英語(yǔ)為主要載體的專業(yè)文獻(xiàn)資料，這就要求技術(shù)人員不但要懂專業(yè)知識(shí)，更要懂英語(yǔ)。

三 土木工程專業(yè)英語(yǔ)相對(duì)于公共英語(yǔ)的特點(diǎn)

(一)詞匯理解難

很多人認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)是“公共英語(yǔ)+專業(yè)詞匯”，這不無(wú)道理。但是，我們需要理解專業(yè)英語(yǔ)的詞匯獨(dú)特的特點(diǎn)。專業(yè)英語(yǔ)詞匯除了具有公共英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞方法外，還具有其特定的構(gòu)詞法［3－5］。

1．具有精確和較窄含義的高技術(shù)化詞匯

在一般通用英語(yǔ)中，一詞多義和一義多詞現(xiàn)象則屢見(jiàn)不鮮。但是土木工程技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)詞匯必須適應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)其專業(yè)的要求，盡力避免出現(xiàn)一詞多義的現(xiàn)象。其專業(yè)英語(yǔ)詞匯一般含義較專一，用以表達(dá)專業(yè)方面確切的含義。例如:stress，strain，simple beam，Surrounding rock，ground pressure等。

2．詞匯含義專業(yè)化

在專業(yè)英語(yǔ)和公共英語(yǔ)中均有半專業(yè)性詞匯，土木工程專業(yè)英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分詞匯來(lái)自通用英語(yǔ)詞匯，但是在土木工程領(lǐng)域詞義有所變化，用以表達(dá)專業(yè)技術(shù)含義。例如:force，work，energy，power，mass，plant等。

3．專業(yè)英語(yǔ)詞性中性化

同一般通用英語(yǔ)詞匯相比較，土木工程技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)詞匯嚴(yán)謹(jǐn)周密，注重全面、客觀地描述事物，可以表示肯定和否定，同時(shí)又由于其詞義專一，沒(méi)有“轉(zhuǎn)義、喻義”的文學(xué)修辭功能，故無(wú)褒貶意義，不象通用英語(yǔ)詞匯那樣具有豐富的主觀感情色彩。

4．使用生僻的非專業(yè)詞匯

有時(shí)，為了避免某些常用的、具有明顯相同意義的模糊或不精確，專業(yè)英語(yǔ)中常常傾向于使用一些公共英語(yǔ)中較少使用的非專詞匯。

5．復(fù)合詞及縮略詞較多

土木工程專業(yè)英語(yǔ)詞匯的詞義和構(gòu)詞與一般通用英語(yǔ)詞匯基本相同，但是土木工程專業(yè)英語(yǔ)詞匯詞義較專一、構(gòu)詞方式采用大量派生、復(fù)合、縮略等方法。土木工程專業(yè)英語(yǔ)詞匯中包含著大量的縮略詞、復(fù)合詞、派生詞。例如:復(fù)合詞:feed－back，same－sex，on－and－off－theroad，GIS － Based，biotechnology，biochemical?？s 略 詞:maths=mathematics lab=laboratory，ASCE=American Society of Civil Engineering

(二)句子理解難

土木工程專業(yè)英語(yǔ)文章一般都是科技說(shuō)明文，其內(nèi)容多為闡述客觀事物、現(xiàn)象或規(guī)律，具有專業(yè)知識(shí)背景的情況下不難理解。但其語(yǔ)言表達(dá)與一般的英語(yǔ)文獻(xiàn)還是有較大的區(qū)別［6－9］。

1．大量使用名詞化結(jié)構(gòu)

英語(yǔ)與漢語(yǔ)的一個(gè)明顯不同點(diǎn):漢語(yǔ)中動(dòng)詞占優(yōu)勢(shì)，使用頻率非常高，使用范圍非常廣;而英語(yǔ)中名詞占優(yōu)勢(shì)，名詞使用范圍很廣。在科技文獻(xiàn)中更為突出。例如:Archimedes first discovered the principle of displacement of water by solid body．(阿基米德最先發(fā)現(xiàn)固體排水的原理。)

2．廣泛使用被動(dòng)句

科技文章側(cè)重?cái)⑹峦评?，?qiáng)調(diào)客觀準(zhǔn)確。因此往往出現(xiàn)不必說(shuō)出主語(yǔ)、不愿說(shuō)出主語(yǔ)或說(shuō)不出主語(yǔ)的情況，此時(shí)便常常使用被動(dòng)句用以描述。例如:

Diplomatic relations have been established between China and the United States of America．(中美之間已經(jīng)建立了外交關(guān)系。)

3．大量使用后置定語(yǔ)

定語(yǔ)后置是英語(yǔ)不同于漢語(yǔ)表達(dá)的又一顯著特點(diǎn)。用于后置定語(yǔ)的結(jié)構(gòu)比較多，例如介詞短語(yǔ)、形容詞或形容詞短語(yǔ)、副詞、定語(yǔ)從句等。例如:The forces due to friction are called frictional forces．(由于摩擦而產(chǎn)生的力叫摩擦力。)

4．復(fù)雜長(zhǎng)句較多

從語(yǔ)言學(xué)上講，英語(yǔ)和漢語(yǔ)是兩種不同的語(yǔ)言組成形式。漢語(yǔ)為意合語(yǔ)言，常用短句表情達(dá)意，言簡(jiǎn)意賅。而英語(yǔ)為形合語(yǔ)言，常用復(fù)雜長(zhǎng)句表達(dá)，理解較為困難。例如:The effort that have been made to explain optical phenomena by mean of the hypothesis of a medium having the same physical character as an elastic solid body led，in the first instance，to the understanding of a concrete example of a medium which can transmit traverse vibration，and，at a later stage，to the definite conclusion that there is no luminiferous medium having the physical character assumed in the hypothesis．(分析:本句不但字?jǐn)?shù)特別多而且句子結(jié)構(gòu)也很復(fù)雜。The effort為本句的主語(yǔ)，led to為謂語(yǔ)，the understanding為賓語(yǔ)。閱讀或翻譯這樣的長(zhǎng)句，首先分析句子結(jié)構(gòu)，然后再理解或翻譯其含義。)

四 土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)學(xué)校和學(xué)生普遍重視基礎(chǔ)英語(yǔ)，輕視專業(yè)英語(yǔ)

國(guó)內(nèi)很多高校傳統(tǒng)上重視英語(yǔ)四六級(jí)國(guó)家考試，因此很多學(xué)生在兩年大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段下了很大工夫，以期通過(guò)國(guó)家的英語(yǔ)等級(jí)考試。全國(guó)高校普遍存在對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)“寵愛(ài)有加”，而對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)“輕視忽視”的錯(cuò)誤現(xiàn)象［10］。

但是，大多數(shù)學(xué)生在通過(guò)國(guó)家四六級(jí)考試后就放松了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)在時(shí)間、精力、財(cái)力上的投入和思想的重視程度上都大大減少和放松了許多，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。

(二)受專業(yè)知識(shí)限制，專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度較大

專業(yè)英語(yǔ)作為一種信息交流工具，其首要作用就是對(duì)專業(yè)知識(shí)的獲取和應(yīng)用。能否讀懂理解文章并從中獲取所需的專業(yè)知識(shí)，與學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)有很大的關(guān)系。土木工程專業(yè)英語(yǔ)課程一般在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)，與專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)基本上是同步的。但是有相當(dāng)一部分內(nèi)容專業(yè)英語(yǔ)有些超前，此時(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不足，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和文獻(xiàn)內(nèi)容的理解，雖然基本詞義明白，語(yǔ)法也知道，但就是不知所云或者不能用專業(yè)術(shù)語(yǔ)表述。這就給學(xué)生造成一種專業(yè)英語(yǔ)很難學(xué)的錯(cuò)覺(jué)，失去了學(xué)習(xí)的熱情和興趣［11］。專業(yè)英語(yǔ)既然不同于通用英語(yǔ)，那么學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的也不同，勢(shì)必原來(lái)通用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)相應(yīng)調(diào)整。這就要求當(dāng)代大學(xué)生相應(yīng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法與思路，以適應(yīng)由學(xué)習(xí)英語(yǔ)到使用英語(yǔ)的轉(zhuǎn)變。

(三)缺乏優(yōu)秀教材，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重

目前，土木工程專業(yè)英語(yǔ)教材公開(kāi)出版的較少，選擇余地不大。有些教材內(nèi)容大多是選用國(guó)外原版專業(yè)書(shū)籍的部分章節(jié)或與專業(yè)相關(guān)的科普讀物等，內(nèi)容單調(diào)陳舊，難度深淺不一，沒(méi)有語(yǔ)法、特殊句型、典型句型以及翻譯技巧、科技論文寫(xiě)作等方面內(nèi)容的講解，很難與國(guó)內(nèi)教學(xué)實(shí)際情況相結(jié)合，很難找到一本將基礎(chǔ)英語(yǔ)、專業(yè)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際情況緊密結(jié)合的教材。

(四)考核方式簡(jiǎn)單，不能正確反映學(xué)生實(shí)際能力

專業(yè)英語(yǔ)的考核方式過(guò)于簡(jiǎn)單，有的翻譯一篇論文，有的做作業(yè)，有的開(kāi)卷考試，有的考試試卷內(nèi)容也多與基礎(chǔ)英語(yǔ)考試內(nèi)容相仿，并未突出專業(yè)英語(yǔ)的特色，總之使得考試流于形式，學(xué)生基本上都能及格。這就給學(xué)生造成一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí):學(xué)不學(xué)都能及格，學(xué)好學(xué)不好都一樣。

五 土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新

(一)正確看待土木工程專業(yè)英語(yǔ)

隨著我國(guó)涉外土木工程業(yè)務(wù)的增多，很多大型企業(yè)(特別是有對(duì)外合作項(xiàng)目的企業(yè))需要掌握專業(yè)外語(yǔ)的專門(mén)人才，很多學(xué)生因?yàn)閷?duì)這方面重視不夠而喪失了很好的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)，增強(qiáng)就業(yè)能力，拓廣就業(yè)渠道，減輕學(xué)生現(xiàn)實(shí)的就業(yè)壓力。

(二)調(diào)整土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃

把土木工程專業(yè)英語(yǔ)調(diào)整到第六和第七學(xué)期，這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)學(xué)完大部分專業(yè)課程，具備了相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)，在專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)文獻(xiàn)的理解上更加得心應(yīng)手，就會(huì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的難度。

同時(shí)建議從培養(yǎng)應(yīng)用型人才考慮，逐漸減少大學(xué)公共英語(yǔ)學(xué)時(shí)，相應(yīng)地增加專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)時(shí)和學(xué)分，學(xué)時(shí)增為60學(xué)時(shí)，學(xué)分增為4分。以適應(yīng)今后社會(huì)的需要，并且應(yīng)做到4年不間斷教育，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

(三)重視專業(yè)英語(yǔ)教材創(chuàng)新建設(shè)

1．合理選擇教材

教材是教學(xué)觀念和方法的反映，專業(yè)英語(yǔ)教材合理與否直接關(guān)系到教學(xué)效果，教材的質(zhì)量是教材的生命，高質(zhì)量的專業(yè)英語(yǔ)教材是完成專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)的理論研究。

教材的內(nèi)在質(zhì)量要求教材除具有科學(xué)性、可讀性、知識(shí)性、思維性、啟發(fā)性和教學(xué)的適用性之外，還應(yīng)具備專業(yè)英語(yǔ)自身的特色:真實(shí)性、實(shí)用性、針對(duì)性、層次性、綜合性、靈活多樣性和前瞻性。

2．適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

鑒于目前土木工程專業(yè)英語(yǔ)教材的內(nèi)容基本上以專業(yè)文獻(xiàn)為主，顯得單調(diào)，這就要求在教學(xué)中注意適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充其他相關(guān)內(nèi)容，由淺入深，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的興趣和積極性。在教學(xué)內(nèi)容上注意形式的多樣性和廣泛性，應(yīng)選擇一些涉外工程中常遇到的文體，如合同、廣告、招標(biāo)書(shū)等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和應(yīng)用能力。例如:在discovery系列中的《水立方》、《鳥(niǎo)巢》、《杭州灣跨海大橋》等，看完視頻資料之后，要求學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的討論，增加學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

(四)重視教學(xué)模式創(chuàng)新

研究現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)理論，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不能拘泥于“生詞學(xué)習(xí)→語(yǔ)法難點(diǎn)解釋→文句翻譯”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而應(yīng)積極探索現(xiàn)代化的教學(xué)手段:多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、“互動(dòng)式”教學(xué)、課堂討論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、英文影像教學(xué)等，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意:

第一，注意基礎(chǔ)英語(yǔ)到專業(yè)英語(yǔ)的過(guò)渡，避免開(kāi)門(mén)見(jiàn)山講述專業(yè)的內(nèi)容。在基礎(chǔ)課階段教師應(yīng)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)方面的滲透，比如在建筑材料教學(xué)過(guò)程中，c表示 concrete(混凝土)、fy表示鋼筋的屈服強(qiáng)度(yield)、ft表示混凝土軸心抗壓強(qiáng)度 (tensile)等。授課時(shí)注意講授專業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)的銜接關(guān)系、專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)(語(yǔ)法特點(diǎn)、詞匯特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等)、專業(yè)文獻(xiàn)的翻譯(專業(yè)文獻(xiàn)翻譯的方法、特殊句型的翻譯、有關(guān)數(shù)量的翻譯等)等內(nèi)容，做到承上啟下，自然過(guò)渡，可以解除學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的畏難情緒，同時(shí)提高其學(xué)習(xí)積極性。

第二，注意和專業(yè)課的協(xié)調(diào)性，結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，使專業(yè)英語(yǔ)貫穿于整個(gè)專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)效果。

第三，重視應(yīng)用性訓(xùn)練。教材對(duì)話部分力求培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)技術(shù)活動(dòng)中使用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面或口頭交流的能力，教師可模仿對(duì)話部分，設(shè)置與施工現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)的場(chǎng)景組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。課后練習(xí)適當(dāng)布置求職自薦信、履歷表、公函、招(投)標(biāo)書(shū)的撰寫(xiě)等實(shí)用性英語(yǔ)文章或材料的寫(xiě)作。

(五)重視考核模式創(chuàng)新

考核是檢查教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段之一，為有效提高專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，對(duì)現(xiàn)行的單一考核方式變革勢(shì)在必行。積極探索靈活多樣的考核方式，消除傳統(tǒng)考核方式的弊端，探索開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合、考試與考查相結(jié)合、平時(shí)作業(yè)與期末考試相結(jié)合、基本知識(shí)與應(yīng)用能力相結(jié)合的考核方法。

(六)重視師資隊(duì)伍建設(shè)［7］

從教學(xué)規(guī)律上說(shuō)，基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)離不開(kāi)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的支持。與專業(yè)教師相比，英語(yǔ)教師的英文功底更扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更豐富，對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)的內(nèi)容更熟悉，由他們負(fù)責(zé)該課程的教學(xué)有其有利的一面［12－13］。

但是，另一方面土木專業(yè)英語(yǔ)是在土木工程環(huán)境中使用的語(yǔ)言，與專業(yè)聯(lián)系緊密，是英語(yǔ)在專業(yè)領(lǐng)域的表達(dá)，它強(qiáng)調(diào)一定的專業(yè)性。英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師雖接受過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的專門(mén)培訓(xùn)，但畢竟從未接觸過(guò)專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)土木工程基本原理和概念缺乏認(rèn)識(shí)，而專業(yè)文章經(jīng)常涉及到專業(yè)相關(guān)的表述，甚至有的專業(yè)性還較強(qiáng)，顯然，句意的準(zhǔn)確把握將取決于對(duì)土木工程基本原理等專業(yè)背景知識(shí)的掌握和熟悉程度，絕不是靠對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的字面理解、簡(jiǎn)單組合乃至主觀臆斷所能達(dá)到的。

專業(yè)英語(yǔ)教師除精通專業(yè)知識(shí)外，還需要加強(qiáng)語(yǔ)言理論、語(yǔ)言習(xí)得理論、外語(yǔ)教學(xué)理論等學(xué)習(xí)，如何提高專業(yè)英語(yǔ)教師素質(zhì)，建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍是改善專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵條件。在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識(shí)廣博、英語(yǔ)能力強(qiáng)、教學(xué)基本功扎實(shí)的專業(yè)骨干教師，擔(dān)當(dāng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)以及探索專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、方法與規(guī)律任務(wù)，并定期的派出學(xué)習(xí)，進(jìn)行國(guó)內(nèi)外的合作與交流，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，是提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果的有效途徑。

六 結(jié)語(yǔ)

隨著土木工程國(guó)際化進(jìn)程的迅速發(fā)展，社會(huì)急需能夠掌握國(guó)際通用語(yǔ)言(英語(yǔ))，具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則，既有理論基礎(chǔ)，又能面向?qū)嶋H，能在國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化環(huán)境下從事工程技術(shù)和管理工作的外向型、應(yīng)用型人才。土木工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面起著重要的作用，專業(yè)英語(yǔ)是提高學(xué)生綜合能力，提升學(xué)生在專業(yè)方面的英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要工具。正確認(rèn)識(shí)專業(yè)英語(yǔ)的作用，積極探索專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新，對(duì)培養(yǎng)國(guó)際化土木工程人才具有重要意義。

［1］王 琰，周 戒．對(duì)現(xiàn)代土木工程專業(yè)教育的幾點(diǎn)探討［J］．高等建筑教育，2003(9)．

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［10］廖麗芳，秦傲松．專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告［J］．外語(yǔ)界，2007．

［11］賈冬云．對(duì)土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的思考［J］．安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006(3)．

［12］馬彩玲．土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課件的制作與應(yīng)用［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)與教研，2008(299)．

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1674－5884(2012)05－0101－04

2012－03－10

山東省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助

王清標(biāo)(1973－)，男，山東泰安人，博士后，副教授，主要從事巖土工程的科研與教學(xué)工作。

(責(zé)任編校 楊鳳娥)