漢語國際推廣背景下的語音教學(xué)研究

高麗萍

(湖南工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，湖南株洲412008)

漢語國際推廣背景下的語音教學(xué)研究

高麗萍

(湖南工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，湖南株洲412008)

近年來，漢語國際推廣事業(yè)蓬勃發(fā)展，全球范圍的漢語熱持續(xù)升溫。然而，漢語是世界上最難學(xué)習(xí)的語種之一，漢語教學(xué)是對外漢語教學(xué)界亟待解決的課題，如何使?jié)h語教學(xué)效率更高、效果更佳，以滿足與日俱增的漢語學(xué)習(xí)者的需要，漢語語音教學(xué)是關(guān)鍵所在。

漢語國際推廣;語音教學(xué);留學(xué)生

近些年，隨著中國的改革開放，隨著中國各方面實(shí)力的不斷增強(qiáng)，漢語熱在全世界范圍內(nèi)日益升溫，目前在全球的八十多個國家里，共有兩千多所大學(xué)開設(shè)了漢語課程，學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)已接近四千萬人，而且還在呈上升趨勢。我國政府也將漢語國際推廣提高到國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度上來，在世界各地幾乎都開設(shè)有孔子學(xué)院和孔子課堂，漢語國際推廣得到了蓬勃發(fā)展。在我國漢語國際推廣的背景下，漢語教學(xué)的實(shí)踐和研究也提高到了重要日程上來。眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫技能和社會交際能力的首要前提是口語，因此，語音教學(xué)是語言教學(xué)中的基礎(chǔ)，也是重中之重。如果留學(xué)生只是用于日常生活、商務(wù)往來、閱讀文獻(xiàn)等等，口語不夠標(biāo)準(zhǔn)，影響可能還不是很大，但是，如果我們培養(yǎng)的留學(xué)生將來是進(jìn)行漢語教學(xué)工作，洋腔洋調(diào)的口語，問題就十分嚴(yán)重了。基于國際漢語教學(xué)和留學(xué)生的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為開設(shè)并認(rèn)真研究漢語語音課是很有必要的。

一 語音教學(xué)的定位

與全球日益升溫的漢語熱形成巨大反差的是，目前我們對外漢語教學(xué)的質(zhì)量和效率還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了這一形勢的需要，因此，教育部社科司、國家漢辦和孔子學(xué)院總部從漢語國際推廣的戰(zhàn)略目標(biāo)出發(fā)，研制《漢語國際教育用音節(jié)和漢字詞匯等級劃分(國家標(biāo)準(zhǔn))》(以下簡稱《等級劃分》)，《等級劃分》立足于大力破解“漢語難學(xué)”的瓶頸問題，立足于漢語國際教育的通俗化、大眾化、普及化，立足于構(gòu)建新標(biāo)準(zhǔn)、新模式、新體系，立足于自主創(chuàng)新、高科技手段的運(yùn)用并與未來長遠(yuǎn)發(fā)展接軌。學(xué)習(xí)語言最主要的目的就是要交際，而最直接的交際就是對話，就是口語表達(dá)(劉英林馬箭飛，2010)。漢語國際教育重在交際，《等級劃分》關(guān)注規(guī)范口語教學(xué)，把普通話口語放在第一位。因此，我們在繼承傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)的同時，也要特別注重口語教學(xué)，關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)口語教學(xué)的針對性、交際性和時效性。

二 語音教學(xué)研究

就漢語國際語音教學(xué)而言，留學(xué)生存在著基本相似的發(fā)音問題，如前后鼻韻母、語調(diào)，舌尖后音等都是留學(xué)生發(fā)音的通病。如果洋腔洋調(diào)留學(xué)生對本國人進(jìn)行漢語教學(xué)，后果可想而知?；诹魧W(xué)生的現(xiàn)狀，開設(shè)并教授好漢語語音課很有必要，通過系統(tǒng)的漢語語音學(xué)習(xí)不僅能幫助留學(xué)生正確發(fā)音、掌握標(biāo)準(zhǔn)的漢語語言，而且能為他們今后回國從事漢語教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們設(shè)計(jì)的語音教學(xué)方法必須是靈活多變的，每次課根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，不同的授課對象，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法和訓(xùn)練方法，將多種教學(xué)方法和多種訓(xùn)練方法融合到整個教學(xué)過程中(彭淑莉，2011)。

(一)講授法

傳統(tǒng)的語音課往往是教師講解發(fā)音方法和發(fā)音演示，學(xué)生跟讀的訓(xùn)練方法?，F(xiàn)如今，更多可以借助多媒體設(shè)備，演示口腔器官的發(fā)音示位圖，并添加動畫和配音，發(fā)音過程中口形變化和氣流進(jìn)出的情形便栩栩如生地展示給學(xué)生。這樣利用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，而無須教師反復(fù)的講解和示范，學(xué)生便能很快掌握正確的發(fā)音。

(二)聽音模仿法

人類語言學(xué)習(xí)最直接、最簡單的方法就是模仿法，漢語語音教學(xué)也不例外，可以模仿教師、模仿錄音等影像資料。

(三)反饋法

語音教學(xué)如果僅僅是利用有限的授課時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，現(xiàn)代的教學(xué)模式應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使語音學(xué)習(xí)者能夠更好的自主學(xué)習(xí)，不受任何時間和地點(diǎn)的限制，如學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦、MP3等技術(shù)對自己的語音練習(xí)進(jìn)行錄音、回放、糾錯。這種方法學(xué)生可以利用課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既方便又實(shí)效。

(四)辨音法

辨別相近的音也是一種很好的語音學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)者通常通過聽錄音，在多個近似音詞中進(jìn)行辨別，做出正確的判斷選擇。

(五)因人施教法

大多數(shù)留學(xué)生的漢語語音或多或少地會受到其母語發(fā)音的影響，來自不同母語國家的留學(xué)生都有各自不同的發(fā)音難點(diǎn)，常常是洋腔洋調(diào)，因此，我們在語音教學(xué)中，要體現(xiàn)短時高效，因人施教，因材施教的特點(diǎn)，針對不同母語背景的學(xué)生，就其發(fā)音的特點(diǎn)，給予特別的關(guān)注，就其發(fā)音的難點(diǎn)，采取不同的訓(xùn)練方法。同時要做到訓(xùn)練與實(shí)用相結(jié)合，學(xué)為我用，選擇語音訓(xùn)練材料很重要，我們要盡量選擇留學(xué)生日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)中常用的詞語和表達(dá)。

(六)演講法

每次上課花上20分鐘進(jìn)行演講，一個學(xué)生在臺上演講，老師和其他同學(xué)在臺下邊聽邊記錄。我們提倡鼓勵教學(xué)法，及時、充分的鼓勵留學(xué)生在發(fā)音上取得的任何進(jìn)步，堅(jiān)持委婉糾錯的原則，避免生硬的批評，以免挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，每次演講結(jié)束后，取得的進(jìn)步在課堂上表揚(yáng)，出現(xiàn)的錯誤在課后單獨(dú)交流。

(七)游戲法

繞口令是訓(xùn)練容易混淆音的最好方法，同時也能很好的訓(xùn)練學(xué)生的聲母、韻母以及語氣語調(diào)。除此之外，故事接龍，影視片斷配音，短劇表演，相聲段子等等都是可以很好利用的訓(xùn)練方法。

(八)特定情境訓(xùn)練法

各種特定情境下的語音語調(diào)相比單個字詞、單個句子的發(fā)音要復(fù)雜得多，也要困難得多，因此，我們要更多的注重難、長語句的訓(xùn)練，不斷擴(kuò)充語言片段，花更多的時間和精力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)留學(xué)生的漢語語感。

(九)教學(xué)實(shí)習(xí)法

由于不少漢語留學(xué)生將來很大可能從事漢語教學(xué)工作，針對這一實(shí)際情況，我們考慮訓(xùn)練留學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的漢語進(jìn)行模擬講課。講課的內(nèi)容和材料提倡學(xué)生自己準(zhǔn)備，可以靈活多樣。一個學(xué)生如教師在臺前講，其他同學(xué)都是被授課對象，與實(shí)習(xí)教師配合，進(jìn)行漢語模擬講課訓(xùn)練以達(dá)到訓(xùn)練漢語語音，也訓(xùn)練漢語教學(xué)的兩用目的。課后老師和同學(xué)進(jìn)行討論和點(diǎn)評，既指出語音問題，也指出教學(xué)問題，通過這樣的訓(xùn)練，我們便可將提高留學(xué)生漢語語音與漢語教學(xué)有機(jī)地融為一體。

在語音教學(xué)結(jié)束一段時間以后，我們還觀察發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度大不如之前，針對這一問題，筆者認(rèn)為，一是我們可以適當(dāng)?shù)难娱L語音訓(xùn)練時間，二是語音練習(xí)是一個長期工程，僅僅依賴在語音課上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該將學(xué)、練延伸到課堂外，時時練、處處練。在課堂上的語音糾錯，教師的方式方法特別重要，首先教師要避免學(xué)生在心理上產(chǎn)生畏懼感，教師對學(xué)生要具有親和力，能激發(fā)留學(xué)生說標(biāo)準(zhǔn)漢語的興趣，教師糾音糾錯要在輕活松潑的氛圍中進(jìn)行，避免過于苛刻、生硬，否則將大大挫傷學(xué)生說漢語的積極性(彭淑莉，2011)。

三 結(jié)語

為了提高語音課的教學(xué)效果，避免使得學(xué)生練習(xí)枯燥乏味，除了以上介紹的語音教學(xué)方法外，我們還要不斷探索更多互動性強(qiáng)的方法、設(shè)計(jì)更多靈活豐富的練習(xí)，做到訓(xùn)練與實(shí)用相結(jié)合，這樣，他們才能夠活學(xué)活用，實(shí)現(xiàn)更好地合作與交際、才能夠更好地從事漢語國際教育工作。世界各國要發(fā)展和提高自身軟實(shí)力，語言推廣是必不可少的，也是一個重要途徑，中華民族為了實(shí)現(xiàn)大國強(qiáng)國之夢，更好地與世界各國合作和溝通，漢語國際推廣是實(shí)現(xiàn)這一構(gòu)想必不可少的重要舉措，而漢語國際推廣這一國家發(fā)展戰(zhàn)略能否穩(wěn)步順利的進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國之夢，漢語語音教學(xué)及研究是問題的關(guān)鍵所在。

［1］劉英林，馬箭飛．研制《音節(jié)和漢字詞匯等級劃分》探尋漢語國際教育新思維［J］．世界漢語教學(xué)，2010(1)．

［2］柯彼德．漢語拼音在國際漢語教學(xué)中的地位和運(yùn)用［J］．世界漢語教學(xué)，2003(3)．

［3］林 燾，王理嘉．語音學(xué)教程［M］．北京:北京大學(xué)出版社，1994．

［4］彭淑莉．漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位留學(xué)生的正音課教學(xué)［J］．吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011(9)．

［5］劉英林．普通話水平考試的理論思考與標(biāo)準(zhǔn)化［J］．中國語文，2001(1)．

G642

A

1674－5884(2012)05－0093－02

2012－03－10

湘教科規(guī)通“漢語國際推廣研究”(［2011］004號XJK011CJB003)

高麗萍(1963－)，女，滿族，黑龍江蘭西人，副教授，主要從事語言學(xué)研究。

(責(zé)任編校 楊鳳娥)