牛津高中英語MODULE 5 UNIT 1 READING MAKING FRIENDS教學案例

湯 亞

(湖南科技大學教育學院，湖南湘潭411201)

牛津高中英語MODULE 5 UNIT 1 READING MAKING FRIENDS教學案例

湯 亞

(湖南科技大學教育學院，湖南湘潭411201)

案例教學能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助學生在做中學，在學中做，所以它的運用很廣。但是很多人對案例教學是如何操作的還是知之甚少。本文主要是根據(jù)牛津英語模塊五里的一個閱讀課，從不同的方面設計一個具體的教學案例并分析設計意圖來講述案例教學在實踐中是如何操作和應用的。通過這個案例，學生能夠在學習中做到舉一反三。

教學案例;主觀能動性;設計意圖;閱讀策略

一 案例教學

現(xiàn)在，隨著課程的改革和發(fā)展，案例教學在教學中有著廣泛地運用。案例教學其實就是在具體的，特別的情況下應用實際的情景來描述教學。目前中國大部分的中小學教師運用得最多的教學方法是－語法翻譯法。語法翻譯法就是教師直接把目標語翻譯成母語進行教學的方法，這種方法容易使學生失去學習的興趣。但是通過案例教學，在具體的語言環(huán)境中，學生不僅僅是學習語言的語法，詞匯，他們必須參與到教學活動中去，做到在做中學，在學中做。因為案例教學可以充分發(fā)揮教師的主導性和學生參與教學活動的主動性。它是一種引導啟發(fā)式教學，改變了以往教學過程中“以教師為中心”的教學模式。案例教學能夠把知識的講授和能力的培養(yǎng)有機地結合起來，不僅可以使理論講授變得有啟發(fā)性，而且有利于學生盡快掌握抽象的原理，并能靈活運用。其次，案例教學可以使學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題能力得到發(fā)展。在教學過程中，教師鼓勵學生提出自己的觀點和見解，并尊重學生的意見和好奇心，使學生在一種安全的心理環(huán)境下將自己的潛能發(fā)揮出來。第三，案例教學可以把抽象的概念、原理具體化，讓它們處于一定的情境之中。這樣，學生可以更清楚、更深刻地理解這些概念、原理。另外，通過聯(lián)系實際了解這些概念、原理在實際生活中的表現(xiàn)和作用，可以提高學生學習興趣，增進學習的動力，使他們關注社會、關注生活。第四，案例教學除了促進學生的發(fā)展還可以促進教師的發(fā)展。要講好一個案例是不容易的，因為案例教學需要教師有一定的理論修養(yǎng)和相應的領域知識。教師在進行案例教學時如何以小見大，如何從不同的角度分析問題，引發(fā)學生的思考，這些都是需要認真思考和切實解決的問題。所以案例教學對教師提出了嚴峻的考驗，案例教學也能夠反映一個教師的水平。

雖然案例教學的優(yōu)點是很多的，但是我國現(xiàn)在還不能夠為案例教學提供成熟的理論指導。它也面臨著一些缺陷。案例教學對教師和學生的要求很高，但是一些學生和教師的水平還沒有達到進行案例教學的水平，所以上課容易出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象。而且案例教學是具體的特別的情景下進行教學，它并不能概況和包含所有的教學情況，有些學生可能會出現(xiàn)“以偏概全”的思想。在案例教學的理論指導還不夠成熟的條件下，案例教學的優(yōu)點是我們能夠體會得到的，所以案例教學還是值得思考和研究的。本文是根據(jù)《高中牛津英語Module 5》Unit1中的閱讀課來看案例教學到底是如何運用在實際的教學中。

二 教材分析

本課是譯林版牛津高中英語模塊五一單元里的一篇閱讀課。文章選自一位心理學博士描寫關于學生交朋友及如何與朋友交流的文章。它一共是三個段落，每個段落都是講了一個關于交朋友的方法。第一個方法是要學會妥協(xié)，第二個是要懂得傾聽，第三個是交朋友需要時間和努力。文章鮮明易懂的結構和主題讓學生知道了一些如何交朋友并與朋友交流的方法。同時，文章的遣詞造句非常的好，有一些常用的詞匯和句型可以幫助學生提高他們的閱讀理解能力和口頭表達能力。其次文章的內容很貼近學生的學習生活，這樣的教學材料容易讓學生接受和理解。

三 學情分析

本課的教學對象是高二上學期的學生。這些學生在初中和高一學的英語知識為這篇文章的閱讀奠定了基礎，加上他們思維活躍，反應靈敏，生動活潑，所以他們能夠積極主動參與到他們感興趣的話題里面來。交朋友和與朋友交流一直以來都是一個熱點，它與學生的學習生活息息相關，學生會感興趣。根據(jù)這一個特點，把這篇文章作為一個典型的案例，讓學生在學中用，用中學，學以致用。其次文章最后的幾個問題是課堂話題的擴展，學生可能會對問題的答案有不同的見解和答案，這樣能夠引發(fā)他們更加激烈的談論，這樣學生會對這篇文章有更深的理解和感悟，并能夠有效地提高他們綜合運用英語的能力。如果教師用常用的語法翻譯法進行教學，直接把文章翻譯成漢語，這樣學生會覺得閱讀課很枯燥。如果學生帶著這樣不想學習的想法，課堂的教學效果會很糟糕，不管教學內容如何精彩，學生也只是充當著旁觀者的角色。如果通過案例教學，學生能夠參與到教學活動中，由旁觀者變成了參與者。

四 教學目標

1．知識目標

熟悉一些交朋友和如何與朋友交流的方法和建議，掌握與文章相關的詞匯，短語，句子，并且能夠靈活運用這些詞匯和句子。

2．能力目標

除了文章中說的方法和建議，學生還要能夠提出一些關于交朋友和交流方面的其他方法和建議。其次，學生要學會學以致用，就是能夠運用文章提到的方法指導自己生活和學習中的實際問題，并能夠就文章展開討論并有自己的見解和建議。最后學生還要掌握一些基本的閱讀技能，提高閱讀理解和口頭表達能力。也就是說學生不能認為閱讀課就是單純的閱讀，而是要從聽說讀寫各個方面提高能力。

3．情感、態(tài)度、價值觀目標

通過學生的互動和合作，能夠懂得團結就是力量。知道友情的重要性，并能夠在實際生活中運用書本所學的方法指導實踐。這樣能夠讓學生在一個團結友愛的環(huán)境中學習和生活。

五 教學重點、難點

教學重點:了解一些交朋友及如何和朋友交流的方法和建議;學生能夠準確把握文章的主旨大意;熟練掌握閱讀策略并提高閱讀理解能力。

教學難點:分析文章的寫作技巧和歸納文章主旨;如何就某個話題展開辯論，提出見解和擴展思維。

六 設計思路

依據(jù)《普通高中英語課程標準》，高中英語課程的總目標是:使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，培養(yǎng)自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;發(fā)展綜合語言運用能力。根據(jù)這個總目標，這一節(jié)閱讀課的設計思路，主要可以從以下幾方面著手:首先采用故事導入法，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上由淺入深地設計學習任務，組織討論、辯論等活動和多層次的練習。培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力。其次要注意學習方法和學習策略的指導，課堂是很靈活的，要時時觀察檢測學生的學習情況然后做出相應的調整。同時不同的階段用不同的閱讀方法，開始的時候用略讀(skimming)的方法讓學生對文章有一個大致的了解。之后，用詳讀(scanning)的閱讀方法讓學生知道文章更多的細節(jié)問題。還有對需要詳細講解和熟練掌握的內容用careful－reading方法。再次，設計討論和辯論的環(huán)節(jié)是必不可少的，因為通過討論和辯論能讓學生靈活地表達自己的見解和觀點，開拓他們的視野和思維。依據(jù)上面三條設計思路我們可以對整堂課進行教學過程設計。

七 教學過程(Teaching procedures)

Step I:Pre－reading

At the beginning of the class，the teacher tells the students a story about friendship:Sarah and Hannah are good friends．They do their homework and play together everyday．One day，they had a Maths test．Sarah thought the test was very easy，and she believed that she would get a good mark．Badly，Sarah got the worst mark in her class．She was depressed so she told the bad news to her best friend－Hannah in the toilet．However，other students in her class knew the news．Naturally，Sarah thought Hannah had told the news to other students，so Sarah lost her best friend．She could not accept that her best friend betrayed her．After that，ask the students about the following questions according to the story:

1．What shall Sarah do?

2．Why does Sarah lose her friend——Hannah?

Give them 5 minutes to disscuss these two questions freely，then ask some students to show their opinons．

【設計意圖】在導入的設計中，教師通過一個故事的導入，緊扣主題，直接導入。一個他們熟悉的故事能夠一下子吸引他們的注意，喚起他們討論交朋友方面的熱情和興趣。通過這樣的導入，學生的注意力很集中，他們能夠緊跟著老師的步驟，在學中用，在用中學，真正開動腦筋，開拓思維。這樣做比起直接用語法翻譯法翻譯整篇文章有效，學生在一種合作輕松的學習環(huán)境下更加能夠掌握知識。在學生表達他們觀點和意見的時候，教師要注意多多鼓勵學生開口，不要過度糾正學生的發(fā)音錯誤，語法錯誤等等。設計故事作為導入就是讓學生就本節(jié)課的主題感興趣，并參與其中，而不僅僅拘泥于詞匯語法。

Step II:Fast reading

Task One:Skimming(略讀)

T:Do you want to know more about making friends?Please open your books at page 95．Look at Part B．Read the passage quickly with the following questions on the screen:

1．What does compromise mean?

2．Why is compromise important in relationships?

3．Why is it important to be a good listener?

4．According to the article，how should we respond when friends tell us their problems?

5．What can you do to build good relationships with your friends?

【設計意圖】運用skimming的閱讀策略，培養(yǎng)學生快速找到文章主旨大意和相關信息的能力。設計這一環(huán)節(jié)教師要注意時間的把握，不能給學生太多的時間，要培養(yǎng)他們跳讀，眼睛迅速搜索和定位答案的能力。

Task Two:Scanning(詳讀)

Ask the students to divide the passage，summarize the main idea of each part and retell the main ideas of the whole passage．Of course，they can discuss and cooperate with their partners．After that，ask three or four students to show their answers，at the same time their partners can supplement their answer．Then the teacher show the reference answers on the screen，ask them to compare their answer with the reference answer to find their merits and shortcomings．

Keys:

Part 1:(line 1－12)Compromise is important for us to get along with others．

Part 2:(line 13－21)Being a good listener is also crucial for us to get along with others．

Part 3:(line 22－27)It takes time and energy to build good relationships with others．

【設計意圖】讓學生快速把握文章結構，培養(yǎng)學整體把握語篇的能力，加深學生對文章的理解，為鞏固和運用知識打下基礎。設計這一部分，教師要注意一定要學生跟他們的搭檔討論，讓他們相互合作，相互促進。教師要讓學生明白英語的學習不能只是個人的學習，而是需要學生的相互合作和幫助的。

Task Three:Judging(判斷)

In order to judge whether the students has understood the text accurately，ask them to decide true or false of the following expressions．

1．According to the text，it isn’t important to compromise for you to get along with others．(F)

2．We should always give advice to our friends．(F)

3．We can make friends with others when we meet the first time．(T)

4．When we want to make friends with others，we should find some common interests with others outside of school and work．(T)

5．We need to understand our friends’feelings and help them when they need us．(T)

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計是要學生判斷正誤來檢驗他們是否完全了解文章的細節(jié)，這樣做能夠提高學生的判斷能力。設計這一環(huán)節(jié)時，教師要注意給學生必要的提示，因為在短時間內要學生完全掌握全文細節(jié)是不可能的，所以教師一定要善于提醒學生，不要刻意為難學生。

Step III Post－reading

Task One:Summarizing

Ask the students to give a summary of the passage in their own words and write it down again．Till now，the students may understand the text more clearly．Therefore the teacher should ask them to write it down．

【設計意圖】這樣能夠讓學生用自己的語言進行全文復述，訓練他們的概括表達能力和綜合運用語言知識的能力。教師在設計這一環(huán)節(jié)的時候要注意一定要學生把對全文的總結寫下來，因為寫下來一定要用到文章中經(jīng)典的句型和詞頻大的詞匯，這樣學生在寫的過程中不但鍛煉了自己的概況寫作能力還再一次熟記了單詞和句型。

Task Two:Discussing

Divide the whole class into two groups．Let them discuss the following two topics．Each group discusses mainly about one topic．Ask a student to make a presentation in each group．

1．Can you supplement some others ways to make friends?

2．Why friendship is important for us in our work and life?

Task Three:Debating

Have a class debate on the following topic:

Making friends is important for us in our life and work，but sometimes we are hurt by it if we can not deal with it correctly．That is to say，it likes a double－edged sword，which may be used by us，or may hurt us．What is your statement about friendship?We need friendship or not?Why?

(Divide the class into two parts:for－part and againstpart，then have a debate．)

【設計意圖】討論和辯論是設計中必不可少的部分，這也是案例教學很重要的部分。因為它既是來源書本，又是高于我們的書本，不止是限于交朋友一些方法的問題，而是一些人對友情有不同的見解。這樣能夠訓練學生靈活地運用課堂所學的知識，而且能夠激發(fā)他們的思維，提高他們的口語。真正做到在學中用，在用中學。這一環(huán)節(jié)中教師要注意時間的把握。這兩部分是非常費時間的，有時學生可能討論的非常激烈，以至于教師無法按時完成后面的步驟，這時教師要適當?shù)难a充和控制。還有有時學生討論的內容完全跑偏了，教師要及時把學生引到“正軌”。

Step Four:Homework assignment

Read the passage again．Go through the words，phrases，sentences again．Ask the students to write an article about making friends．And preview the next part．

【設計意圖】布置作業(yè)是不可少的一個環(huán)節(jié)，通過這個環(huán)節(jié)學生可以再次緊扣課堂內容，鞏固課堂所學知識，同時為下一節(jié)課的學習作好鋪墊。設計這一環(huán)節(jié)教師要注意不要給學生布置太多的作業(yè)，加重學生的負擔。

八 教后反思(Teaching reflection)

這是一篇以交朋友為話題的閱讀課，教學的各個步驟環(huán)環(huán)相扣，符合了新課程標準下的教學理念。這樣的教學設計步驟能夠讓學生在做中學，在學中做。這種教學理念的教后反思主要可以從以下幾個方面來闡述。

1．從“善于引導”“、激發(fā)興趣”“、引發(fā)思考”、“泛讀精講”四方面做到了課堂以學生為中心，激發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了學生自主學習、探究學習和合作學習的精神。學生積極參與討論和辯論，大膽積極地表達自己的觀點和見解，師生、生生互動很好，課堂氣氛活躍。

2．各項任務設計合理，并有層次性。教師在設計任務時，考慮學生的認知規(guī)律，由淺入深，從簡到難設計了形式多樣的教學活動，充分調動了學生學習英語的興趣。學生在輕松愉快的氛圍中，不僅習得了語言知識，還掌握了相應的閱讀策略，又提高了綜合運用語言的能力。本堂課學生自始至終都積極參與，主動思考，暢所欲言，不僅收獲了語言知識并發(fā)展了語言技能，最重要的時提高了英語交際能力和口頭表達能力，同時培養(yǎng)了發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

3．這次閱讀課從導入到最后的作業(yè)布置，緊扣主題，知識目標明確，達到了很好的課堂教學效果。隨著課程改革的發(fā)展，以學生為中心的教學模式已經(jīng)變得越來越重要。只有把課堂的自主性交給學生，學生才會變得更加熱愛學習。但是學生的自主學習意識不是與生俱來的，而是在實踐中逐漸培養(yǎng)和發(fā)展起來的，通過案例教學，學生的自主意識是有提高的。

總之案例教學在教學中的優(yōu)勢是我們必須重視起來的，教師在平時的教學中不能搞“一言堂”和“滿堂灌”，要善于引導學生學習，才能讓他們真正成為英語課堂的主體。我們要把大多數(shù)教師運用的語法翻譯法變成一種師生相互合作，相互學習的方法，逐步形成一種人人想說、人人愛說、人人敢說英語的語言氛圍，為案例教學的發(fā)展做出貢獻。

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G633．4

A

1674－5884(2012)05－0017－03

2012－03－08

湯 亞(1986－)，女，湖南湘潭人，碩士研究生，主要從事英語課程與教學論的研究。

(責任編校 王小飛)