江西省高職高專體育教師科研現(xiàn)狀的研究

江西科技師范大學 肖 文

1.前言

在我國頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，即國家“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃綱要中第三章《職業(yè)教育》中非常明確地提出要構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、改革職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。換言之，國家在“十二五”教育規(guī)劃中將大力發(fā)展職業(yè)教育，對高職高專學校也將提出更高的要求。作為職業(yè)教育的基礎學科體育教育也將面臨改革。提高高職高專體育教師（以下簡稱體育教師）的科研能力是非常重要的，本文將對江西省高職高專體育教師科研能力現(xiàn)狀進行研究，并提科學合理的建議和意見。

2.研究對象及方法

2.1 研究對象

江西省共有高職高專學校（院）48所，由于條件有限，本文隨機抽取12所高職高專學院的132名體育教師進行調(diào)查研究。

2.2 文獻資料法

以“高職高?！薄ⅰ绑w育教師”、“科研”為關鍵詞在中國期刊網(wǎng)上進行檢索、共檢索出相關論文“153”篇。同時閱讀《教育學》、《體育科研方法》、《中國教育“十二五”規(guī)劃》等書籍與文件。

2.3 問卷調(diào)查法

本文針對高職高專體育教師的能力狀況設計了一份問卷并進行了信度與效度的研究，發(fā)放問卷共132份，回收有效問卷126份，有效回收率95.5%。

2.4 專家訪談法

針對本文的研究內(nèi)容和江西省教育廳相關處室領導進行訪談。

2.5 數(shù)理統(tǒng)計法

運動SPSS13.0對問卷數(shù)據(jù)進行數(shù)理分析。

3.結(jié)果與分析

3.1 體育教師對待科研工作的態(tài)度及其制約因素的分析

俗話說態(tài)度決定一切。那么體育教師們對待自身科研的態(tài)度如何呢？從問卷調(diào)查來看27%的人認為很重要，61%的人認為無所謂，12%的人認為不重要。通過問卷調(diào)查及訪談得知，體育教師認為影響他們對科研工作態(tài)度的因素首先為：自己理論知識與科研能力不夠。由此說明影響體育教師對科研態(tài)度積極的因素首先是主觀認為自身理論知識與科研能力不足，對體育教師平時學習時間調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教師業(yè)余學習的時間相當少，對于知識更新較差。這也是導致理論知識與科研能力不夠的重要原因。

3.2 體育教師的學歷情況

對樣本學校體育教師的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前在高職高專的體育教師中碩士研究生學歷（或?qū)W位）的教師占17.3%，本科學歷為79.5%，?？茖W歷為3.2%。由此可以看出，江西省高職高專體育教師中大多數(shù)為本科學歷，碩士研究生只占二成不到，還有極少數(shù)為專科學歷，這些專科學歷老師的年齡都相對偏大。

近幾年來，國家對高職高專的投入不斷加大，重視度不斷提高，對師資隊伍的要求也在不斷提高，有不少學校現(xiàn)在招聘教師的標準均為碩士研究生，并且積極鼓勵現(xiàn)有教師在職攻讀碩士研究生；今后高職高專的體育教師的學歷還會不斷提高，在學歷提高的過程中，科研能力及水平是一個重要評價指標。從某種程度上說，提高體育教師的學歷對提高他（她）們的科研能力是有較大幫助的。

3.3 體育教師的職稱情況及影響因素分析

從調(diào)查結(jié)果可以看出，江西省高職高專的體育教師的職稱情況為教授5.6%，副教授28.3%，講師47.5%，助教18.6%。從調(diào)查結(jié)果分析，高級職稱的教師只占總數(shù)年的三成多一點，大部分集中在講師，高級職稱，特別是正高級職稱的教師偏少，和發(fā)達地區(qū)一定的差距。

通過查閱人事部門關于職稱評審文件發(fā)現(xiàn)，江西省近五年的職稱評審條例幾經(jīng)修改，其中主要的變化就集中于對參評者的科研成果的要求不斷提高，對各級、各類課題和在省級、核心期刊發(fā)表專業(yè)學術(shù)論文的數(shù)量的要求逐步提高，而這些指標對于高職高專的體育教師而言，又恰恰是他們相對欠缺的。由于部分高職高專學校是近年由中等專業(yè)學校升格而成的，原中等專業(yè)學校的職稱體系為高級講師—講師—助教。其高級講師就相當于副教授，在中等學校時高級講師是最高的職稱，故這部分教師自己對科研的要求也不高，但在學校升格后面臨職稱評審申報教授時，已力不從心了，所以這也是影響高職高專體育教師職稱晉升的因素之一。

3.4 高職高專體育教師科研成果情況調(diào)查及影響因素分析

從嚴格意義上講，教師的科研成果分為各級各類課題申請與結(jié)題成果和在期刊上發(fā)表學術(shù)論文的情況。通過對樣本體育教師的調(diào)查，在2008年—2011年間，126名樣本教師中結(jié)題省級課題11項，占總?cè)藬?shù)的8.7%，并且這11項省級課題還相對集中，為4名體育教師主持完成的?？梢钥闯龃蟛糠值捏w育教師沒有主持過省級課題的研究，究其原因，教師大都認為一是自身科研能力不夠，二是省級課題太難申請。

通過對江西省教育廳相關課題管理處室的訪談了解到，現(xiàn)在教育廳相關管理機構(gòu)已經(jīng)對高職高專院校的課題申報進行了政策上的扶持，對高職高專院校的課題申報預留了一部分指標，但高職高專院校的體育教師課題申報的水平不及其他學科的教師，故體育教師的課題申報工作不容樂觀。

對發(fā)表學術(shù)論文的調(diào)查中顯示，教師發(fā)表學術(shù)論文的積極性比2008年以前要高一些，在樣本教師中，2008—2011年共發(fā)表186篇，人均三年中有1-2篇論文發(fā)表。但是出現(xiàn)了一些不正常的現(xiàn)象，副教授發(fā)表論文的數(shù)量不及講師，即職稱的高低與學術(shù)論文的發(fā)表呈負相關！這說明部分副教授認為自己在職稱方面已滿足，評正教授的內(nèi)在動力又不足，故對自己的學習放松了許多，但講師們的壓力就相對大一些，在訪談中也發(fā)現(xiàn)，大多教師認為要想在體育專業(yè)的核心期刊上發(fā)表一篇核心體育專業(yè)論文非常艱難，客觀地說有一定道理，這也是影響他們的因素之一。

4.結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 高職高專體育教師的科研態(tài)度要進一步端正，平時主動學習新知識的動力不足。

4.1.2 高職高專的體育教師在職稱評定方面來自科研的壓力較大，主、客觀的因素導致科研成果不夠，也導致了在職稱評定時的被動。

4.2 建議

4.2.1 建議高職高專體育教師端正科研態(tài)度，加強自己主動學習的能力，提高體育科研的原動力。

4.2.2 學校也應當加大對體育教師科研的幫扶，包括組織學習科研方法，論文寫作方法，課題申請方法等，加大職后再教育的力度，同時學校也應提高管理水平，合理地將科研工作量與獎勵機制相結(jié)合，營造出積極地科研氛圍。提高體育教師的科研熱情，以科研促教學，爭取為國家培養(yǎng)更多健康的人才。

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[6]周登嵩.體育教學模式的走向[J].體育教學,2005(02).