“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”英語教學(xué)課程的教學(xué)探索

蔡昕燁

(南京航空航天大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，江蘇南京210016)

2010年，“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”英語教學(xué)課程在我校第一次面向外國留學(xué)生開課。課程“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”具有較強(qiáng)的理論性和實驗性，用英語授課的特點對傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。在本文中筆者結(jié)合自己的體會對“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”英語教學(xué)課程進(jìn)行了一系列的教學(xué)探索。

1 “計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的任務(wù)和內(nèi)容

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的理論性非常強(qiáng)，其內(nèi)容包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、體系結(jié)構(gòu)、各種協(xié)議以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。該課程通常以ISO/OSI體系結(jié)構(gòu)為主線，將網(wǎng)絡(luò)分層介紹，穿插IEEE802局域網(wǎng)協(xié)議、TCP/IP協(xié)議和X.25協(xié)議等。Internet/Intranet和網(wǎng)絡(luò)安全等也是課程的重要內(nèi)容。

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”是一門實驗性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生通過實驗操作提高對網(wǎng)絡(luò)的分析、設(shè)計、管理與應(yīng)用的技能，加深對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識的理解與應(yīng)用。

2 “計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”英語教學(xué)的難點

1)學(xué)生的英語水平參差不齊，能力不強(qiáng)

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程英語教學(xué)的效果需要通過學(xué)生對學(xué)科知識的掌握來衡量。外文原版教材的使用和英語授課都對學(xué)生的英語水平提出了較高的要求［1]。雖然我?！坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程英語教學(xué)的授課對象大多是外國留學(xué)生，他們有一定的英語基礎(chǔ)，部分學(xué)生還是來自英語為母語的國家;但是學(xué)生的英語水平總體參差不齊，存在較大的差異。

2)缺乏開展英語教學(xué)的合適教材

由于很難找到合適的原版外文教材，有相當(dāng)一部分英語授課的教師選用自編教材。但是自編教材往之缺乏系統(tǒng)性和完整性，容易造成授課時的隨意性和語言表達(dá)的偏差［2]。

3)缺乏英語的實驗環(huán)境

我校實驗中心里，大多數(shù)計算機(jī)尚未裝有英文操作系統(tǒng)，甚至師生交互信息平臺也是中文的。而且，國外留學(xué)生中文水平又普遍較差，無法現(xiàn)成地使用學(xué)?，F(xiàn)有的信息資源和實驗資源。

3 有針對性的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)

我校“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”作為英語教學(xué)課程開設(shè)的時間不長，教學(xué)的經(jīng)驗和積累相對缺乏，筆者有針對性地對“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”英語教學(xué)課程做了一系列的教學(xué)探索。

1)精品教材的選定

我們選用了由Andrew S.Tanenbaum編寫的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)典教材《Computer Networks》［3]。該教材按照網(wǎng)絡(luò)協(xié)議模型(物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、介質(zhì)訪問控制子層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層和應(yīng)用層)，自下而上系統(tǒng)地介紹了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理，并給出了大量的實例。在講述各個網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分層的同時，該教材還融合了近年來迅速發(fā)展起來的各種新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如Internet、SONET、ADSL、CDMA、WLAN和藍(lán)牙等。此外，該教材的英文影印版價格相對便宜，學(xué)生也能承受。而且該教材還附帶有教學(xué)課件的幻燈片，在其基礎(chǔ)上可以很方便地對教學(xué)課件進(jìn)行更改和擴(kuò)充。

另外，筆者還針對課程為學(xué)生精選了參考書籍，供學(xué)生課外閱讀。參考書籍包括文獻(xiàn)［4] 和文獻(xiàn)［5] 。

2)啟發(fā)式教學(xué)方法

筆者認(rèn)為，僅通過多媒體的教學(xué)方式，很難與學(xué)生開展有效地互動。黑板教學(xué)能夠幫助教師更加有效地展示解決課程知識難點的思維方法和發(fā)展過程，從而給學(xué)生很好地演示如何層層推進(jìn)并最終解決這些知識難點的。而且，通過黑板能夠用畫圖的方式直觀地向?qū)W生展示出問題背后的直覺思想。構(gòu)造出的直覺思想圖也可以是師生共同討論和研究達(dá)成的。學(xué)生跟著教師解決問題，在畫出直覺思想圖的過程中和教師充分互動，掌握知識的細(xì)節(jié)與難點，了解解決知識難點的思路和方法。通過這種黑板教學(xué)的互動，學(xué)生可以充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并且獲得一次完整的思維訓(xùn)練。例如，在講解網(wǎng)絡(luò)的協(xié)議的分層時，教師可以和學(xué)生互動討論，在黑板上畫出各層的名稱，然后讓學(xué)生討論填充不同的協(xié)議和通信硬件設(shè)備分別位于哪個網(wǎng)絡(luò)分層。我們在教學(xué)過程中采用黑板和多媒體并重的方式，取得了最好的教學(xué)效果［6]。

3)實踐性學(xué)習(xí)

我們在“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”實驗設(shè)計中，采用網(wǎng)絡(luò)編程和網(wǎng)絡(luò)配置相結(jié)合的方式，鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和原理設(shè)計和編寫網(wǎng)絡(luò)程序;而通過網(wǎng)絡(luò)配置和網(wǎng)絡(luò)編程可以加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和原理的體會和理解，同時培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

在“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”英語教學(xué)的實驗環(huán)節(jié)也應(yīng)該重視教師和學(xué)生的互動。我們將學(xué)生分成若干個實驗小組進(jìn)行實驗。以小組為實驗單位能夠提高效率，促進(jìn)團(tuán)隊合作精神。

針對我校英文網(wǎng)絡(luò)實驗工具缺乏的狀況，筆者和實驗中心取得聯(lián)系，為計算機(jī)安裝了英文操作系統(tǒng)。另外，我們還為課程設(shè)置了一臺專用的FTP服務(wù)器，供學(xué)生上傳下載課件資料和作業(yè)。

4)綜合打分的考核方式

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”英語教學(xué)課程包括授課和實驗兩個教學(xué)部分，筆者將學(xué)生的上機(jī)實驗，考試成績和出勤率結(jié)合做加權(quán)平均來決定學(xué)生的最終成績。

4 結(jié)語

筆者針對課程中“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”英語教學(xué)課程出現(xiàn)的問題，進(jìn)行了一些教學(xué)探索以保證課程的授課質(zhì)量。通過運(yùn)用多媒體和黑板的啟發(fā)式教學(xué)來活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減輕他們由于語言障礙所帶來的畏懼心理。同時，筆者通過理論和實踐性相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在理解課程理論的同時培養(yǎng)動手能力。

［1] 寧天舒，高校實施雙語教學(xué)的原則和條件.［J] :南寧:高教論壇，2003(6):96

［2] 陳其霆，張正華，高校雙語教學(xué)中的難點與對策，［J] .南京:南京航空航天大學(xué)學(xué)報，社會科學(xué)版，高等教育研究，2007(1):135-137

［3] Andrew Tanenbaum，Computer Networks，4th edition(影印版)［M] .北京:清華大學(xué)出版社，2004年1月

［4] Kurose and Ross，Computer Networking:A Top-Down Approach，4th edition(影印版)［M] .北京:高等教育出版社，2005年1月

［5] Larry L.Peterson and Bruce S.Davie，Computer Networks:A System Approach，4th edition(影印版)［M] .北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2007年5月

［6] 譚曉陽，錢紅燕，陳兵，在“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程中開展研究式教學(xué)的探索［J] .南京:南京航空航天大學(xué)學(xué)報，社會科學(xué)版，高等教育研究，2007(1):99-101