基于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的高職學科建設(shè)探索與實踐

　　摘要：從高職院校的可持續(xù)發(fā)展角度，對高職教育的學科建設(shè)進行了探索與實踐。提出了“高端技能型人才”的培養(yǎng)要以區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為基礎(chǔ)的觀點和學科建設(shè)的必要性，學科建設(shè)要注重為行業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，加強人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、校園文化建設(shè)、學生就業(yè)能力和質(zhì)量等方面的管理，在學科建設(shè)基礎(chǔ)上提高專業(yè)建設(shè)的水平。
　　關(guān)鍵詞：高職院校；學科建設(shè)；區(qū)域經(jīng)濟；社會服務(wù)
　　學科是高等學校人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)三大功能的基礎(chǔ)與發(fā)展平臺，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，包括科學研究、學科交叉與融合等，是學科的內(nèi)涵延伸和升華，學校的發(fā)展在很大程度上取決于學科建設(shè)和發(fā)展水平。許多人認為學科建設(shè)是本科院校的事情，對學校的一切包括社會聲譽和地位起重要作用；而高職院校重點是抓專業(yè)建設(shè)，注重學科的外延發(fā)展、學科的組合與應(yīng)用，關(guān)注的是社會需求與反應(yīng)。然而，專業(yè)是建立在相應(yīng)學科基礎(chǔ)上的一個學科群落，一個專業(yè)可能要求多學科的綜合和支持，而一個學科可在不同專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用，離開了學科建設(shè)和發(fā)展，專業(yè)建設(shè)根基就不牢固。
　　隨著高職教育的發(fā)展，各學科如何進一步建設(shè)，成為研究者們思考與探索的重要問題。國外高職教育是通過與企業(yè)合作辦學，利用雙方資源優(yōu)勢互補，互惠互利。國內(nèi)許多高職院校借鑒國外經(jīng)驗，積極與企業(yè)合作，加強了學科建設(shè)的針對性，但還存在不足：（1）學科建設(shè)中以科技創(chuàng)新為起點的多學科綜合和可持續(xù)發(fā)展問題；（2）校企合作的深度問題。這些是高職學科發(fā)展的主要瓶頸。本校結(jié)合區(qū)域特點開展學科建設(shè)，積累了以下一些經(jīng)驗。
　　一、學科建設(shè)的目標
　　高職院校的學科建設(shè)必須明確自己的社會定位，根據(jù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展需求確定重點建設(shè)的學科、目標以及如何建設(shè)等。學科建設(shè)的目標不是學科繁榮，而是通過學科建設(shè)提高專業(yè)水平；高職生中有許多人會成為管理者或技術(shù)骨干，尤其是對工科學生來說，要具有一定的理論水平才能掌握機器的原理、性能等，才能深入到技術(shù)和工藝的內(nèi)部，解決生產(chǎn)中的技術(shù)問題，進而成為引領(lǐng)職業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿人才，這也是高職與中職教育的區(qū)別，體現(xiàn)了學科建設(shè)的必要性。我院以“就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展之路”，基于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展進行學科建設(shè)，建設(shè)實用性強、區(qū)域特色鮮明、體現(xiàn)技術(shù)發(fā)展的學科和課程，符合經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級的要求，有利于提高學生的就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。
　　二、學科建設(shè)的實施
　?。ㄒ唬┮曰趨^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為特色
　　辦學理念和特色是學校賴以生存的基礎(chǔ)，對師生員工起著目標引導與行為激勵的作用。生源的不斷減少是高職院校面臨的突出問題，學校面對的是學生、家長和社會的選擇，如果沒有特色和社會影響力，將會被淘汰。學科特色和專業(yè)特色是最重要、最具直接影響的特色，只有在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)上，融合地方經(jīng)濟特點辦出特色，才有競爭力，才能在地區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中起到創(chuàng)新和主干作用，學校才能成為支持區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的人才培養(yǎng)基地和科研開發(fā)基地，否則將使學校陷入生存危機。我院依托行業(yè)與企業(yè)進行學科建設(shè)，注重學科的整合與配置，建設(shè)“專業(yè)群”，基于應(yīng)用提升學科水平，“以學生為本”，把學生塑造成為身體、心理、智力、創(chuàng)新能力、道德素質(zhì)等各方面全面發(fā)展的人才，以滿足社會的需求。
　?。ǘW科建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展并重
　　基礎(chǔ)知識是學生成長與終生發(fā)展的平臺，重點建設(shè)基礎(chǔ)學科既是學科建設(shè)自身的需要，也是教學的需要，要在基礎(chǔ)學科平臺上進行專業(yè)學科、交叉學科、前沿學科的建設(shè)與發(fā)展，下面以化學工程為例來進行分析。
　　1.學科建設(shè)與學生發(fā)展
　　化學工程是我院的傳統(tǒng)專業(yè)，隨著江蘇“四大醫(yī)藥板塊”的形成和連云港石化行業(yè)的大發(fā)展，迫切需要懂生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品分析及銷售等高端技能型人才；化工類專業(yè)基礎(chǔ)相似，崗位性強，技術(shù)密集程度高，對操作人員的要求不是簡單的操作技能，也不是單純的經(jīng)驗積累，而是要對整個流程及所在崗位工藝原理、設(shè)備特征有較深入的理解，也需要相關(guān)的環(huán)保、安全、節(jié)能、經(jīng)濟核算等基礎(chǔ)知識，因而高職學生要有一定“度”的理論知識和扎實的基礎(chǔ)，這離不開學科建設(shè)。
　　2.學科交叉與重組
　　學科交叉、帶動和輻射是其可持續(xù)發(fā)展的重要方面，學科建設(shè)不是單一學科的建設(shè)，必須以科技創(chuàng)新為基點統(tǒng)籌規(guī)劃，從多學科綜合、互動、協(xié)調(diào)發(fā)展的角度實施學科的分化和整合；根據(jù)學生特點及企業(yè)對畢業(yè)生的需求，我院化學工程學科建設(shè)以服務(wù)于應(yīng)用化工、化學制藥、生物制藥和工業(yè)分析與檢測等專業(yè)群為目的，在發(fā)展高職教育和區(qū)域經(jīng)濟的迫切需要下進行學科建設(shè)，包括四大化學、化工、機電、信息、外語等基礎(chǔ)學科的建設(shè)，以增強學生的科技創(chuàng)新能力。
　　3.學習環(huán)境與氛圍
　　良好的學習環(huán)境與氛圍是提高學科建設(shè)水平的另一重要方面，學習國外先進的科學技術(shù)和設(shè)備，加強與國外學校的交流合作，學習國外辦學經(jīng)驗，我院與韓國、法國、美國、日本等有關(guān)學校建立了友好合作關(guān)系；優(yōu)良的校風、教風、學風能夠激勵學生形成優(yōu)良品行、遠大的抱負，體現(xiàn)學校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊，學院師資力量雄厚，教師的學風與教風深深影響了學生。
　?。ㄈ┬Ｆ蠛献鞴步ü蚕砭C合實訓基地
　　校企合作一直是高職院校多年來改革的重要方面，然而成效不大，主要是由于校企雙方的價值取向不同，難以形成共同的利益基礎(chǔ)，不能很好把握教學和生產(chǎn)的結(jié)合，如果只重視生產(chǎn)，不重視教學和學科建設(shè)，忽視“培養(yǎng)人才”，學校對企業(yè)便產(chǎn)生懷疑；如果過分強調(diào)教學，忽視企業(yè)“生產(chǎn)”，使企業(yè)對合作失去動力；許多“生產(chǎn)型”實訓基地也是如此，能夠真正做到對學科建設(shè)起作用的校企合作并不多見。
　　我院引進設(shè)備工藝先進、管理水平高的骨干企業(yè)進校園，共建校內(nèi)生產(chǎn)型實訓工廠和工程技術(shù)研發(fā)中心，用于生產(chǎn)、創(chuàng)造利潤，同時以生產(chǎn)環(huán)境培訓學生；將應(yīng)用開發(fā)類的企業(yè)難題和生產(chǎn)實例融入教學，讓學生參與項目的研發(fā)，企業(yè)將研究成果用于生產(chǎn)；依托實訓基地，實施“工作過程系統(tǒng)化”課程教學，按照企業(yè)化要求對學生進行培訓和考核，企業(yè)通過考核引進人才。已創(chuàng)建60余個實訓基地，融教學、職業(yè)院校共享、培訓、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)技能鑒定于一體，為江蘇虹港石化等多家企業(yè)提供職工培訓和研發(fā)合作，提高了基地的設(shè)備運轉(zhuǎn)率和綜合效益。通過創(chuàng)新工作基地的建設(shè)使學生自主創(chuàng)新能力、新技術(shù)應(yīng)用水平在項目的開發(fā)應(yīng)用中得到提高。企業(yè)全面參與建設(shè)過程：如人才培養(yǎng)方案的制定、師資隊伍和實訓基地的建設(shè)等，為企業(yè)培養(yǎng)“用得上、留得住”的人才。
　?。ㄋ模┮钥蒲兴降奶岣叽龠M學科建設(shè)
　　學科建設(shè)是建立在科學研究基礎(chǔ)上的，只有重視科研，才能建設(shè)學科、發(fā)展學科，進而整合學科、提升學科，沒有學科建設(shè)作基礎(chǔ)和帶動，任何專業(yè)建設(shè)都只能在低水平徘徊。提高師生的科研意識和水平，鼓勵師生多搞項目、多搞科研、多出成果、促進學科建設(shè)，也是學校向更高層次發(fā)展的必具條件。
　　本校以科技服務(wù)拓展專業(yè)發(fā)展，教師積極參加“科技專家進企業(yè)”等活動，僅醫(yī)藥化工學院每年參與技術(shù)服務(wù)的教師就在10人以上。2年內(nèi)與企業(yè)合作申報省、市級技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用研究項目10項以上、專利8項，科研項目經(jīng)費累計超過百萬元。通過科技服務(wù)，提高師資隊伍的科研水平和教學能力，通過科研工作，可以使學生對某項目領(lǐng)域的相關(guān)知識理解和掌握得更透徹，科研成果進課堂、進教材，以強化學科建設(shè)。
　?。ㄎ澹┙ㄔO(shè)高層次的“雙師型”學科梯隊
　　學科梯隊建設(shè)是學科建設(shè)的關(guān)鍵，教師要不斷進行知識更新和補充，為學生帶來更多的學科前沿信息，加強高學歷人才的工程實踐能力，充分利用信息資源豐富和高層次人才集聚的優(yōu)勢，為新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的應(yīng)用和推廣提供技術(shù)服務(wù)，解決企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)難題，雙方共同開展科技攻關(guān)，推動科技成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)人員、轉(zhuǎn)崗再就業(yè)人員提供多個工種、多個層面的技能培訓。按照“數(shù)量保證、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、整體優(yōu)化”的原則培養(yǎng)和引進人才，建成專兼職結(jié)合的“雙師型”優(yōu)秀創(chuàng)新團隊，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的能力，從企業(yè)聘請行業(yè)資深專家作為兼職帶頭人，承擔學科建設(shè)規(guī)劃、方案設(shè)計、教師培養(yǎng)等工作。
　　三、學科建設(shè)基礎(chǔ)上的專業(yè)建設(shè)
　　高職學科建設(shè)應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位需求和本地區(qū)的經(jīng)濟特色，面對區(qū)域高新技術(shù)支柱產(chǎn)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用性較強的前沿領(lǐng)域，以確保學校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。校企共建學科建設(shè)和專業(yè)教學指導委員會，創(chuàng)建產(chǎn)學研結(jié)合的平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，學校將最新的科研成果及時應(yīng)用于實踐；企業(yè)將最新的行業(yè)信息和實踐結(jié)果及時、準確地反饋回學校，避免學科發(fā)展方向的偏差。根據(jù)崗位分析，確定典型工作任務(wù)和行動領(lǐng)域，引導課程設(shè)置，培植學校、企業(yè)、學生“三贏”的機制，專業(yè)間相互支撐，帶動專業(yè)群的建設(shè)。
　　（一）重組課程體系
　　由學科建設(shè)指導委員會對崗位群職業(yè)能力所需要的知識、技能、素質(zhì)等要素分解和量化，重組課程體系，使課程內(nèi)容包括整個生產(chǎn)和管理過程，進行“教、學、做”理論實踐一體化教學，構(gòu)建與國家職業(yè)資格證書銜接的職業(yè)能力課，與生產(chǎn)和就業(yè)緊密結(jié)合，建立動態(tài)和開放的標準評價體系。
　　例如我校醫(yī)藥化工學院以行業(yè)企業(yè)的人才需求為依據(jù)，以產(chǎn)品的合成、復配、分離和分析的崗位能力培養(yǎng)為主線，融入職業(yè)資格標準，引入完整的工作結(jié)構(gòu)，工學結(jié)合，將課程分解成以“實際、實踐、實用”項目為載體的學習單元，即以“典型產(chǎn)品的生產(chǎn)過程”為教學項目，使學生經(jīng)歷完整的工作程序，完成完整的生產(chǎn)工作任務(wù)并獲得有意義的成果，促進學生在實踐中將認知學習、能力訓練、問題探究融于一體，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，帶動知識點的學習。其中，涉及到多學科綜合知識，包括化學化工、機械、電子、自動化等。我們在藥物合成技術(shù)課程建設(shè)中與江蘇德源藥業(yè)、連云港盛和生物科技有限公司建立了深層次的合作關(guān)系。
　　（二）精品課程開發(fā)與教材建設(shè)
　　校企合作編寫特色教材，開發(fā)精品開放課程。精品課程建設(shè)是教學基本建設(shè)的核心工作，加強精品課程建設(shè)是深化教學改革、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的保證。我校以“藥物合成技術(shù)”、“工程制圖與計算機繪圖”、《高職高專英語》等省級精品課程帶動其他各門課程的建設(shè)，無機化學、化工原理、外貿(mào)單證操作等課程被列為全校重點建設(shè)的精品開放課程。教材建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中的重要方面，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)合格人才的基本保證，根據(jù)學校的定位、特色及專業(yè)培養(yǎng)目標，我們認真開展理論實踐一體化教材編寫研究，已有省級及以上精品教材多部。
　?。ㄈ┮匀瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量評價反饋學科建設(shè)
　　構(gòu)建貫穿于“學業(yè)與職業(yè)”全過程的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系，建設(shè)學校、社會、企業(yè)多元化質(zhì)量評價機制，實現(xiàn)職業(yè)技能鑒定與教學質(zhì)量評價的接軌。每年舉行1-2次的專業(yè)建設(shè)指導委員會會議，審議人才培養(yǎng)方案，指導專業(yè)建設(shè)和學科建設(shè)；通過與企業(yè)行業(yè)交流，了解技術(shù)不斷革新的形勢下對崗位能力的要求和需求，作為制訂招生計劃和教學改革的依據(jù)；通過教學督導工作，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題；建立學生對教學的反饋體系，隨時了解教學中的不足；采用書面測試與其他評價的多樣化方法，考察學生對基礎(chǔ)知識的掌握，將評價和指導伴隨于教學活動的全過程；堅持畢業(yè)生回訪和跟蹤調(diào)查，了解他們的崗位信息及對課程設(shè)置的建議，作為每年修訂教學大綱的依據(jù)之一。
　　四、結(jié) 論
　　“高端技能型人才”要掌握復雜的操作技能，成為合格的技術(shù)管理人員，這要求高職生要掌握理論知識，要有介于中職生與研究層次之間的理論水平，因而高職教育應(yīng)將學科建設(shè)視為專業(yè)建設(shè)的重要部分，否則，學生將缺乏發(fā)展后勁。學科建設(shè)必須以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為基礎(chǔ)，并為行業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟社會的發(fā)展服務(wù)，否則，學科建設(shè)將迷失方