在大學(xué)物理實驗中開展雙語教學(xué)的探索

周幗紅 張 昱 李端勇

(武漢工程大學(xué)理學(xué)院 湖北 武漢 430074)

大學(xué)物理實驗課是高等理工科院校對學(xué)生進(jìn)行實驗基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)課程，具有豐富的內(nèi)容．學(xué)生經(jīng)過物理實驗課程的學(xué)習(xí)，既能掌握科學(xué)實驗的基本方法、實驗技能，又能深入體驗、運(yùn)用物理學(xué)的思想方法，為學(xué)習(xí)理工類專業(yè)課程打好基礎(chǔ)．在大學(xué)物理實驗課中開展雙語教學(xué)，讓學(xué)生從基礎(chǔ)課開始逐步接觸科技英語的詞匯、表達(dá)，有利于學(xué)生今后自然科學(xué)學(xué)科的雙語學(xué)習(xí)，也有利于盡早地閱讀英文文獻(xiàn)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)交流水平，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要組成部分．

本文從大學(xué)物理實驗課中開展雙語教學(xué)的可行性與優(yōu)勢、目標(biāo)與內(nèi)容、模式與方法等幾個方面來闡述物理實驗雙語教學(xué)的探索．

1 可行性與優(yōu)勢

目前，英語已成為世界上使用最廣泛的語言，它在各國人民的交流、社會的進(jìn)步、國家的發(fā)展中起著十分重要的作用，在教學(xué)中逐步加入英語教學(xué)的環(huán)節(jié)是教育與國際接軌的必然過程，雙語教學(xué)將是未來的一種發(fā)展趨勢．目前許多高校的雙語課程多為專業(yè)課，在基礎(chǔ)課程中開設(shè)雙語課的較少，這主要是由于歷史和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的原因．因為大學(xué)一二年級學(xué)生還在上公共英語基礎(chǔ)課，再開雙語課程有重復(fù)語言教學(xué)之嫌．其實能夠用英語表達(dá)自己的想法、說出自己的見解本是英語學(xué)習(xí)中的目標(biāo)，公共英語課所討論的話題多為社科、人文類，對理工科學(xué)生更為關(guān)心和熟悉的科技類較少涉獵，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識有所偏頗，所以，如能逐步給低年級學(xué)生提供更多的機(jī)會去接觸雙語教學(xué)，讓他們?nèi)嵺`他們所學(xué)的英語，不僅會對語言學(xué)習(xí)有所促進(jìn)，還能讓他們接觸到科技英語的交流，讓更多的學(xué)生認(rèn)識到外語既是一種語言交際工具，也是一種信息(知識、觀念、思維方式、歷史文化、科技等)的重要載體．

若在公共基礎(chǔ)課中選擇一門課程逐步開展雙語教學(xué)，物理實驗課是一個非常好的選擇．因為物理學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，物理學(xué)的詞匯、語言和研究方法經(jīng)常出現(xiàn)在各門學(xué)科的文獻(xiàn)資料中，所以選擇物理類課程以雙語課的形式作為從中文到英文教學(xué)的橋梁是非常合適的．而且在物理實驗課中開展雙語教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢.

(1)物理實驗課中所涉及的理論、思想方法在物理課中都會學(xué)到或?qū)⒁獙W(xué)到，對學(xué)生不會產(chǎn)生巨大的心理壓力；

(2)教師在物理實驗課堂上集中授課時間較短，而且學(xué)生必須經(jīng)過預(yù)習(xí)，所以不會讓學(xué)生一接觸到雙語教學(xué)就因為內(nèi)容多而感到害怕；

(3)學(xué)好一門語言很重要的一個環(huán)節(jié)是實踐，實踐既可以檢驗學(xué)習(xí)的成效，又可以成為學(xué)習(xí)的原動力．實踐本身就是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最缺乏的一個環(huán)節(jié)．中國學(xué)生的特點(diǎn)是較為害羞，雖然有較強(qiáng)的閱讀能力但不敢說，對英語聽說有畏懼心理．而在物理實驗課中，大多數(shù)時候教師能和學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，在這種面對面的情況下實施雙語教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生個體的情況改變自己的語速、用詞，便于學(xué)生聽懂，讓學(xué)生克服害羞、緊張心理，漸漸習(xí)慣用英語交流；

(4)物理實驗是強(qiáng)調(diào)動腦動手的課程，即使學(xué)生沒有完全聽懂也可以通過教師的演示和肢體動作很快明白，不會因為一兩個詞沒聽懂而影響知識、技能的學(xué)習(xí)；

(5)在實驗課中開展雙語教學(xué)的氣氛較理論課堂寬松，教師與學(xué)生的關(guān)系較為平等，學(xué)生在輕松活潑的氛圍中更樂于表達(dá)自己，敢于使用新學(xué)習(xí)的專業(yè)詞匯，學(xué)習(xí)效果較好．

2 目標(biāo)內(nèi)容及教材選擇

任何形式的教學(xué)活動都有其特定的教學(xué)目標(biāo)，并由這個目標(biāo)來確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容．大學(xué)物理實驗雙語教學(xué)作為一種特殊的教學(xué)形式，其教學(xué)目標(biāo)包括一般雙語教學(xué)目標(biāo)和物理實驗教學(xué)目標(biāo)這兩個子目標(biāo)．

雙語教學(xué)的一般教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是它的語言目標(biāo)，即提高學(xué)生的實際英語應(yīng)用能力，使學(xué)生熟悉專業(yè)術(shù)語、專業(yè)英語口語及書面表達(dá)，對用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流有一定了解，進(jìn)行初步實踐．大學(xué)物理實驗雙語教學(xué)的物理實驗教學(xué)目標(biāo)與普通物理實驗教學(xué)目標(biāo)是一致的，對非物理專業(yè)的學(xué)生來說，是要學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的思想方法，為他們將來在其他學(xué)科領(lǐng)域的工作打好理科基礎(chǔ)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)．

根據(jù)物理實驗教學(xué)目標(biāo)，我們把教學(xué)的主要內(nèi)容放在介紹物理的基本原理、基本思想方法、實現(xiàn)手段、實驗技巧上，而對這些原理、方法的講解，用雙語的方式可以比用中文包含更多的信息——物理實驗涉及的詞匯是自然科學(xué)與應(yīng)用技術(shù)中較常用的詞匯，其論述方法與流行的科技文獻(xiàn)也十分相近，結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講授這些語言知識會非常自然，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易做到學(xué)用結(jié)合，從而有助于學(xué)生更好地接受這些語言知識．

要注意在雙語教學(xué)中外語僅被用來作為傳遞教學(xué)內(nèi)容的媒介．雙語教學(xué)的目的不是為了學(xué)習(xí)外語而是用外語來進(jìn)行學(xué)習(xí)．在大學(xué)物理實驗課中開展雙語教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、體驗、掌握物理原理方法和一些專有名詞的英語表達(dá)，能用英語交流、提出問題，解釋一些物理現(xiàn)象，了解對同樣知識點(diǎn)不同的闡釋方式．在教學(xué)過程中要把物理實驗教學(xué)放在首位，把語言教學(xué)作為一種滲透．積極使用英語教學(xué)，但不要求學(xué)生對詞匯進(jìn)行專門記憶，也不在語法問題上糾纏，只要求學(xué)生能讀懂理解實驗內(nèi)容，了解表述方式．

為實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，首先要為大學(xué)物理實驗雙語教學(xué)課確定合適的教材．對大學(xué)低年級學(xué)生而言，物理實驗課是他們最先接觸的實驗課程，許多學(xué)生在高中階段從未動手做過實驗，僅僅看過教師的演示，動手能力較差，所以開始可選擇少數(shù)實驗課為雙語教學(xué)，讓學(xué)生嘗試體驗．這樣選擇專門的雙語教材就比較浪費(fèi)．但雙語教學(xué)的含義要求教材必須是英文，可根據(jù)學(xué)生知識水平進(jìn)行英漢雙語結(jié)合講解．對大學(xué)低年級的學(xué)生來說，他們還處在公共基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)中，對一般語法和句子結(jié)構(gòu)都有能力掌握，只是詞匯量還有待大幅提高，所以選擇參考國外教材的自編雙語教材，以中英文對照的形式介紹實驗較受學(xué)生歡迎．因為自編教材針對學(xué)生特點(diǎn)，難易適中，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，參考國外教材可以把握用詞的準(zhǔn)確性．由于是自編教材，完全可以編入學(xué)生使用的物理實驗教材中，不再增加學(xué)生負(fù)擔(dān)．

3 模式與方法

課程的教學(xué)模式是由課程的特點(diǎn)決定的，大學(xué)物理實驗課的教學(xué)特點(diǎn)是教師花較少時間集中講授實驗的原理、思想方法、實現(xiàn)手段，主要由學(xué)生自己動手動腦實踐，教師給予單獨(dú)指導(dǎo)幫助．在這種教學(xué)情況下實現(xiàn)雙語教學(xué)，我們采用的是過渡保持式雙語教學(xué)模式[1]，這種模式的含義是：在雙語教學(xué)過程中，允許教師用母語向?qū)W生解釋學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，同時教授對應(yīng)的方式，使學(xué)生既能正確理解教學(xué)內(nèi)容，又能知道正確的英語表達(dá)，然后在后面的課堂中能夠應(yīng)用交流．

目前各高校都在開放實驗室，由學(xué)生按自己的專業(yè)和興趣自主選擇要做的實驗，這對開展雙語教學(xué)也是非常有利的．學(xué)生在選課時已經(jīng)知道這是一個雙語實驗室，會用英語上課，所以選擇上雙語實驗課程的同學(xué)多為英語較好，愿意體驗雙語教學(xué)的學(xué)生．能夠自主選擇上雙語課的學(xué)生一般是有信心的，能夠積極主動預(yù)習(xí)，也愿意嘗試用英語交流，因此會有較好的教學(xué)效果．

影響大學(xué)物理實驗雙語教學(xué)是否有效的重要因素之一是看學(xué)生在多大程度上融入了英語和物理的教學(xué)環(huán)境．為了讓學(xué)生能夠上好雙語實驗課，首先要給同學(xué)們提供一個全英語氛圍的實驗室．在雙語實驗室要求全英文的板書，墻上多張貼和該實驗有關(guān)的“English Presentation”，儀器的重要零部件都貼上“English Name”讓學(xué)生一進(jìn)實驗室就有完全不同的體驗，學(xué)有余力又有興趣的同學(xué)會在課前課后主動閱讀墻上的英文擴(kuò)展內(nèi)容．比如在光電效應(yīng)實驗室墻上有“Planck′s Constant and the Energy of a Photon”(普朗克常量和光子的能量)的對話，該內(nèi)容較為簡短有趣又讓學(xué)生對普朗克常量有了進(jìn)一步的了解．

為了使同學(xué)們在后面的課程中能夠順利的理解課程內(nèi)容，在課程學(xué)習(xí)之初花一定時間學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯是必不可少的．在教學(xué)實踐中筆者認(rèn)識到一次實驗課的專業(yè)詞匯要盡量少，學(xué)生才不會覺得記不住，而且重要的是不僅要讓他們覺得好記，還要能在課堂中用起來，這樣這些專業(yè)詞匯才能正成為學(xué)生的詞匯．為了學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯，教師在上物理實驗雙語課程時首先會對該此課的專業(yè)詞匯進(jìn)行分解釋義，例如干涉儀interferometer，同學(xué)們對詞頭inter-是很熟悉的，最容易聯(lián)想到的單詞是internet，由此可以推出inter-這個詞頭的意思是：在……之間，相互起作用，interference是干涉，而詞尾meter作為一個單詞同學(xué)們也很熟悉，是“米”，它作為詞尾常常用作“××儀”“××計”這是meter的第二個含義．進(jìn)而可以引出我們常常要用到的溫度計thermometer，而thermo又是和熱有關(guān)的常用詞頭．通過這樣分解單詞，用熟詞的詞根含義記憶新詞匯的方法不僅能教會學(xué)生較好地記憶新單詞，還能讓他們的詞匯量快速增加．在學(xué)習(xí)了Photoelectric Effect(光電效應(yīng))后，大部分同學(xué)都能聯(lián)系出photon/electron/atom，并在后面的實驗課堂中不斷地應(yīng)用．

既為實驗課，教師教學(xué)生的詞匯也要注重多聯(lián)系實際，廣開思路.例如在光電效應(yīng)實驗中，要求“plot photoelectric current & voltage”(繪制光電流和電壓關(guān)系圖)大部分同學(xué)都不認(rèn)識plot這個單詞，其實這個單詞是很容易記又很容易忘的一個詞，但告訴學(xué)生這個單詞對學(xué)理工科的同學(xué)以后會很常用，比如AutoCAD制圖會用到這個命令，而且在計算機(jī)中正如“.doc”是文本(document)文件一樣，“.plt”就說明這個文件是AutoCAD繪制的圖形(plot)文件，這樣同學(xué)們對這個單詞就會更有興趣，記得更牢．

在雙語教學(xué)的課堂教師要能夠用簡單、準(zhǔn)確的英語表述物理原理、實現(xiàn)方法，但在對這些原理方法進(jìn)行解釋時可適當(dāng)采用中文，特別是“caution”(注意事項)部分，以防學(xué)生沒聽懂造成人身安全的忽視和儀器設(shè)備的損壞．

為鞏固雙語教學(xué)的效果，在實驗室完成實驗后，我們會要求同學(xué)們用英語完成整個實驗報告，特別是用英語回答思考題、寫出對錯誤的分析以鍛煉他們初步的寫作能力．對在實驗報告中“use their own word”(用他們自己的話)正確回答思考題的同學(xué)給與額外加分以資鼓勵．

4 開展雙語教學(xué)的其他探索

物理學(xué)的許多知識都來自于觀察和實驗，在實驗課堂有真實的交際氛圍，有引發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望，所以在大學(xué)物理實驗中開少量實驗室作為雙語教學(xué)是個很好的嘗試．為上好物理實驗雙語課，教師要注重教學(xué)方法的改革，掌握激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，與學(xué)生建立較為良好的關(guān)系，鼓勵學(xué)生提問，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生感覺到自信和進(jìn)步，有了這樣寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才能帶動其他學(xué)生，真正達(dá)到雙語教學(xué)的預(yù)期目的．

我們在教學(xué)實踐過程中不應(yīng)該強(qiáng)制規(guī)定一個運(yùn)用語言的比例，應(yīng)該一切以人為本，以學(xué)生為本，教師和學(xué)生的中文和英文可以交替使用[2]，遇到有信心愿意用英語交流的盡量采用英語，對不愿意用英語交流的同學(xué)也不強(qiáng)求．

5 結(jié)語

物理實驗雙語教學(xué)為學(xué)生搭建了一個較好的實踐平臺，讓學(xué)生在低年級就可以接觸到國際化的教育方式，有利于學(xué)生吸收世界先進(jìn)的科技、文化知識，提高科學(xué)素養(yǎng)，成為現(xiàn)代化的新型人才．對大學(xué)物理實驗的雙語教學(xué)還是一個較新的領(lǐng)域，仍須我們在實踐中不斷改進(jìn)，進(jìn)行科學(xué)合理的定位，使之成為受學(xué)生歡迎的、有一定成效的課程．

參考文獻(xiàn)

1 賴振講，陳澤章. 對大學(xué)物理雙語教學(xué)的思考.河南教育，2010(2)：26～27

2 楊普習(xí)，劉典忠，周小巖. 大學(xué)物理雙語教學(xué)的探索和實踐. 高等教育研究學(xué)報，2008，31(2)：41～42