高職英語教學(xué)中有效運用合作學(xué)習(xí)法探析

王威

【摘 要】隨著經(jīng)濟全球化進程的推進，英語作為跨國交際的手段，地位愈加突顯出來。目前，我國高職教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標，其畢業(yè)生的英語水平還無法適應(yīng)社會不同行業(yè)對相應(yīng)人才英語水平的要求，尤其是其英語實際運用能力相對較弱，有效運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是提升高職英語教學(xué)效果的有效方法之一。本文對高職英語教學(xué)中有效應(yīng)用合作教學(xué)法展開深入探討。

【關(guān)鍵詞】高職英語；合作教學(xué)法；學(xué)習(xí)法探析

“合作學(xué)習(xí)”是一種以小組活動為主的課堂教學(xué)模式，強調(diào)以學(xué)生為中心。教師擔(dān)任組織者、指導(dǎo)者、合作者、監(jiān)控者的角色，把全班分成幾個合作學(xué)習(xí)小組，小組共同完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方法。在高職英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與這習(xí)興趣，而且能夠給予學(xué)生更多的交流機會，使學(xué)生更易體驗到學(xué)習(xí)的進步和獲得成功的喜悅，增強其自信心，提升其自主學(xué)習(xí)的能力。

1 在高職英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的作用分析

1.1 在高職英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位

在高職英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，教師要轉(zhuǎn)變角色，以發(fā)揮其指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實現(xiàn)的，教師在教學(xué)中應(yīng)充當指導(dǎo)者和參與者的角色，要對小組活動進行指導(dǎo)和督，并在適當時候參與學(xué)生的討論。如果教師不能給予正確的引導(dǎo)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)可能只會流于表面，甚至出現(xiàn)倡而不和的尷尬場面。因此，教師首先在課前要做好準備，熟知教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的要求，設(shè)計一些能夠引起學(xué)生感興趣的話題，這些準備工作將直接影響到學(xué)生參與討論的積極性。當討論結(jié)束后，教師要給予評價和總結(jié)，這些不僅體現(xiàn)了學(xué)習(xí)在教學(xué)活動中的主體地位，更有助于提高學(xué)生參與小組活動的積極性，樹立學(xué)生的信心和獲得學(xué)習(xí)的成就感。

1.2 在高職英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及英語學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)的目的是運用集體的力量，激發(fā)每個學(xué)生個性中潛力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而語言學(xué)習(xí)則需要學(xué)習(xí)者之間的交流。因而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力顯得尤為重要。因此，教師在教學(xué)中不僅要強調(diào)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的合作性，還要盡可能地創(chuàng)造合作環(huán)境，促進學(xué)生進行合作。同時教師還要調(diào)動每個學(xué)生的積極性，為每個學(xué)生創(chuàng)造開發(fā)潛能和發(fā)現(xiàn)的機會，特別對于弱勢學(xué)生要給予特別關(guān)注，對他們所取得進步給予肯定和表揚，激起他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生在合作中的競爭意識，以競爭促進學(xué)習(xí)英語的動力，從而盡可能調(diào)動每個學(xué)生的積極性。

2 在高職英語教學(xué)中有效開展合作學(xué)習(xí)的方法

實施合作學(xué)習(xí)的過程十分復(fù)雜，要想收獲實質(zhì)性的效果，必須最大限度、合理科學(xué)地發(fā)揮這一教學(xué)方法在教學(xué)活動中的作用。

2.1 要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的作用，首先要明確教學(xué)目標

教師在提前一周的備課中就應(yīng)該明確每個單元的學(xué)術(shù)目標和技能目標。學(xué)術(shù)目標的確定要符合高職學(xué)生的實際水平，并要根據(jù)概念或任務(wù)的分析使之與教學(xué)水平相一致。而技能目標應(yīng)該是與學(xué)生的技能發(fā)展相聯(lián)系的一系列目標，比如合作技能就是其中重要內(nèi)容之一。教師在課前需要詳細闡述本單元需要掌握的語法知識是什么，應(yīng)用技能是什么以及小組活動中有哪些合作技巧。高職教學(xué)突出的是“適度、夠用”原則，因此在明確學(xué)術(shù)目標基礎(chǔ)上，更不能忽視了學(xué)生技能目標的訓(xùn)練和達成，以期達到合作學(xué)習(xí)的效果。

2.2 要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法作用，應(yīng)合理安排和布置教學(xué)場地

合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境絕對不同于常規(guī)教學(xué)，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的稻田型教室布置，合作學(xué)習(xí)要求教學(xué)環(huán)境要更多滿足多向交流信息的需要。因此，上課過程中我們會盡量安排學(xué)生圍坐在一起進行學(xué)習(xí)，進而為學(xué)生創(chuàng)造更多進行面對面的多向交流的機會，共享學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生能在一種融洽的氣氛中共同探討所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時教師應(yīng)注意保持各小組之間的距離，以避免各組相互影響。

2.3 要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法作用，應(yīng)通過科學(xué)分組來創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的良好氛圍

實踐證明，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進行分組，有利于合作學(xué)習(xí)的開展。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)組合也就是說學(xué)習(xí)小組是由性別、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、個性等各不相同的同學(xué)組成，人數(shù)一般不超過6人，以4人為宜，全班若干個學(xué)習(xí)小組之間要有可比性。

2.4 合作學(xué)習(xí)法的實施要重視引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)一的合作意識與技能

在合作學(xué)習(xí)課堂中，對學(xué)生進行合作精神的培養(yǎng)、合作技能教授與訓(xùn)練是一個很重要的組成部分。教師在向?qū)W生布置學(xué)術(shù)性任務(wù)時，教師應(yīng)當注意考慮布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)目標有一個清晰的認識。而且要引導(dǎo)學(xué)生加強小組成員間的互動。合作法教學(xué)就是要學(xué)生意識到自己的責(zé)任，感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人與強者。為了達到這一效果，教師可以突出強調(diào)本單元所要達到的技能目標，特別是合作技能的學(xué)習(xí)與運用，督促學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，深入了解每個學(xué)生情況，在必要時提供適當?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

2.5 評價激勵，促進合作和學(xué)習(xí)

教師應(yīng)努力發(fā)揮評價的激勵作用，在評價的過程中應(yīng)做到結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，側(cè)重過程的評價。合作學(xué)習(xí)中進行科學(xué)地評價，可以使學(xué)生更加注重合作過程的行為表現(xiàn)。評價還可以使教師獲得準確的反饋信息，反思自己對合作活動的主旨以及合作目標和活動的設(shè)計，以便做出及時調(diào)整，使合作學(xué)習(xí)更有成效。

3 英語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

3.1 將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)知識聯(lián)系起來

高職生學(xué)習(xí)英語積極性低的一個原因就是：

現(xiàn)有英語學(xué)習(xí)不能與學(xué)生專業(yè)知識相結(jié)合是高職生英語學(xué)習(xí)積極性不高的原因之一。在合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計中，教師選擇的內(nèi)容應(yīng)盡量貼近學(xué)生的專業(yè)知識。要知道，英語學(xué)習(xí)與專業(yè)知識的有效融合，可以在這個競爭激烈的時代給高職生帶來更大的就業(yè)機遇。因此，將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)知識聯(lián)系起來對高職生是切實可行的。

3.2 合作學(xué)習(xí)與其他有效學(xué)習(xí)模式相結(jié)合

雖然合作式學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略，但如果過分依賴合作，而忽視學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，必然會導(dǎo)致學(xué)生獨立能力的喪失。因此，對教學(xué)任務(wù)的性質(zhì)進行透徹的分析，對課堂上的學(xué)習(xí)方式進行恰當?shù)娜∩幔诮M織英語課堂教學(xué)中，使合作學(xué)習(xí)法與其它教學(xué)方法合理結(jié)合，正確選用，才能真正促進學(xué)生英語知識的積累。

4 結(jié)語

高職教育培養(yǎng)的是承擔(dān)著生產(chǎn)一線的管理與技術(shù)指導(dǎo)工作的一線技術(shù)人才，其培養(yǎng)目標與普通高等教育存在一定差異。這就要求高職院校英語教學(xué)要在最大限度內(nèi)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法能夠較大程度地改變傳統(tǒng)英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授的現(xiàn)象，同時培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，創(chuàng)造更多機會讓學(xué)生體驗、實踐、參與、合作與交流，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。因此，探討通過有效運用合作學(xué)習(xí)法，提升高職英語教學(xué)成效具有十分重要的現(xiàn)實意義。

【參考文獻】

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[責(zé)任編輯：王迎迎]