淺談大學生學習觀、學術素養(yǎng)與學術本位

馬凱

【摘 要】社會上學術腐敗的問題已引起社會的廣泛關注，身負培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才重任的高校，要堅定地樹立學術本位觀念，反對學術腐??；切實采取有力措施，在努力提高大學生文化素質、創(chuàng)新精神、實踐能力的同時，加強大學生學術素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

【關鍵詞】大學生；學習觀；學術素養(yǎng)；學術本位

1 高校應回歸學術本位

高校是學術人才的匯聚地，也肩負著培養(yǎng)學術人才的重任。就目前大家所達成的共識來看，普通高等學校的主要功能應該包括相輔相成的三個方面：教書育人、學術研究和服務社會。其中，學術研究是其根本和基礎，因為，只有以科學的世界觀和方法論為指導開展自由的學術研究，才能做到以科學的精神、先進的文化、高尚的情操教書育人，才能以一流的成果、一流的人才服務社會。

但是，令人遺憾的是，由于市場經濟浪潮的強烈沖擊，高校似乎越來越不以學術為本了，學術似乎也越來越功利化了，大學、學術似乎都越來越偏離或迷失自己的方向了。不僅部分教師不以學術研究為己任，只把教職作為自己身份的象征，作為自己在社會兼職中可以討價還價的資本；而且，部分學生特別是研究生也不把學術研究作為自己學業(yè)的目標，他們只把大學生 活看成“鍍金”的過程，作為日后“升官發(fā)財之階梯”。

2 大學生學習觀的現(xiàn)狀與變革

2.1 學習觀概念

學習觀是指學習者對學習現(xiàn)象和經驗所持有的直覺、潛在的認識，已有的研究表明，學習觀作為一種內隱的元認知知識，對學生的學習產生深遠的影響。歸納起來，學習觀主要影響學習者的認知過程、策略選擇、學習動機、學習行為、學習情感體驗、學業(yè)成績等諸多學習要素。

大學生學習觀指大學生在學習過程中形成的對學習的看法、觀點，它隨著學生認識、經驗的增長而發(fā)生變化，它是學生學習的指導思想。

2.2 大學生學習觀傾向與比較

當代大學生學習觀的幾種傾向：1）學習動機存在功利化傾向；2）學習興趣不濃，學習動力不足；3）學習方式較單一，學習效果不佳；4）學習主動性不足，創(chuàng)新性不強；5）知行脫節(jié)，缺乏刻苦耐勞的精神；6）對外部環(huán)境有過多的依賴；7）師生聯(lián)系不夠緊密，缺少互動。

我們以美國為例，兩國大學生在學習觀念上確實存在很大差異，中國學生的獨立意識較差，他們過多地依賴體制、學校、老師和家長。這使得他們失去了個人自由的基礎。也正是由于獨立意識的缺乏，中國學生在學習態(tài)度上表現(xiàn)得比較被動。一位外教曾經把中美大學生的差異概括地總結幾點：對學習的態(tài)度，中國學生是You come to teach，而美國學生是I come to learn；對學習的責任，中國學生是The teacher is responsible，而美國的學生是The student is responsible；在學習方法上，中國學生的學習是Based on facts，而美國學生的學習是Based on findings。這些差異也正是我們此次觀察研究的結果。

2.3 當前大學生學術素養(yǎng)現(xiàn)狀

1）大學生學術素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。由于受應試教育的影響，我國全民閱讀的能力都很低下，《全國國民閱讀與購買傾向抽樣調查報告2008》就有報道：問及我國國民不讀書的原因時回答“沒有讀書的習慣或不喜歡讀書”的比例高達34.48%。絕大多數(shù)的大學生只是為了完成畢業(yè)論文才選擇看看專業(yè)性較強的學術文本，而且在閱讀過程中，也不太注意材料的取舍和對自己有利的閱讀方法的選擇。

2）高校對學生學術素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視。在美國，對本科生進行學術素養(yǎng)的培養(yǎng)，已成為許多大學通識教育的重要內容他們在大一學開設術研討課程，并己成為美國大學核心課程的重要組成部分，在新生向大學學術角色的過渡中發(fā)揮了重要作用。而我國許多高校都沒有對大學生學術素養(yǎng)培養(yǎng)的課程，只是在高校圖書館開設的信息檢索課中涉及到學術著作和學術論文的基本特點，但并沒有更近一步的學術素養(yǎng)培養(yǎng)方面的內容，而且很多高校的信息檢索課程都是選修課，而選修這門課程的學生是少之又少 ，這樣就大大影響了學生學術能力的培養(yǎng)。

2.4 當前大學生學術素養(yǎng)主要影響因素

1）社會因素的影響。2002年，學術界鬧得沸沸揚揚的“王銘銘教授抄襲事件”之后，中國學術界人士痛定思痛，開始了理性而深刻地思索?？墒?，時間已過去10年了，我國的學術之風沒有變得純凈證明了反而出現(xiàn)了更令人擔憂的現(xiàn)象，即這場學術歪風竟以迅雷不及掩耳之勢，席卷了我國的整個學術界乃至高等院校，甚至國內首屈一指的著名學府也被牽扯其中。

2）當前高校教育的問題。在今天發(fā)達的科學技術以及網(wǎng)絡通訊之下，大學生學術素養(yǎng)如此欠缺的原因，筆者認為除了受一些學術歪風的不良影響之外，還在于當代的大學教育體制和教學內容的嚴重滯后，遠離了社會生活，與如今高速發(fā)展的經濟社會沒有很好地實質性的對接。大學教育不同于基礎教育，有其自身的學術性和職業(yè)特征，大學本科教學就其本質來說應該也是一種學術活動。

3）學生個人的問題。由于高校連年擴招，大部分大學生的整體水平明顯下降，各方面素質比較低，有些本科生的學術素養(yǎng)并不足以獨立完成一片像樣的畢業(yè)論文，甚至連平時的學術小論文作業(yè)都很難合格，這已經是不爭的事實。

3 培養(yǎng)大學生學術素養(yǎng)的具體措施

3.1 確立學術本位，認同學術道德。在中國目前的形勢下， 要強化學術本位確 實是很難做到的 ，即便是學術單位也同樣如此。權力本位和金錢本位影響至大，學術邊緣化，泡沫化，浮躁、浮夸、浮腫已成為了一種時代疾病。但我們不能因為難做就放棄追求學術本位，對于高校來說，學術是天職，我們的高校一定要認識到學術的重要性，學術本位的重要性。

3.2 加強文化建設，營造學術氛圍。優(yōu)良學風是高校的治學之本，是高校生存和發(fā)展的基礎，也是教育教學質量的重要體現(xiàn)，此外，優(yōu)良的學風還對人才的培養(yǎng)起著極其重要的作用 ，它是培養(yǎng)學生良好品德的重要途徑之一，是完成教學任務的根本保證， 更是學生將來得以成長成才的基礎性保證。

3.3 建設學術隊伍 ，指導學術追求。強化學術本位，最關鍵的是要建設好學術隊伍，事業(yè)之爭歸根到底是人才之爭。溫家寶總理就多次提出一個民族需要一些仰望星空的人。那么筆者認為 ，一所高校也需要一些學術界的“北極星”。在科學研究方面，學校應將教師們個人的研究方向整合成比較突顯的幾個大的研究群落，進行引導和扶植，培養(yǎng)學術帶頭人，以在全國學界形成學校自己的研究領域、研究特色，獲得學術話語權。

4 結束語

總之，人才培養(yǎng)和教育教學理念的先進性越來越為現(xiàn)代大學所看重，近年來就“大學應培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)”的問題也一直是眾多高校工作者深刻 的思考和深切關注的。但筆者認為，在當前權利本位、金錢本位的形勢下，我們的高校作為世人眼中純潔的“象牙塔”，身負培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才的重任，要堅定地樹立學術本位觀念，堅決抵制抄襲之風，反對學術腐敗。在關注提高大學生文化素質、創(chuàng)新精神、實踐能力的同時，加強大學生學術素 養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

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[責任編輯：王靜]