高職網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

周同

【摘 要】為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才不斷變化的需求，高職網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式急需進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。本文是主要結(jié)合目前國內(nèi)高職網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式所存在的問題，給出高職網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；能力培養(yǎng)；教學(xué)改革

【Abstract】In order to adapt to the changing needs of the market for network and technical personnel，The professional training mode of Vocational Network Systems Management is an urgent need to make adjustments. This article is mainly combined with the problems of the domestic the vocational Network Systems Management professional training model and gives the the vocational Network Systems Management Professional training mode suggestions.

【Key words】Quality Education；Capacity building；Educational reform

0 引言

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)已成為信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)之一，網(wǎng)絡(luò)人才的前景一片光明。與此同時(shí)，我國高職教育也得到了快速發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批高技能網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才。但是，近些年來高職網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況并不理想，形成了畢業(yè)生就業(yè)難和用人單位招人難的尷尬局面，究其原因是高職網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)的培養(yǎng)模式與社會(huì)用人要求的錯(cuò)位導(dǎo)致的。為了適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，在專業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)必須加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建新的課程體系，注重實(shí)際操作能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)，更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。

1 專業(yè)發(fā)展存在主要問題

在過去的10年，我國職業(yè)教育快速發(fā)展。但是，由于缺乏辦高職教育的經(jīng)驗(yàn)、盲目擴(kuò)張等因素，快速發(fā)展的職業(yè)教育背后也隱藏著很多問題。以下是當(dāng)前我國高職網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)和課程體系現(xiàn)存在的一些問題。

1.1 課程體系設(shè)計(jì)不合理

高職網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)不盡合理，課程設(shè)置零亂分散，大而全，重點(diǎn)不突出，內(nèi)容交叉重復(fù)，專業(yè)基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課比重過小。主要表現(xiàn)在：理論課時(shí)占有相當(dāng)大的比重，實(shí)訓(xùn)課時(shí)不占主體。在課程中包含了很多看似相關(guān)其實(shí)無關(guān)的課程，給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)難度。課程設(shè)置的不合理，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中浪費(fèi)了時(shí)間和精力。

1.2 教學(xué)方法落后，課堂缺乏互動(dòng)

很多院校雖然已逐漸重視專業(yè)實(shí)踐課程的開設(shè)，也強(qiáng)調(diào)了理論課與實(shí)踐課的比例，但究其教學(xué)方法還是以教師講學(xué)生聽為主，該教學(xué)方法對(duì)高職教育存在一些明顯不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：老師主動(dòng)授課，學(xué)生被動(dòng)聽講，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，講師一言堂，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、互動(dòng)性；先知識(shí)，后技能，重知識(shí)，輕技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的從易到難，從淺入深，但知識(shí)點(diǎn)相對(duì)分離，理論與實(shí)踐分離；傳統(tǒng)說教式的教學(xué)方法對(duì)職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤顯不足。

1.3 就業(yè)指導(dǎo)力度不夠

職業(yè)教育即學(xué)生就業(yè)前的職業(yè)準(zhǔn)備教育，職業(yè)教育質(zhì)量如何，衡量的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是培養(yǎng)的學(xué)生是否掌握職業(yè)崗位需要的能力。目前重招生、輕就業(yè)的現(xiàn)象比較普遍，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)際需要缺乏研究，對(duì)崗位實(shí)際技能的要求把握不夠，對(duì)就業(yè)信息掌握不足，對(duì)畢業(yè)生缺乏有效的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

2 專業(yè)調(diào)整方法

在進(jìn)行課程體系改革的過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，使課程調(diào)整與社會(huì)需求相適應(yīng)，使課程調(diào)整具有一定的前瞻性和系統(tǒng)性。

2.1 以市場(chǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

高職網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型高素質(zhì)人才，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的快速發(fā)展，決定市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)人才需求也在不斷發(fā)生變化，專業(yè)的人才培養(yǎng)方案亦要與時(shí)俱進(jìn)。長(zhǎng)期堅(jiān)持以市場(chǎng)需求、學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向不動(dòng)搖，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案；根據(jù)高職辦學(xué)宗旨與特點(diǎn)，要注重強(qiáng)化崗位特定能力、重視企業(yè)行業(yè)基本能力、保證職業(yè)通用能力。

2.2 基于職業(yè)崗位，調(diào)整課程體系

基于職業(yè)崗位建立高職網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)課程體系，采用學(xué)分制，必修與選修相結(jié)合，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好選擇教師與課程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過市場(chǎng)調(diào)研，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)市場(chǎng)相關(guān)的工作崗位有：綜合布線員、網(wǎng)站維護(hù)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理支持與維護(hù)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)工程師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備營銷員等，根據(jù)各院校自身特色、師資、實(shí)訓(xùn)條件等因素選取兩到三個(gè)典型工作崗位設(shè)置課程體系。

2.3 注重過程考核，調(diào)整課程考核方式

職業(yè)教育在培養(yǎng)模式中強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，專業(yè)總體考核采用學(xué)分制，修滿學(xué)分準(zhǔn)許畢業(yè)，課程的考核區(qū)別與傳統(tǒng)學(xué)科本位的考核方式，每門課程的考核方式原則上應(yīng)由該課程任課教師，并制定詳細(xì)的考核方案。根據(jù)課程的特點(diǎn)、規(guī)律及教學(xué)要求不同，課程的考核方式可以采用筆試、上機(jī)考試、過程考核、大作業(yè)等方式。主要考察學(xué)生在分析問題、思考問題、解決問題過程中，對(duì)目標(biāo)的確定、重點(diǎn)的把握、知識(shí)的融會(huì)貫通等方面的能力。

2.4 采用專兼結(jié)合，注重雙師素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)

教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)技能和責(zé)任心是教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵。教師隊(duì)伍建設(shè)采取的措施主要有：學(xué)校出臺(tái)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)在職教師成為雙師型教師；加強(qiáng)校企合作，在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過程中，安排教師進(jìn)行掛職鍛煉，使教師向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的“雙師型”教師轉(zhuǎn)變；加強(qiáng)教師的雙師型技能培訓(xùn)，利用寒暑假時(shí)間，選派青年骨干教師到技術(shù)發(fā)達(dá)國家培訓(xùn)、研修，到國內(nèi)高職師資培訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)能力培訓(xùn)等措施，增強(qiáng)教師的專業(yè)實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]石焱.關(guān)于高職高專網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)的思考[J].國家林業(yè)局管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，3.

[2]李春輝.高職網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，18.

[3]蘇紅麗.高職網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2012，7.

[4]景秀眉.網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2009，20.

[5]沈志剛，于曉霞.網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理研究[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)：專業(yè)版，2012，20.

[責(zé)任編輯：尹雪梅]