讓語言與心靈情致共生

劉如蓮

蘇教版語文第五冊《蒲公英》是一則童話故事，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同，從而告誡人們做事不能被表面現(xiàn)象所迷惑。文章語言通俗易懂，內(nèi)容淺顯明了。如何通過簡單的文本內(nèi)容進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練的同時又滋養(yǎng)孩子的心靈呢?

找準(zhǔn)切入點(diǎn)——在情景引讀中入境

新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。例如，教學(xué)第二自然段，主要抓住“囑咐”一詞，讓學(xué)生感悟到太陽公公對小蒲公英種子的關(guān)心和愛護(hù)，這是一種長輩對晚輩的愛。在熟讀課文、理解“囑咐”這個詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，回憶在平時的生活中有沒有什么人囑咐過我們什么時候要做什么或不要做什么，學(xué)生很快就想到了現(xiàn)實(shí)生活中的各種情景。接著再讓學(xué)生說一說爸爸媽媽在囑咐我們這些話時，對我們是怎樣的感情(充滿期待、充滿關(guān)愛)，最后，讓學(xué)生帶著這種感情朗讀太陽公公的囑咐。這樣一來，原先還不能很好感悟這段話的同學(xué)已經(jīng)能充滿感情地朗讀，每一個學(xué)生都積極地投入到教學(xué)過程中，促使學(xué)生思維的觸角深入到文本的內(nèi)核，從而讓課堂成為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)場所。

捕捉生成點(diǎn)——在多向互動中入情

教學(xué)過程是多向互動、動態(tài)生成的過程，在很大程度上呈現(xiàn)“非預(yù)設(shè)”的特征。教師要向著文本更深處的內(nèi)容展開對話，從而創(chuàng)造出更獨(dú)特、更深厚、更豐富的對話成果，如《蒲公英》的教學(xué)，孩子在品讀蒲公英不同的選擇時，出現(xiàn)了不同的解讀：

師：蒲公英的種子帶著一個個小降落傘，帶著自己的想法，做出了不同的選擇。請同學(xué)們用心讀書，邊讀邊想象，努力體會蒲公英的種子們的心情。

生：我感受到了大多數(shù)蒲公英的種子很聽太陽公公的話，我想用朗讀的方式和大家分享。

生：我對他們的表演有意見，因為我覺得這兩顆蒲公英的種子只是看到了沙漠、湖泊的外表美麗，沒有想到后果，這不好。所以，我們在朗讀它們說的話時，應(yīng)該帶點(diǎn)諷刺。

生：這兩顆蒲公英的種子有自己的想法，并且他們對美好的地方充滿向往，這沒什么不好，所以，應(yīng)把他們的話讀得天真、帶點(diǎn)幻想。

師：讓我們來探討這兩顆蒲公英的種子的選擇，你有什么想法，就大膽地說出來。

生：沙漠、湖泊不是蒲公英生長的地方，這兩顆蒲公英的種子不聽太陽公公的話，當(dāng)然沒有好下場。

生：它們只知道去追求財富、自己的快樂，不知道考慮后果。

生：這是因為它們還小，我們應(yīng)該體諒它們。如果那顆蒲公英的種子萬一落在沙漠中有水的地方，不是就能長大，為沙漠增添綠色了嗎?

師：現(xiàn)在讓我們以小組為單位，商量著把自己的想法、當(dāng)時的情景表現(xiàn)出來，比比哪組的表現(xiàn)能引得同學(xué)們的喝彩。

教師不是在“教教材”，而是在引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀“體驗教材”，合理而有效地點(diǎn)擊到學(xué)生興奮的關(guān)鍵點(diǎn)上，不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生就某個問題進(jìn)行質(zhì)疑、討論、爭辯和探索，使得課堂中閃爍著思維撞擊生成的智慧的火花，教學(xué)過程成為了課程的生成和創(chuàng)生過程。尋求發(fā)散點(diǎn)——在自主探究中入心

學(xué)完《蒲公英》后，我設(shè)計了“假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子?”“你自己想對這兩顆小種子說點(diǎn)什么呢?”兩個問題，讓學(xué)生大膽說出自己的看法。在此，我鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強(qiáng)求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗、理解”。學(xué)生置身于這種主動、生動、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個性。

教學(xué)《蒲公英》，我充分調(diào)動了學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生緊扣文中的重點(diǎn)詞句去理解，去品味，去體驗，去想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美，實(shí)現(xiàn)了語言與心靈的同構(gòu)共生。

(作者單位：江蘇邗江區(qū)頭橋鎮(zhèn)中心小學(xué))