以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)構(gòu)建和諧校園

徐 鋼

（天津市新華職工大學(xué)，天津市 300040）

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)構(gòu)建和諧校園

徐 鋼

（天津市新華職工大學(xué)，天津市 300040）

和諧校園建設(shè)是教育改革發(fā)展中具有拉動(dòng)全局工作的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。和諧校園建設(shè)策略，要努力實(shí)現(xiàn)最高的層次與境界、默契的氛圍與狀態(tài)等三個(gè)追求。有效途徑需要把握四個(gè)環(huán)節(jié)。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)努力構(gòu)建和諧校園。

科學(xué)發(fā)展觀；和諧校園；以人為本；可持續(xù)發(fā)展

黨的十六屆六中全會(huì)所制定的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》，對(duì)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出全面部署。社會(huì)和諧是我們黨不懈奮斗的目標(biāo)，一代代中國(guó)共產(chǎn)黨人為之上下求索。

我們要構(gòu)建的和諧社會(huì)，必須堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局，建設(shè)和諧校園是建設(shè)和諧社會(huì)的重要組成部分。

和諧校園建設(shè)是全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)發(fā)展的新階段給教育系統(tǒng)提出的一項(xiàng)重要任務(wù)。和諧校園應(yīng)是以校園為載體，以人的和諧、發(fā)展為核心，以校園內(nèi)和外順、穩(wěn)定有序發(fā)展為特征，各種教育要素整合優(yōu)化、協(xié)調(diào)發(fā)展的一種組織形態(tài)。其創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該體現(xiàn)民主法治、公平正義、制度健全、管理規(guī)范、安定有序、誠(chéng)信友愛、充滿活力、環(huán)境優(yōu)美、文明祥和這些基本內(nèi)涵。

和諧校園建設(shè)是教育改革發(fā)展中具有拉動(dòng)全局工作的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，直接關(guān)系到構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，將為我們正確處理好教育改革發(fā)展過程中出現(xiàn)的復(fù)雜矛盾和問題提出新的要求，并進(jìn)行新的實(shí)踐、探索與思考，從而進(jìn)一步推動(dòng)教育系統(tǒng)和諧校園建設(shè)工作。

一、以人為本推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展

教育如何科學(xué)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)什么樣的科學(xué)發(fā)展，這是新的歷史時(shí)期我國(guó)教育發(fā)展面臨的重大課題。用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育工作，就必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，促進(jìn)各級(jí)各類教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)健康發(fā)展。

1．堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展觀，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)先發(fā)展教育，一是必須堅(jiān)持和實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和人力資源強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，始終堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，不斷提高受教育者的素質(zhì)和社會(huì)教育普及水平；二是必須立足我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情和特點(diǎn)。

由于我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，地區(qū)間經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有不同的階段性特點(diǎn)，這就要求我們?cè)谥朴喗逃吆椭卮鬀Q策時(shí)，必須處理好全局與局部、全面與重點(diǎn)的關(guān)系，立足國(guó)情，結(jié)合不同地區(qū)發(fā)展的階段性特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)段教育的特色，分類指導(dǎo)，分步實(shí)施，分階段推進(jìn)，以確保教育事業(yè)健康發(fā)展。

2．樹立全面的教育發(fā)展觀，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。全面發(fā)展，就是全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)各級(jí)各類教育的發(fā)展，促進(jìn)人的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展的核心內(nèi)容是提高人的全面素質(zhì)，提高人的素質(zhì)要靠教育和學(xué)習(xí)。樹立全面的教育發(fā)展觀，一是必須全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，以促進(jìn)人的發(fā)展為本，以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，以育人為根本，為人的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)；二是必須大力推進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)合，推進(jìn)教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力的人才支持和智力支撐，努力造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。

3．樹立公平的教育發(fā)展觀，大力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。樹立公平的教育發(fā)展觀，對(duì)于我國(guó)教育，特別是基礎(chǔ)教育持續(xù)健康發(fā)展，遏制當(dāng)前教育非均衡發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)于維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定，都有著現(xiàn)實(shí)的意義。教育均衡首先是政府的責(zé)任。推進(jìn)教育均衡發(fā)展，一是政府應(yīng)通過深化改革，推動(dòng)各級(jí)各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷滿足人民群眾的教育需要；二是政府應(yīng)制訂政策，通過政府行為，建立教育經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)移支付制度和資助扶持政策，支持經(jīng)濟(jì)落后的中西部地區(qū)發(fā)展教育，保證弱勢(shì)群體接受教育的權(quán)利；三是調(diào)整教育政策，加快制度創(chuàng)新，開展多元化模式辦學(xué)，扶持和發(fā)展民辦教育，建立各類教育均衡發(fā)展的量化標(biāo)準(zhǔn)和教育評(píng)估機(jī)制，逐步形成教育均衡發(fā)展的導(dǎo)向機(jī)制和保障機(jī)制。

4．樹立協(xié)調(diào)的教育發(fā)展觀，統(tǒng)籌兼顧，推動(dòng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。協(xié)調(diào)發(fā)展就是各級(jí)各類教育發(fā)展的各方面相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、有機(jī)統(tǒng)一的發(fā)展。統(tǒng)籌兼顧是科學(xué)發(fā)展的根本方法，統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)好改革進(jìn)程中的各種利益關(guān)系，是科學(xué)發(fā)展觀的總體要求，也是深化改革必須堅(jiān)持的重要原則。統(tǒng)籌兼顧和處理好各種利益關(guān)系，最終目的是解放和發(fā)展生產(chǎn)力，歸根到底是為了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。用這一思想指導(dǎo)教育工作，就要求我們正確統(tǒng)籌處理好教育的近期發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展與整體發(fā)展、城市發(fā)展與農(nóng)村發(fā)展、內(nèi)部發(fā)展與外部發(fā)展有對(duì)外合作的關(guān)系，教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、與人和自然的關(guān)系，以及教育發(fā)展的數(shù)量與質(zhì)量、速度與效益、規(guī)模與結(jié)構(gòu)、公平與效益的關(guān)系，推動(dòng)各級(jí)各類教育持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

5．樹立可持續(xù)的教育發(fā)展觀，大力促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人和自然和諧發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展就是遵循教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)校辦學(xué)規(guī)律，處理好需要與可能的關(guān)系，防止發(fā)展大起大落；就是要促進(jìn)人與自然的和諧，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)。可持續(xù)發(fā)展觀要求人、自然和社會(huì)的和諧統(tǒng)一，關(guān)注社會(huì)當(dāng)前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、局部利益與整體利益的有機(jī)統(tǒng)一。教育在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人和自然的可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，其自身也要實(shí)行可持續(xù)發(fā)展。一是合理利用和配置教育資源，保護(hù)教育生態(tài)的良性循環(huán)發(fā)展。合理利用物力資源、人力資源，充分發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的規(guī)模效益；優(yōu)化教育資源配置，提高教育資源的最大效率。二是尊重教育規(guī)律，實(shí)事求是，求真務(wù)實(shí)，防止不切實(shí)際的發(fā)展，防止教育資源的浪費(fèi)，維護(hù)教育發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。

6．樹立適度超前的教育發(fā)展觀，大力推進(jìn)教育的跨越式發(fā)展。教育適度超前發(fā)展，就是保證教育在各行各業(yè)的發(fā)展中處于優(yōu)先地位，教育適度超前于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體水平，率先實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化．教育適度超前發(fā)展觀的確立，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求。教育是由經(jīng)濟(jì)決定的，但教育又是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和先決條件。越來越多的事實(shí)證明，經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵和教育的功能在不斷變化，因而教育不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要素，而且構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。教育適度超前發(fā)展，必須優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，在提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量、鞏固普及率的基礎(chǔ)上大力發(fā)展職業(yè)教育和高等教育，重視學(xué)前教育。教育要適度超前發(fā)展，必須以信息化推動(dòng)現(xiàn)代化，盡快形成多規(guī)格、多層次、多功能的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系，這樣才能不斷推進(jìn)教育自身的跨越發(fā)展。

二、探討和諧校園建設(shè)的策略，努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)追求”

在全系統(tǒng)的校園內(nèi)，要唱響建設(shè)和諧校園的主旋律，努力追求高層次、高境界；追求一種默契的氛圍與狀態(tài)；追求一種自律的覺悟與品格，是和諧校園建設(shè)的內(nèi)在要求，是促進(jìn)學(xué)校成員團(tuán)結(jié)合作的基本保證。

1．以團(tuán)結(jié)合作為前提，追求一種最高的層次與境界。建設(shè)和諧校園，團(tuán)結(jié)是第一位的，團(tuán)結(jié)出凝聚力、出向心力、出戰(zhàn)斗力。上升到構(gòu)建和諧的層面，僅強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)是不夠的，還必須追求一種更高層次的協(xié)調(diào)與默契，和諧就是以團(tuán)結(jié)合作為前提的一種更高的層次和境界。這種層次與境界，體現(xiàn)在工作目標(biāo)的統(tǒng)一上。共同的事業(yè)與目標(biāo)，共同的理想和追求，是增進(jìn)團(tuán)結(jié)、構(gòu)建和諧的紐帶。在學(xué)校中要?jiǎng)訂T大家集思廣益，暢所欲言，研究確立學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，有效地調(diào)動(dòng)各方面的積極性，不斷開創(chuàng)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展的新局面。這種層次與境界，還體現(xiàn)在情感的相通共融上。在提倡以人為本的今天，建設(shè)和諧校園也要體現(xiàn)人性化、親情化。應(yīng)該注重培育“寬松、寬容、寬厚，和衷、和睦、和諧”的校園文化，提倡教師之間要體現(xiàn)人文關(guān)懷。通過倡導(dǎo)和樹立這樣的理念，使學(xué)校成為互相關(guān)愛的家庭，不斷增進(jìn)團(tuán)結(jié)、促進(jìn)和諧；這種層次與境界，來源于對(duì)和諧共識(shí)的認(rèn)同上。和諧決不是否認(rèn)矛盾差別的絕對(duì)一致，而是力求整體中的平衡，差異中的協(xié)調(diào)，是在承認(rèn)矛盾差別基礎(chǔ)上的統(tǒng)一。每個(gè)學(xué)校成員都能充分發(fā)表自己的意見，而不是一團(tuán)和氣、人云亦云、隨聲附和。

2．以和諧共事為標(biāo)志，追求一種默契的氛圍與狀態(tài)。談到和諧，人們最直觀的反應(yīng)就是協(xié)調(diào)一致。然而，協(xié)調(diào)一致的背后起主導(dǎo)作用的是默契。這種默契，是相互間的了解，是長(zhǎng)時(shí)間的磨合，是彼此間的信任。首先，默契源于積極主動(dòng)地溝通。學(xué)校成員間經(jīng)常性的溝通，有利于實(shí)現(xiàn)相互間的信息資源共享，有利于統(tǒng)一大家的思想行動(dòng)，有利于各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。除了堅(jiān)持日常的溝通協(xié)調(diào)外，還應(yīng)著力健全相應(yīng)的工作機(jī)制。如定期召開教代會(huì)等，對(duì)需要集體研究決定的事項(xiàng)，及時(shí)在會(huì)議上互相通氣、共同研究。這樣通過及時(shí)有效的溝通，不僅能促進(jìn)各方面工作的統(tǒng)籌運(yùn)作，而且還能增進(jìn)學(xué)校成員的團(tuán)結(jié)，在相互理解、求同存異的基礎(chǔ)上，營(yíng)造了和諧共進(jìn)的良好氛圍，通過建立溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，有力地維護(hù)學(xué)校發(fā)展的大局。其次，默契源于責(zé)任壓力的共擔(dān)。一個(gè)和諧的學(xué)校，大家必須心往一處想、勁往一處使、擰成一股繩，對(duì)工作齊抓共管，有困難一起解決，有壓力一起承擔(dān)。

3．以組織制度為保證，追求一種自律的覺悟與品格。創(chuàng)建和諧的校園，既要靠組織上的制度規(guī)范，更要靠個(gè)人的自我約束。因?yàn)樽詈玫募s束是自我約束，最有力的監(jiān)督是自我監(jiān)督。

自律是對(duì)制度的帶頭執(zhí)行。每個(gè)人都應(yīng)自覺維護(hù)制度的權(quán)威性、嚴(yán)肅性，特別是要帶頭堅(jiān)持和執(zhí)行民主集中制這一根本的組織原則，做執(zhí)行制度的模范。自律是對(duì)自我的不斷改造。一個(gè)人，自我改造的過程，就是一個(gè)不斷修煉的過程，是一個(gè)從激情走向理性、從膚淺走向深邃、從稚嫩走向成熟的過程。

三、探索和諧校園建設(shè)的有效途徑，把握“四個(gè)環(huán)節(jié)”

1．和諧領(lǐng)導(dǎo)班子是建設(shè)和諧校園的關(guān)鍵。和諧校園的生存與發(fā)展，教師是根本，班子是關(guān)鍵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校各項(xiàng)工作的設(shè)計(jì)者、組織者和帶頭人，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)、全校師生員工才能團(tuán)結(jié)一致，形成最大合力。因此，各校要根據(jù)實(shí)際，建立健全管理機(jī)制，以和諧的理念和方法管理學(xué)校。

和諧管理其實(shí)就是人文管理。人文管理注重的是柔性管理，主張平等、民主、中和，具有一定的人性化。為了保持領(lǐng)導(dǎo)與教師的和諧關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)要學(xué)會(huì)用人，知人善任，揚(yáng)長(zhǎng)避短，用其所長(zhǎng)，用其所智，用其所諫，用其所趣，有效地激發(fā)教師的潛能。古人云：海納百川有容乃大。一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)，要有容人之量，寬人之心，做到寬嚴(yán)有度，寬嚴(yán)統(tǒng)一，實(shí)際就是要用人文關(guān)懷去關(guān)注師生的精神世界和生命狀態(tài)，讓管理閃耀著人情的光輝。一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)，還要關(guān)于充分開發(fā)和利用信息源、財(cái)源、師源、生源，依靠社會(huì)、家長(zhǎng)。確立學(xué)校的辦學(xué)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)校成為構(gòu)建和諧社會(huì)的堅(jiān)強(qiáng)陣地，使領(lǐng)導(dǎo)班子成為創(chuàng)建和諧校園的典范。

2．打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是建設(shè)和諧校園的基礎(chǔ)。教職員工是學(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)施者，是建設(shè)和諧校園的主體力量。學(xué)校要以教師發(fā)展為本，制定出促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與提高的中長(zhǎng)期目標(biāo)。要全面、發(fā)展、辯證地看待教師，公平調(diào)控教師的客觀差異，為教師提供樂業(yè)的空間，發(fā)展的空間，創(chuàng)新的空間。充分發(fā)掘教師的潛能，激發(fā)教師的內(nèi)部動(dòng)力，讓教職工在寬容、公平與公正的和諧氛圍中工作，形成協(xié)調(diào)有序競(jìng)相發(fā)展的局面。引導(dǎo)教師之間要寬厚待人，誠(chéng)信待人，慈惠待人，大力培養(yǎng)群體精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而獲取整體效益的提升。

學(xué)校管理是以全體師生員工的和諧發(fā)展為核心，為此，應(yīng)處理好剛性制度約束與人性化管理的關(guān)系。為不使教職工出現(xiàn)高原反應(yīng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該把各項(xiàng)任務(wù)、要求和教師的態(tài)度、情感、利益、發(fā)展的需要結(jié)合起來，以公平的信念創(chuàng)造各盡所能，各得其所的激勵(lì)和分配機(jī)制，合力營(yíng)造融洽、和諧的人際關(guān)系和民主平等、團(tuán)結(jié)尊重的校園環(huán)境。

3．建立新型的師生關(guān)系是建設(shè)和諧校園的重要內(nèi)容。形成良好的師生關(guān)系，是實(shí)施和諧教育的前提，在教師與學(xué)生之間建立起以民主、平等、和諧為基本特征的新型師生關(guān)系是建設(shè)和諧校園的重要體現(xiàn)，是教育教學(xué)獲得成功的重要保證。構(gòu)建這種和諧的關(guān)系主要取決于兩個(gè)方面：一是要形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。教學(xué)活動(dòng)是師生之間一個(gè)互動(dòng)的過程，師生之間的和諧合作，是教學(xué)活動(dòng)得以順利開展的前提。好的教風(fēng)，要求有較高的專業(yè)水平、師德水準(zhǔn)。學(xué)風(fēng)則與現(xiàn)代社會(huì)青少年的思維方式、思想方式密切相關(guān)，二者之間是相互影響、相互作用的，良好的教風(fēng)對(duì)于和諧師生關(guān)系的建設(shè)有著重要的作用。二是教師要更多地關(guān)愛學(xué)生。如果我們?cè)诮虒W(xué)與管理中都能把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對(duì)待，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一分關(guān)愛，多給學(xué)生一分溫暖，那么，師生關(guān)系肯定就會(huì)多一分融洽、多一分和諧，學(xué)生也會(huì)多一些發(fā)展。當(dāng)然，除此之外，學(xué)校還要注重完善教育設(shè)施，建設(shè)和諧的校園文化，開發(fā)教育資源，為學(xué)生搭建展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)，使學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的樂園，讓學(xué)生在和諧的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，受到潛移默化的熏陶，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

4．“三位一體”教育是建設(shè)和諧校園的有力保障。學(xué)校教育不是孤立的，它與社會(huì)教育、家庭教育相互影響，相互制約，相互促進(jìn)，建設(shè)和諧校園必須協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系。學(xué)校要加強(qiáng)育人網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，優(yōu)化整合三方面的教育資源，構(gòu)建起“三位一體”教育的立交橋。現(xiàn)代學(xué)校教育的開放性，要求學(xué)校要主動(dòng)全面地接收社會(huì)動(dòng)態(tài)信息，注重利用社會(huì)教育教學(xué)資源，讓學(xué)生走出教室，置身社會(huì)，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，給學(xué)生發(fā)展提供成長(zhǎng)的肥田沃土，提升與他人和諧相處的能力。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的一言一行將直接起到對(duì)學(xué)生潛移默化的作用。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮家庭教育所獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)，通過家長(zhǎng)學(xué)校、家訪、電子網(wǎng)絡(luò)等形式，指導(dǎo)幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀、人才觀，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)建健康、積極向上、民主平等的家庭環(huán)境，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)校環(huán)境與家庭環(huán)境和諧發(fā)展的教育環(huán)境。無(wú)論是營(yíng)造領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的融洽，還是建立學(xué)校、家庭、社會(huì)的和諧，目的都是為了在校園里創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉快、寬松的環(huán)境，給孩子們拓展一個(gè)立德成才的空間，給教師們搭建一個(gè)事業(yè)成功的舞臺(tái)，促進(jìn)師生身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

作為工作在教育領(lǐng)域的黨組織，肩負(fù)著以科學(xué)的教育發(fā)展為指導(dǎo)、促進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展的使命，承擔(dān)著帶領(lǐng)廣大干部和教職工構(gòu)建和諧校園的重任，我們應(yīng)該承擔(dān)起這一歷史使命，完成好這一政治責(zé)任。

Harmonious Campus Construction under the Guidance of Scientific Outlook on Development

XU Gang
（Tianjin Xinhua Staff University，Tianjin，300040 China）

Harmonious campus construction is an important strategy of overall meaning during the process of education reform，which requires three aspects involving highest level and extent reaching，and tacit atmosphere and state pursuing．And the effective approach includes four sectors．In all，our endeavor for harmonious campus construction should be taken under the guidance of scientific outlook on development．

scientific outlook on development；harmonious campus；people foremost；sustainable development

G40－058

A

1673－582X（2012）01－0003－04

2011－10－10

徐鋼（1955－），男，江西南昌人，天津市和平區(qū)新華職工大學(xué)校長(zhǎng)，黨委書記，主要從事教育管理理論與實(shí)踐研究。