對天津市成人院校師資培訓(xùn)工作的幾點(diǎn)思考
——基于終身教育理念下天津市成人院校師資培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)研

（天津廣播電視大學(xué)，天津 300191）

對天津市成人院校師資培訓(xùn)工作的幾點(diǎn)思考
——基于終身教育理念下天津市成人院校師資培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)研

王同軍

（天津廣播電視大學(xué)，天津 300191）

通過對天津市7所成人院校調(diào)研，發(fā)現(xiàn)成人院校師資培訓(xùn)還不能滿足終身教育理念實(shí)施的要求，存在著教師求知熱情不高、對培訓(xùn)內(nèi)容不滿意等問題，因此，各成人院校需從探索成人培訓(xùn)規(guī)律、科學(xué)制定培訓(xùn)計(jì)劃等方面入手，進(jìn)一步提升師資培訓(xùn)的有效性。

終身教育理念；成人院校；師資培訓(xùn)

終身教育理念是成人教育專家保羅·郎格朗在1965年成人教育促進(jìn)國際會議期間提出的，他認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)貫穿于人的一生，成為一生不可缺少的活動，應(yīng)該使教育連接個(gè)人和社會生活的各個(gè)側(cè)面，使每一個(gè)人在需要的時(shí)刻都能以最好的方式獲得必要的知識技能。他還建議建立一個(gè)一體化的終身教育體系。

實(shí)施終身教育理念，既是建設(shè)學(xué)習(xí)型國家的基石，也是建設(shè)和諧社會的必然要求。天津市通過政府為主導(dǎo)、示范項(xiàng)目帶動、學(xué)習(xí)型組織建設(shè)等途徑大力推進(jìn)各級各類教育相互銜接貫通的終身教育體系建設(shè)，滿足群眾多種形式的教育需求，終身學(xué)習(xí)理念得到有效實(shí)施。本文基于終身教育理念對成人院校教師素質(zhì)的要求出發(fā)，對天津市7所成人院校師資培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，在現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上對成人院校師資培訓(xùn)工作提出相應(yīng)建議。

一、實(shí)施終身教育理念對成人院校教師素質(zhì)的要求

1．高尚的職業(yè)道德

師德在終身教育理念中具有重要地位，人們不僅把它作為對教師個(gè)人品質(zhì)的要求，而且希望通過弘揚(yáng)師德達(dá)到助學(xué)、導(dǎo)學(xué)和提供優(yōu)質(zhì)支持服務(wù)的目的。

2．對新知高度的敏感性

實(shí)施終身教育要使每一個(gè)人在需要的時(shí)刻都能獲得必要的知識技能，使得教育的時(shí)空界限將不復(fù)存在，不同的人在不同的年齡階段對新事物的敏感性和認(rèn)同度是有差異的，教師的角色要求他不斷地克服這些困難，始終保持對新知識的高度敏感性。

3．旺盛的求知欲

作為終身教育思想的傳播者，成人院校的教師首先必須是一個(gè)終身學(xué)習(xí)思想得以貫徹的積極宣傳者，同時(shí)又是終身學(xué)習(xí)的模范實(shí)踐者。教師以教書育人為職責(zé)，教師的素質(zhì)影響教育的水平，因此，更應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，自覺地、孜孜不倦地終生學(xué)習(xí)。

4．深厚的專業(yè)素養(yǎng)

終身教育理念實(shí)施過程中的專業(yè)素養(yǎng)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面是指專業(yè)知識，另一方面是指指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。對于教師來說，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，特別是在沒有教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)會如何主動地學(xué)習(xí)。

5．開放的思想觀念

終身教育是為了讓任何人在感覺需要的任何時(shí)候、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)他感興趣的內(nèi)容，教師的教和學(xué)生的學(xué)也必然是開放的、多元的，這就要求教師必須有開放的思想觀念。

二、天津市成人院校師資培訓(xùn)現(xiàn)狀

為充分了解天津市在實(shí)施終身教育理念，大力推進(jìn)終身教育體系建設(shè)中成人院校師資培訓(xùn)工作的成效，筆者對7所天津市成人院校師資培訓(xùn)成效進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果如下。

1．教師職業(yè)道德水平逐步提升

各院校通過師德教育基本理論培訓(xùn)、專家名人講座、參觀學(xué)訪、師德演講競賽、教師基本功競賽及樹立典型等培訓(xùn)和活動，向教師傳授職業(yè)道德知識，在“他律”的同時(shí)鼓勵(lì)教師積極“自律”，使得教師職業(yè)道德整體水平逐步提升。

2．教師的開放思想觀念逐步深入

近年來，成人院校邀請美國、英國等西方發(fā)達(dá)國家和香港、澳門以及國內(nèi)師范大學(xué)等終身教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者進(jìn)校開展終身教育相關(guān)知識講授，使開放教育理念得以在職工中逐步普及，有效提升了教師思想觀念的開放程度。

3．教師對現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用知識具有一定的敏感性

各院校組織了多次教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、多媒體使用等技術(shù)培訓(xùn)，通過這一系列的培訓(xùn)，教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上收集資料等能力有了顯著提高，調(diào)查中72%的職工認(rèn)為通過培訓(xùn)，很大程度上提升了信息技術(shù)的應(yīng)用能力，對現(xiàn)代教育技術(shù)知識具有一定的敏感性。

4．教師對培訓(xùn)效果基本滿意

各院校致力于提高教師教育教學(xué)和管理水平、工作熱情以及生活質(zhì)量的培訓(xùn)得到了教師的普遍認(rèn)同，調(diào)查中，81%、83%、70%、62%和60%的教師認(rèn)為通過這些培訓(xùn)對于提高學(xué)識水平、教學(xué)或管理能力、工作熱情和生活樂趣、高自信心、創(chuàng)新能力等方面非常有用或比較有用，教師對培訓(xùn)效果持基本滿意態(tài)度。

5．教師求知熱情不高

調(diào)查顯示，只有30%左右的教師積極爭取參加各類培訓(xùn)的機(jī)會，且只有8．8%的教師愿意以個(gè)人行為去尋找各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的途徑，而將近76%的教師只在學(xué)校安排下才會參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，高達(dá)58．1%的教師參加各級各類培訓(xùn)只是為了完成上級任務(wù)，同時(shí)還有15．4%的教師很少參加培訓(xùn)，教師求知熱情不高。

6．教師對培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)的實(shí)用性不滿意

72%以上的教師認(rèn)為學(xué)校培訓(xùn)內(nèi)容不滿意，50%以上的教師認(rèn)為學(xué)校組織的培訓(xùn)實(shí)用性差。他們認(rèn)為當(dāng)前培訓(xùn)內(nèi)容太寬泛，太理論化，缺乏針對性和實(shí)用性，對教育教學(xué)實(shí)際的指導(dǎo)意義不大。

7．教師不喜歡普通高校及行政官員承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)

90%的教師不喜歡由普通高校、行政官員以及所謂的權(quán)威人士承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，他們認(rèn)為，這部分人員站的角度過高，所講內(nèi)容脫離成人院校基層實(shí)際，培訓(xùn)內(nèi)容往往成為就理論而理論，顯得單調(diào)、乏味，無法指導(dǎo)實(shí)際工作。

8．教師就當(dāng)前的培訓(xùn)形式選擇不一

訪談中，90%的教師不愿意接受集中培訓(xùn)，只有10%的教師喜歡集中在一起聽講座；而在問卷調(diào)查中，52%的教師確選擇集中培訓(xùn)和專家講座的培訓(xùn)方式，也有61．8%和35．3%的教師認(rèn)為實(shí)地考察和拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)方式更有助于提高培訓(xùn)效果。

三、當(dāng)前培訓(xùn)現(xiàn)狀影響因素分析

1．認(rèn)識上存在諸多誤區(qū)

教師培訓(xùn)所持的錯(cuò)誤觀點(diǎn)主要有培訓(xùn)無用論，即認(rèn)為培訓(xùn)是浪費(fèi)時(shí)間和金錢，認(rèn)為培訓(xùn)只開花，不結(jié)果；有限效果論，即認(rèn)為培訓(xùn)效果不明顯，潛在的效果對目前來說不合算，為片面節(jié)約成本而降低培訓(xùn)投入。

2．培訓(xùn)計(jì)劃不科學(xué)

培訓(xùn)工作缺乏科學(xué)的培訓(xùn)需求分析，不能根據(jù)培訓(xùn)對象的實(shí)際需要確定培訓(xùn)內(nèi)容和制訂培訓(xùn)方案，不能選擇優(yōu)秀、對口的授課專家，從而使培訓(xùn)流于形式。

3．培訓(xùn)成果缺乏轉(zhuǎn)化支持

教師培訓(xùn)后在工作崗位上，經(jīng)常會出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)不管不問、同事漠不關(guān)心、無政策支持等情況，從而造成了培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化率低的現(xiàn)象發(fā)生，使得學(xué)校只見培訓(xùn)，未見成效。

4．培訓(xùn)主講人員構(gòu)成不合理

各院校培訓(xùn)師主要由普通高校相關(guān)學(xué)者、專家或者一些行政官員和管理人員進(jìn)行授課，由于這部分人員對成人教育的教學(xué)和管理情況不甚了解或了解不多，尤其對于成人學(xué)習(xí)的實(shí)際情況往往沒有直接認(rèn)識，所以培訓(xùn)的重點(diǎn)經(jīng)常放在宏觀理論的講解上，缺乏針對性、實(shí)用性和可操作性。

5．培訓(xùn)方式單一，培訓(xùn)結(jié)束后缺乏后續(xù)溝通

學(xué)校培訓(xùn)主要是采取集中培訓(xùn)的方式進(jìn)行，實(shí)踐活動少，不利于對教育教學(xué)實(shí)踐中存在的具體問題進(jìn)行反思和分析。培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)專家與教師之間缺乏有效的聯(lián)絡(luò)機(jī)制，使得許多教師在培訓(xùn)后發(fā)現(xiàn)問題時(shí)無法與培訓(xùn)專家進(jìn)行及時(shí)溝通并得到解答。

6．培訓(xùn)效果缺乏監(jiān)督和評估

學(xué)校大部分培訓(xùn)只注重當(dāng)時(shí)培訓(xùn)的現(xiàn)場狀況，如只對培訓(xùn)的出勤、參訓(xùn)人員的表現(xiàn)、培訓(xùn)師的講授情況等最表面的東西進(jìn)行考評，而對于培訓(xùn)對教師行為的影響，甚至對于學(xué)校整體工作效率的影響很少考評。

四、提高成人院校師資培訓(xùn)效果的建議

調(diào)查中，56%、54%、63%和62%教師認(rèn)為認(rèn)識程度、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)制度、培訓(xùn)形式等因素對培訓(xùn)效果有較大影響，因此要提高成人院校師資培訓(xùn)效果就必須考慮上述各種因素的綜合影響。

1．探索成人培訓(xùn)規(guī)律，認(rèn)識成人學(xué)習(xí)特性

成人培訓(xùn)反對的是過多地偏重于課堂講授和知識灌輸，愛好的是理論講述的同時(shí)突出技能訓(xùn)練和實(shí)踐指導(dǎo)，而成人院校師資培訓(xùn)工作缺乏對此方面內(nèi)容的研究，無法使培訓(xùn)工作與教師的學(xué)習(xí)特性鏈接起來，因此，要解決教師培訓(xùn)方面存在的種種問題，必須首先從研究成人學(xué)習(xí)規(guī)律開始，努力使培訓(xùn)方案的制定和培訓(xùn)過程的實(shí)施符合教師學(xué)習(xí)的特性。

2．科學(xué)制定培訓(xùn)計(jì)劃，提高培訓(xùn)針對性

師資培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)尊重教師的主體地位，把他們的需求作為培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)。教師可以分為新入校職工、有經(jīng)驗(yàn)職工和專家式職工，他們的教育需求是不同的，但又有交叉。理想的師資培訓(xùn)應(yīng)該針對每位職工的自身實(shí)際，量身定做培訓(xùn)內(nèi)容和方式，科學(xué)制定培訓(xùn)計(jì)劃，切實(shí)提高培訓(xùn)的針對性。

3．創(chuàng)新培訓(xùn)形式，優(yōu)化培訓(xùn)效果

基于成人學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，成人院校師資培訓(xùn)應(yīng)遵循共同體驗(yàn)、主動發(fā)展的原則，采取多元化培訓(xùn)。針對骨干教師，可采取課題引導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的培訓(xùn)方式，在研究中邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊提高，引導(dǎo)骨干教師朝學(xué)習(xí)研究型師資方向發(fā)展。對一般教師的培訓(xùn)可以采取需求培訓(xùn)與分享培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行，通過創(chuàng)設(shè)“情感溝通、頭腦風(fēng)暴、小組交流、全班研討、小結(jié)評價(jià)”等特定情境，引導(dǎo)教師在活動、表現(xiàn)和體驗(yàn)中反思自己的經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生新的思想，達(dá)到新的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)自我提高。

4．完善培訓(xùn)制度，建立長效機(jī)制

師資培訓(xùn)涉及到學(xué)校、部門（學(xué)院）和教研室三級組織，各部門為了早出、多出業(yè)務(wù)骨干，都有各自的培訓(xùn)或培養(yǎng)辦法，這些辦法有的符合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，有的則有所偏離。為了有效發(fā)揮學(xué)校的財(cái)力，使師資培訓(xùn)取得符合學(xué)校發(fā)展的整體利益，學(xué)校必須對師資培訓(xùn)實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，完善各類教師培訓(xùn)制度，并保證各種師資培訓(xùn)辦法、管理辦法、培訓(xùn)待遇等政策相對穩(wěn)定和一致，建立長效的培訓(xùn)機(jī)制。

5．實(shí)行師資培訓(xùn)質(zhì)量責(zé)任制

學(xué)校制定嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度來明確規(guī)定師資培訓(xùn)管理者和教師的任務(wù)、責(zé)任和權(quán)利，確保師資培訓(xùn)質(zhì)量，并實(shí)行嚴(yán)格的達(dá)標(biāo)任用制，努力做到培訓(xùn)有人管，培訓(xùn)有查，人人有專責(zé)，辦事有標(biāo)準(zhǔn)，建立起穩(wěn)定而嚴(yán)格的師資培訓(xùn)質(zhì)量管理秩序。

師資培訓(xùn)是一個(gè)復(fù)雜的教育系統(tǒng)，只有確立正確的培訓(xùn)思路，科學(xué)制定培訓(xùn)計(jì)劃，健全配套制度，成人院校師資培訓(xùn)才能真正體現(xiàn)激活人才和盤活隊(duì)伍的優(yōu)越性，才能更好地服務(wù)于終身教育理念的實(shí)施。

［1］姜代武，張超．淺議終身教育理念［J］．吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（03）．

［2］陳會榮．試論終身教育及其對高校教師的素質(zhì)要求［J］．黃石教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（09）．

［3］王同軍，崔延亮．電大師資培訓(xùn)效果影響因素的研究［J］．天津電大學(xué)報(bào)，2009，（01）．

［4］黃興第．繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考［J］．繼續(xù)教育，2003，（04）．

［5］王曉梅，徐樹英．終身教育理念下成人教育的價(jià)值定位［J］．成人教育，2007，（05）．

Reflections on Staff Training in Tianjin Adult Colleges and Universities——An Investigation of Current Staff Training Based on the Concept of Lifelong Education

WANG Tong－jun

（Tianjin TV and Radio University，Tianjin 300191 China）

The investigation of 7 adult colleges and universities in Tianjin shows that the adult college staff training also can＇t meet the requirements of the implementation of the concept of lifelong education．The problems，for instance，teachers＇enthusiasm is not high or they are not satisfied with the training content，still exist．Therefore，the adult colleges need to further enhance the effectiveness of staff training from the aspects of exploring adult training law and making the training plan scientifically and so on．

concept of lifelong education；adult colleges and universities；staff trainin g

G728

A

1673－582 X（2012）02－0125－04

2011－12－15

天津市教育系統(tǒng)重點(diǎn)調(diào)研課題“終身教育理念下天津市成人院校師資培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)研”（課題編號：Jwdy—094001）階段性成果。

王同軍，男，天津廣播電視大學(xué)助理研究員，研究方向：教育管理，人力資源管理。